?摘　要：小學數(shù)學評價是數(shù)學教學的有效輔助手段，是反饋、調(diào)控教學過程的重要環(huán)節(jié)，教師應充分利用作業(yè)評價來傳送期待，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。合理的作業(yè)評價方法和內(nèi)容能促進學生自主創(chuàng)新，提高教學效果，能為學生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，給學生以溫馨和關懷，有著不可低估的心理教育作用。
關鍵詞：作業(yè)評價　數(shù)學教學　多元化
作業(yè)是教學的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學過程的重要環(huán)節(jié)，是學生獨立運用和體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。但是長期以來，批改作業(yè)、評定成績幾乎由教師包辦，呈現(xiàn)的評價方式基本上都是單一的“對、錯”或“A、B、C”等級，而學生對教師花費大量時間批改后的作業(yè)，往往也只看成績，不加反思，所以很難起到反饋、調(diào)控的作用。如何改革舊有的數(shù)學作業(yè)評價方式，使評價目標多元化、評價內(nèi)容多維度和評價方法多樣化，促進學生全面發(fā)展，是小學數(shù)學教育工作者的一個重要課題。
一、讓作業(yè)充滿“生命力”
兵馬未動，糧草先行。作業(yè)是評價的根本，數(shù)學作業(yè)評價改革離不開作業(yè)設計改革。好的作業(yè)不僅具有實用、開放性等特征，還必須富有“生命力”。
新課標要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。在作業(yè)改革實踐中我們要注意選擇利用貼近生活的富有生命力的素材，精心設計作業(yè)，讓學生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的應用價值。
例如，學習了分數(shù)、百分數(shù)應用題后，可設計如下練習：
商海中的欺詐：A時裝的統(tǒng)一零售價是1500元/套，某時裝店以4折的價錢進了貨，平時打8折出售，該店平時賣出一套可賺取多少錢？“五一”國際勞動節(jié)來臨，店主將原來的統(tǒng)一零售價1500元改為1800元/套，然后推出促銷價：7折酬賓。該店節(jié)日賣出一套A時裝可賺取多少元錢？
這樣的作業(yè)，讓數(shù)學貼近生活，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，讓學生在不知不覺中運用所學的分數(shù)、百分數(shù)知識解決了生活中的問題。
二、讓作業(yè)評價“人性化”
數(shù)學是人類的一種文化，是人類文明的重要組成部分。作為小學數(shù)學教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，讓數(shù)學回歸文化本源，就需要改革作業(yè)評價，使其“人性化”
1.用賞識的語言讓評價成為學生進步的階梯
例如，某老師發(fā)現(xiàn)一位平時作業(yè)工整、從不馬虎的同學，這次卻很潦草且有不少筆誤，她沒有武斷地評價，而是進行了深入了解。得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難、刻苦學習的精神。這種人性化的關懷，充分鼓勵了學生，給予了他積極向上的動力。
2.用期待的語言讓評價給予學生進步的動力
例如，本班這一學期剛轉(zhuǎn)入一名外地生，數(shù)學基礎很差，兩次單元檢測下來都只有三、四十分，但學習態(tài)度比較認真。在第三次數(shù)學檢測中，這位學生意外地得到了59分，我在他的成績單上畫了一個大大的笑臉，并寫上“59+1=60”。當他疑惑不解地來詢問時，我滿懷期待地說：“你雖然這次考的是59分，但你的認真和努力已經(jīng)讓你及格了。我希望，下次你能真正發(fā)揮出自己應有的水平。”第一次及格對他來說意義非凡，他非常開心，校對時也顯得特別認真。經(jīng)過一番努力，他在之后的單元檢測中得到了62分，終于真正地及格了。近段時間的幾次測驗基本上都能夠及格，可喜的是有一次居然還得到了78分。這種期待式評價是和學生進行情感交流的一種方式，具有很強的激勵性、導向性。評價時重在激勵，貴于引導，皆在使學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習數(shù)學的自信心，形成積極的情感態(tài)度。
三、讓作業(yè)評價“多元化”
新課標要求：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，讓學生參與作業(yè)評價，發(fā)揮他們的主觀能動性，可以幫助他們在探索和交流中得到成長。讓學生參與評價，在課堂上就必須為他們提評價的時間。我們的學生是一個個活生生的人，我們應當注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，保證他們有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供參與評價的機會。讓學生參與作業(yè)評價，不是說所有的作業(yè)都交還給學生自己批改，教師應該有針對性地選擇一些“問題”作業(yè)，有目的地選擇個別或幾個學生，共同批改，讓學生在不知不覺的比較中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)差距，進而改善自身、得到進步。
小學數(shù)學作業(yè)評價是實施數(shù)學學習評價的重要組成部分，需要我們每一位教師去研究探索，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，為學生創(chuàng)設發(fā)展的舞臺，激發(fā)新的學習動力，揚起沖向知識海洋的風帆。
參考文獻
1.《新課程評價操作與案例》.首都師范大學出版社，2009年5月。
2.《小學生常見心理問題及疏導》.暨南大學出版社，2010。