在數(shù)學教學實踐中通過趣味性、探究性問題、動手實踐的活動及充滿科技魅力或人文魅力的生動情境，有助于讓數(shù)學學習活動充滿生機與活力。這種情境教學模式在數(shù)學課堂上的實施讓學生自主、快樂地學習數(shù)學，應用數(shù)學，探索數(shù)學，有助于教學效果的改善。筆者在文中通過結合生活素材創(chuàng)設問題情境、學生動手實踐的活動性情境、利用多媒體技術、數(shù)學故事創(chuàng)造生動的情境等三種方式在數(shù)學課堂上實施情境教學進行了闡述。
一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀
就目前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，學生在數(shù)學上投入的時間、精力、金錢很多，這從學生周末、節(jié)假日的課外輔導以數(shù)學為主就可看出，然而效果卻不盡如人意。投入和產(chǎn)出的落差導致學生學習數(shù)學時情緒低落、勞時傷神，尤其以女生的表現(xiàn)特別明顯。而數(shù)學教師也感覺壓力大、負擔重，甚至會有“恨鐵不成鋼”的焦灼感。產(chǎn)生這些尷尬現(xiàn)象的原因與高考壓力有著密切的關系，這是無須諱言的。然而，教育觀念、教學理念上的誤差也有一定的關系。在考試壓力下的題海戰(zhàn)術很大程度上忽略了學生與數(shù)學環(huán)境之間的互動。學生與數(shù)學之間缺乏情感，只是被動地在使用背過的、學過的公式、定理解答出一個答案。而數(shù)學學習的實質需要學生與數(shù)學環(huán)境相互作用的過程。
二、情境教學含義
所謂情境教學指的是在課堂上設計適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，學習者的情感活動參與認知活動，以便激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動，它是實現(xiàn)愉快教學的基本教學模式。它包括“情”與“境”兩個不可分割的部分。“情”指的是情感，師生之間、學生和學習對象之問有著充分的情緒互動，帶有感情的積極投入學習過程中。“境”指的是以學生的生活實際為基礎，創(chuàng)設相應具體的教學情境，能激發(fā)學生情緒的優(yōu)化的環(huán)境。這種環(huán)境中的教學活動處于真實的生活背景之中。
那么如何結合數(shù)學課程的特點在教學過程中實施情境教學模式?本文結合具體教學案例概括如下：
三、情境教學的具體方式
1.利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境
實際教學過程中學生覺得枯燥無味、神秘難懂，很重要的原因之一就是數(shù)學教學脫離實際生活，原本充滿趣味性、應用性的數(shù)學內容演變成與學生生活情境無關的、干巴巴的數(shù)字組合。學生在學習數(shù)學中形成了一種模仿和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動的思考與探索。而在教學中引入問題情境，利用生產(chǎn)、生活中的實際問題為素材創(chuàng)設學習情境，設置具有思考價值的問題或懸念，使學生感受到問題的真實存在，并進入解決問題的思考狀態(tài)。結合生活素材設置的問題具有情感性、探究性。
2.利用數(shù)學活動創(chuàng)設活動性情境
數(shù)學教師可根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設活動情景，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉化為可感知的內容。比如：學習排列組合時，可引入排隊的小游戲或者摸球的活動，讓學生更清楚地體會到排列分順序和不分順序兩種算法。在學習圓、橢圓形狀時，可教學生動手用簡單的具畫橢圓，通過手動，引導學生對橢圓給出自己的定義。實踐是建立主體和客休之間情感的有效手段。通過小制作、小游戲不但能加深學生對數(shù)學的情感，放松學生的學習壓力，而且會使學生主動參與對抽象知識的加工。
3.利用多媒體技術、數(shù)學故事創(chuàng)造生動的情境
借助現(xiàn)代教育技術手段可以實現(xiàn)抽象問題直觀化、復雜問題簡單化的處理效果。數(shù)學故事生動的故事情節(jié)加上貫穿在其中的數(shù)學原理讓學生感悟數(shù)學應用的真實性。這兩種途徑都可以豐富學生的學習情境，為學生學習新知創(chuàng)造了一個愉悅、和諧的學習氛圍。比如：通過信息技術的音像效果可將抽象的幾何圖形立體化。在講授等比數(shù)列時可引入經(jīng)典的“國王賞麥子”的故事。