考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,著重提高教學(xué)成績,以滿足小學(xué)教育需要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文范文篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

　　【摘要】創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。作為教學(xué)工作的組織者，創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，關(guān)注學(xué)生主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，徹底改變多年來“以教師講授為主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)習(xí)的思維能力、解決問題的能力，以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提出了自己的見解。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);對策

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維

　　問題情景教學(xué)能夠讓我們的學(xué)生積極的探究這個(gè)問題的解決方法，能夠激發(fā)我們學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)的情境，但是創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境必須要符合我們學(xué)生的需要。比如我們可以利用相關(guān)的語言設(shè)備、環(huán)境等手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境的方法十分多，但是我們的教師一定要以激發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望為主。比如筆者就經(jīng)常性的采用以舊引新，溝通引趣。例如筆者在進(jìn)行《圓的面積》這節(jié)課教學(xué)的過程中，我先用多媒體放出一個(gè)動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫是關(guān)于長方形和正方形面積的數(shù)方格法、三角形的拼合法、平行四邊形的割補(bǔ)法，根據(jù)呈現(xiàn)的這個(gè)動(dòng)畫，筆者提出了“求圓的面積應(yīng)該用那種方法呢?”這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的興趣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，印發(fā)了他們劇烈的討論。比如有的學(xué)生提出了拼合法，有的也提出了割補(bǔ)法。因此，只要我們的教師能夠努力的創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境一定能夠激發(fā)我們學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　二、充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，生動(dòng)教學(xué)

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)被廣泛的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中。特別是多媒體的聲音、色彩等都為我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了直觀的體驗(yàn)，能夠激發(fā)我們的學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中對某些客觀的東西有了直觀的感受。同時(shí)，我們運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠及時(shí)的將我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓我們的學(xué)生在接受的時(shí)候變得更加容易。

　　三、引導(dǎo)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

　　注入式的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思考，充分發(fā)揮主體作用。首先，要求學(xué)生先看書自學(xué)，再用圓規(guī)任意畫一個(gè)圓，并匯報(bào)實(shí)踐操作的體會(huì)。有的學(xué)生初學(xué)畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因：圓規(guī)針尖滑動(dòng)畫不好，需要固定圓心;圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圖時(shí)發(fā)生變化，所以畫得不圓，叉開的大小要固定不變。其次，讓學(xué)生在一張紙的左上角和右下角分別畫一個(gè)大小不同的圓。再問：為什么兩個(gè)圓的位置不同，大小也不同呢?啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出：圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。最后，用直尺在一個(gè)圓內(nèi)分別讓學(xué)生畫出圓的半徑和直徑，提問：“你能畫出多少條?量一量直徑與半徑有什么關(guān)系?”在畫圓的半徑與直徑的過程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各有無數(shù)條，并且知道了同圓中的直徑長度是半徑的2倍。通過以上的實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過的才是真正的理解。”該過程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與操作探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

　　四、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新意識包含創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣，而情境創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)新之本。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系日常生活實(shí)際或是引用數(shù)學(xué)故事，或是從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題(錯(cuò)誤、障礙)出發(fā)„„形成一種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要和情感的需要，從而萌發(fā)創(chuàng)新意識。例如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，一教師拿出了標(biāo)有商品價(jià)格(小數(shù)表示)的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生試讀、認(rèn)識，提出這些數(shù)有何特點(diǎn)?從而引出小數(shù)的概念。又如在教學(xué)分?jǐn)?shù)概念時(shí)，一教師問：“把6個(gè)餅子平均分成2份，每份是多少?如果把一個(gè)餅子平均分成2份，每份又是多少呢?(半個(gè))如何用數(shù)學(xué)符號來表示呢?”從而引入分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

　　五、整合新知，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和技巧

　　整合新知，就是將我們所學(xué)到的新知識進(jìn)行整合，對以前舊的知識也進(jìn)行歸納，最后形成一個(gè)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓我們的學(xué)生能夠真正的把握整個(gè)數(shù)學(xué)知識，這是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程也是不斷創(chuàng)新結(jié)果的具體體現(xiàn)，整合新知能夠讓我們及時(shí)的總結(jié)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中的得失，能夠及時(shí)的總結(jié)我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法。比如我們在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理與復(fù)習(xí)”這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，我們就可以通過讓我們的學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和除法的相關(guān)應(yīng)用題，并且及時(shí)的對這些題目進(jìn)行比較，在這這節(jié)課當(dāng)中，我們就可以整合我們1的教學(xué)，讓我們的學(xué)生能夠全面的把握相關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題型，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理相關(guān)知識。還比如我們在進(jìn)行《乘數(shù)是一位數(shù)乘法的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分組討論，將所給習(xí)題按自己的分類方法進(jìn)行分類，并說說每類習(xí)題的各種算法，使學(xué)生在分類的過程中歸納出了各種習(xí)題的不同特點(diǎn)，在練習(xí)的過程中總結(jié)出了不同類型習(xí)題的算法及簡便運(yùn)算的條件，使“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”知識在學(xué)生頭腦中得到系統(tǒng)有序地排列，給出一道習(xí)題后，學(xué)生就能迅速、合理地找到它的簡便算法。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)以教學(xué)創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，在傳授知識、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。創(chuàng)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有著明顯的區(qū)別，它既是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，又是一種，以人為本‛的教學(xué)方法。

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