摘要：高中階段的語文課本中所選的文章都豐富生動，作為語文教師我們?nèi)绾卫煤眠@些文章，如何讓自己的語文課堂變得生動有趣？這是一個必須思考的問題。實踐證明，好的課堂效果，將會直接導(dǎo)致學(xué)生對我們教授的語文知識進(jìn)行有效吸納，這就要求我們必須想方設(shè)法給語文課堂想一個好的導(dǎo)入手段。本文就如何增強(qiáng)高中語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高中語文 課堂 導(dǎo)入方法 藝術(shù)效果
魏書生說過：“一件事有一百種做法。”語文開講的方式是多種多樣的，每個老師都有自己獨(dú)特的導(dǎo)入方式，下面就把我經(jīng)常運(yùn)用的幾種導(dǎo)入方法公布于此，與廣大同仁分享。
一、懸念導(dǎo)入法
古人云：學(xué)起于思，思起于疑。老師通過巧妙的設(shè)疑，設(shè)置懸念，來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，課堂上使用最多的就是導(dǎo)入法中的懸念設(shè)置法，讓學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。如在講授《燭之武退秦師》一課時，便提問“同學(xué)們閱讀了課文，那么有沒有發(fā)現(xiàn)本課使用了‘三十六計’中的哪一計？”以此來設(shè)置懸念。又如在教學(xué)《詩經(jīng).氓》時，可說：“詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，那么她們究竟因為什么而被休棄的呢？”學(xué)生不免好奇，便會積極閱讀，展開討論，那么一堂課的基礎(chǔ)也就打下了。
二、引語啟發(fā)法
即引用偉人或名人的有關(guān)論述，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求和探索。
如教《赤壁之戰(zhàn)》時，先引用毛主席的有關(guān)論述，再引導(dǎo)學(xué)生回顧引語中已學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》的主旨：長勺之戰(zhàn)之所以以弱勝強(qiáng)是因為戰(zhàn)略防御的正確：寫作方法：以對話方式詳寫戰(zhàn)略決策，略寫戰(zhàn)爭，逐步使學(xué)生認(rèn)識到本文的題旨是：赤壁之戰(zhàn)之所以取勝，也是因為主觀指導(dǎo)的正確。這個導(dǎo)入語妙處在于，1、擴(kuò)展了學(xué)生的知識面；2、了解了赤壁之戰(zhàn)在中國戰(zhàn)史上的地位、意義、影響；3、啟發(fā)學(xué)生本課的學(xué)習(xí)重點有二：一是學(xué)習(xí)理解司馬光對材料詳略處理的方法和意圖，二是傳神的對話描寫。為講析課文打下了可靠的基礎(chǔ)。
三、學(xué)生參與法
語文課堂上，如何讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，一直是語文教育工作者在探討的問題。學(xué)生不參與課堂，務(wù)必導(dǎo)致懶于思考，懶于思考也必將導(dǎo)致語文素養(yǎng)難以提高。所以，我認(rèn)為把一堂的課的開啟之筆也大膽交由學(xué)生完成，也是一項可以實施的方案。比如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，由于許多學(xué)生并未讀過《紅樓夢》，而讀進(jìn)這篇文章必須要詳細(xì)了解賈府的人物關(guān)系和所選內(nèi)容前后情節(jié)，所以我便將這堂課的導(dǎo)入交由有能力的學(xué)生完成，讓讀過《紅樓夢》的同學(xué)為我們講解人物關(guān)系及大致情節(jié)。同學(xué)的講解對于學(xué)生來說是一種新的聲音，更具吸引力，他們也聽得更專注，同時，還給了上臺發(fā)言同學(xué)展示自我的機(jī)會，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。
四、音樂入境法
即以音樂的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界，加深對新課的認(rèn)識和理解。
如教《念奴嬌.赤壁懷古》，可利用電視劇《三國演義》的開篇曲導(dǎo)入教學(xué)，最好是師生同唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……。”在雄渾、悲壯的歌聲中，群情激昂，注意力相當(dāng)集中，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了蘇詞境界，被三國英雄感染，這時再欣賞蘇詞，學(xué)生會自然地聯(lián)想到周瑜、諸葛亮等三國英雄風(fēng)流倜儻、胸有成竹、指揮若定、建功立業(yè)的形象，也會自然地體會到蘇軾的失意之恨，進(jìn)而了解豪放派詞風(fēng)。這種導(dǎo)入融德育、智育、體育、美育于一爐。
五、影視片斷導(dǎo)入法
現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段最大的優(yōu)勢就是，能把影視片斷引入課堂，把深奧抽象的道理淺顯形象化。學(xué)生在欣賞精彩的場面的同時，感受了一遍文本的內(nèi)容，之后，再去閱讀文本，品味教師授課的內(nèi)容，在同中求異，異中求同，無異對學(xué)生的再認(rèn)識、再創(chuàng)造有了一個全新的層面。
我在講《內(nèi)蒙訪古》一文時，選取了反映內(nèi)蒙古大草原風(fēng)光的幾個片斷：賽馬、摔跤等進(jìn)行剪輯拼接，以此吸引學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原的神往，然后帶著學(xué)生去鑒賞文本內(nèi)容，學(xué)生帶著深厚的學(xué)習(xí)興趣去解讀這篇課文，勁頭高漲，他們認(rèn)為這一課比以往任何一課學(xué)到的東西都多。講課時，我也感到了前所未有的輕松。
講魯迅的《祝?！窌r，學(xué)生對魯迅先生描寫祥林嫂一生的悲慘遭遇品讀不到位，尤其是對祥林嫂死前的肖像描繪“……只有那眼睛間或一輪，還可以表明她是一個活物。”這個細(xì)節(jié)認(rèn)識不清，眼睛怎樣“間或一輪”？因而對祥林嫂在長期的嚴(yán)重的打擊與折磨下，已陷入極度的悲哀，內(nèi)心的痛苦己無法表露，精神已完全麻木了這種現(xiàn)狀也就體會不出來。為了再現(xiàn)這一經(jīng)典細(xì)節(jié)，我便下載播放了反映祥林嫂生活的幾個片斷，讓學(xué)生先從文本中找出相應(yīng)的文字，閉上眼睛仔細(xì)揣摩祥林嫂這個形象可能呈現(xiàn)的樣子，然后再欣賞這幾個臨死前的生活片斷，對照自己的理解，學(xué)生對祥林嫂這個典型形象便有了更深的認(rèn)識。
六、啟發(fā)聯(lián)想法
在教學(xué)白居易的《琵琶行》時，就有關(guān)美妙音樂的描寫，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到李賀的《李憑箜篌引》，聯(lián)想到劉鶚的《明湖居聽書》中王小玉的演唱，聯(lián)想到屠格涅夫的《獵人筆記》中聽唱的描寫，再聯(lián)想到巴金的《家》中覺新吹簫的描寫。在教學(xué)李白的《夢游天姥吟留別》時，當(dāng)讀到“湖月照我影，送我至剡溪”時提問：“李白一生‘愛月’，想像明月是可以問訊、追攀和攬摘的，甚至可以解孤獨(dú)、寄鄉(xiāng)愁，請背誦李白詩中有關(guān)描寫‘明月’的詩句。”于是學(xué)生爭先恐后吟誦：“青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。”（《把酒問月》）“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）“舉杯邀明月，對影成三人。”（《月下獨(dú)酌》）“明月直入，無心可猜。”（《獨(dú)漉篇》）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（《靜夜思》）“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊。”（《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首(其二)》）高中語文課堂導(dǎo)入法非常多，可謂各有千秋，我們語文教師只要用心總結(jié)、歸納，并且加以運(yùn)用，那么這些好的導(dǎo)入方法就會讓我們的語文課堂變得情趣盎然，學(xué)生們的語文水平也一定由此而大幅度提高。