如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣
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趙向莉 胡毓貴1由 分享
新課標明確指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。這就要求我們在教育教學過程中，想方設法使學生理解并掌握數量關系和幾何圖形的最基礎知識，使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養(yǎng)學生初步的數學思維能力和空間觀念，進而能夠探索和解決簡單的實際問題，最終使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及起碼的數學思想方法和必要的數學應用技能。那么，如何才能培養(yǎng)小學生學習數
1 了解數學的適用價值
俗話說，良好的開端是成功的一半，要讓學生喜歡數學，愛學數學，首先必須讓學生了解數學的適用價值。這就要讓學生明白，數學不但實用價值高，而且生活中處處離不開數學。數學與人們的生活息息相關，數學的身影在日常生活中隨處可見。因此，教師一定要在教學過程中將數學與生活聯系起來，讓學生切身感受到數學在實際生活中的重要價值，這樣，把數學融入實際生活，學生就不難體驗到數學所蘊含的趣味和其它學科所無法替代的作用。當然，這對于學生的實踐能力，創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)都是大有益處的。本來，數學學科作為一種工具性學科，它的教學也必須理論聯系生活就好，學以致用嘛！
毫無疑問，學生一旦明白了數學的實用價值，就會對學習數學產生濃厚的興趣，進而主動地學習數學，自覺地親近數學，專心地鉆研數學。
2 增強運用數學的意識
小學生學習數學的興趣培養(yǎng)，是小學數學教學的一項很重要的任務。這就要求數學課中老師要通過一系列的數學實踐活動，使學生感受到數學的用處真大、變化不小，生活中到處都有數學，進而增強學生運用數學的意識。慢慢地，日積月累，循序漸進，就會不知不覺地使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所需的很多數學知識以及基本的數學思維方式和必要的數學技能。當然，小學生的數學意識增強后，還會自覺地用數學思維的方式去觀察生活，分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的常見問題。
此外，增強小學生靈活運用數學的意識，也會使他們真切體會到數學與自然以及人類社會的密切聯系，進而了解數學價值、增進對學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。毋庸質疑，學生只要明白了學習數學的重要性，就會激發(fā)出初步的創(chuàng)新精神，提高動手實踐的能力，何況，在情感態(tài)度和其他能力方面都能得到進一步的發(fā)展。
3 培養(yǎng)學習數學的興趣
老師們都知道，興趣是最好的老師，只有將學生的學習興趣培養(yǎng)和激發(fā)出來，學生才能以飽滿的熱情和百倍的精神投入到學習中去。從而充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，愉快并出色地完成自己的學習任務，這樣的教學方式怎能不極大地取得成功呢！
興趣也是學生學習的動力，良好的興趣不僅使人開闊眼界，而且可以積極主動地從事各種自己所喜歡的創(chuàng)造性活動。小學生學習數學也是如此，當他們對學習數學產生了濃厚的興趣之后，就會積極主動地去追求，去實踐，去創(chuàng)新，與老師密切合作，積極互動，與同學共同交流，互通有無，把學習數學當作生活的樂趣，把學習任務當作自己的責任和義務，進而自覺地去探索新知，主動地去鉆研數學，與同學、與老師一起克服學習數學時遇到的困難。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，對于還不諳時事的小學生而言，學習興趣對他們有著不可代替的推動和促進作用，那么，我們必須與學生交朋友，想方設法培養(yǎng)他們學習數學的興趣。
4 樹立學好數學的信心
所謂信心，就是相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。而讓學生樹立學好數學的信心，也就是讓學生通過學習數學知識，掌握數學技能，來更好地服務于生活。因為生活中處處都有數學，生活根本離不開數學，就小學生來說，要想自己的學習和生活更加豐富多彩，不學好數學也是不成的。更何況如今的社會不但是知識型的社會，網絡化的社會，更是數字化的社會。試想，倘若對本來就以嚴謹著稱的數學學得半途而廢、一知半解，尤其是艱深難測的高等數學，研究得不那么嚴謹，其結果便會因差之毫厘而失之千里，靠運載火箭發(fā)射升空的天宮一號和神州八號也不會準確進入預訂軌道并實現對接。因此，數學與現代科技密不可分，數學與人類未來緊密相連。
當然，要想真正學好數學，學精數學，也不是一件輕松的事，非下苦功不可。而要想成為陳景潤那樣的數學大家，更要從小樹立學好數學的信心，持之以恒，下苦功夫，廢寢忘食地孜孜以求，把畢生的精力都貢獻給數學事業(yè)，方可有所建樹。
因此，作為教師，教育小學生從小喜歡數學，樹立學好數學的信心，是一件多么重要而又何等有意義的事??！
總而言之，數學這門基礎性、工具性二者兼有的人文科學，在小學階段看起來是那么地簡單易學，而隨著數學知識的積累，愈到后面，就愈高深莫測，危不可攀，正如哥德巴赫猜想一樣成了數學皇冠上的珍珠，閃閃發(fā)光！因此，為祖國培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復合型人才，就要從小學開始，教育學生看清形勢，認準方向，愛數學，學數學，從小癡迷地研究數學，了解數學的實用價值，增強應用數學的意識，培養(yǎng)學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。只有這樣，教師才能無愧于“人類靈魂的工程師”這太陽底下最光輝的稱號。
參考文獻
員朱慕菊.走進新課程.北師大出版社，2002.4
1 了解數學的適用價值
俗話說，良好的開端是成功的一半，要讓學生喜歡數學，愛學數學，首先必須讓學生了解數學的適用價值。這就要讓學生明白，數學不但實用價值高，而且生活中處處離不開數學。數學與人們的生活息息相關，數學的身影在日常生活中隨處可見。因此，教師一定要在教學過程中將數學與生活聯系起來，讓學生切身感受到數學在實際生活中的重要價值，這樣，把數學融入實際生活，學生就不難體驗到數學所蘊含的趣味和其它學科所無法替代的作用。當然，這對于學生的實踐能力，創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)都是大有益處的。本來，數學學科作為一種工具性學科，它的教學也必須理論聯系生活就好，學以致用嘛！
毫無疑問，學生一旦明白了數學的實用價值，就會對學習數學產生濃厚的興趣，進而主動地學習數學，自覺地親近數學，專心地鉆研數學。
2 增強運用數學的意識
小學生學習數學的興趣培養(yǎng)，是小學數學教學的一項很重要的任務。這就要求數學課中老師要通過一系列的數學實踐活動，使學生感受到數學的用處真大、變化不小，生活中到處都有數學，進而增強學生運用數學的意識。慢慢地，日積月累，循序漸進，就會不知不覺地使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所需的很多數學知識以及基本的數學思維方式和必要的數學技能。當然，小學生的數學意識增強后，還會自覺地用數學思維的方式去觀察生活，分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的常見問題。
此外，增強小學生靈活運用數學的意識，也會使他們真切體會到數學與自然以及人類社會的密切聯系，進而了解數學價值、增進對學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。毋庸質疑，學生只要明白了學習數學的重要性，就會激發(fā)出初步的創(chuàng)新精神，提高動手實踐的能力，何況，在情感態(tài)度和其他能力方面都能得到進一步的發(fā)展。
3 培養(yǎng)學習數學的興趣
老師們都知道，興趣是最好的老師，只有將學生的學習興趣培養(yǎng)和激發(fā)出來，學生才能以飽滿的熱情和百倍的精神投入到學習中去。從而充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，愉快并出色地完成自己的學習任務，這樣的教學方式怎能不極大地取得成功呢！
興趣也是學生學習的動力，良好的興趣不僅使人開闊眼界，而且可以積極主動地從事各種自己所喜歡的創(chuàng)造性活動。小學生學習數學也是如此，當他們對學習數學產生了濃厚的興趣之后，就會積極主動地去追求，去實踐，去創(chuàng)新，與老師密切合作，積極互動，與同學共同交流，互通有無，把學習數學當作生活的樂趣，把學習任務當作自己的責任和義務，進而自覺地去探索新知，主動地去鉆研數學，與同學、與老師一起克服學習數學時遇到的困難。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，對于還不諳時事的小學生而言，學習興趣對他們有著不可代替的推動和促進作用，那么，我們必須與學生交朋友，想方設法培養(yǎng)他們學習數學的興趣。
4 樹立學好數學的信心
所謂信心，就是相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。而讓學生樹立學好數學的信心，也就是讓學生通過學習數學知識，掌握數學技能，來更好地服務于生活。因為生活中處處都有數學，生活根本離不開數學，就小學生來說，要想自己的學習和生活更加豐富多彩，不學好數學也是不成的。更何況如今的社會不但是知識型的社會，網絡化的社會，更是數字化的社會。試想，倘若對本來就以嚴謹著稱的數學學得半途而廢、一知半解，尤其是艱深難測的高等數學，研究得不那么嚴謹，其結果便會因差之毫厘而失之千里，靠運載火箭發(fā)射升空的天宮一號和神州八號也不會準確進入預訂軌道并實現對接。因此，數學與現代科技密不可分，數學與人類未來緊密相連。
當然，要想真正學好數學，學精數學，也不是一件輕松的事，非下苦功不可。而要想成為陳景潤那樣的數學大家，更要從小樹立學好數學的信心，持之以恒，下苦功夫，廢寢忘食地孜孜以求，把畢生的精力都貢獻給數學事業(yè)，方可有所建樹。
因此，作為教師，教育小學生從小喜歡數學，樹立學好數學的信心，是一件多么重要而又何等有意義的事??！
總而言之，數學這門基礎性、工具性二者兼有的人文科學，在小學階段看起來是那么地簡單易學，而隨著數學知識的積累，愈到后面，就愈高深莫測，危不可攀，正如哥德巴赫猜想一樣成了數學皇冠上的珍珠，閃閃發(fā)光！因此，為祖國培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復合型人才，就要從小學開始，教育學生看清形勢，認準方向，愛數學，學數學，從小癡迷地研究數學，了解數學的實用價值，增強應用數學的意識，培養(yǎng)學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。只有這樣，教師才能無愧于“人類靈魂的工程師”這太陽底下最光輝的稱號。
參考文獻
員朱慕菊.走進新課程.北師大出版社，2002.4