小學語文作文教學中審美能力的培養(yǎng)
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摘 要:審美能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學的一個極其重要的目標。審美能力對于一個學生知識的積累、能力的培養(yǎng)、人格的塑造發(fā)揮著巨大作用,是培養(yǎng)21世紀新型和諧人才的奠基石和發(fā)動機。在寫作教學中,教師要充分利用寫作訓練中的美的因素,以美引美,培養(yǎng)學生的審美能力,造就跨世紀所需要的人才。本文從小學生作文教學入手,簡單地闡述了小學生作文教學中審美能力培養(yǎng)的重要性,并對如何培養(yǎng)小學生的審美能力提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞:小學作文教學 審美能力 培養(yǎng)
一、增強閱讀,感受作文之美
閱讀是寫作的基礎(chǔ),可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美,并以美引美;后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學生閱讀文質(zhì)兼美的文章,能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納,培養(yǎng)自己的審美能力。
一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力,可引導學生品詞賞句、反復(fù)吟誦,從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感,欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》(蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容,石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段,學生不僅掌握了石榴成熟時的特征,而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知,模仿是小學生的心理特征之一,也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中,課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學習范例。
在課外閱讀中,讓學生自由選擇讀物是很重要的,因為閱讀是反映個性和人格的活動,讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物,他們才能深入理解讀物內(nèi)容,受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀,并不等于放任自流。小學生年齡小,閱歷淺,面對浩如煙海的圖書,他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物,這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此,教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。
(1)要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異,向各年級學生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學的有關(guān)研究,小學低年級兒童對童話故事比較感興趣;到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而,在整個小學階段,兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點,又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物,培養(yǎng)他們對社會科學和自然科學的興趣,并促使他們的興趣逐漸分化。
(2)為使學生理解語文、數(shù)學等課文,及時向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。
(3為配合學?;蛏鐣闹卮蠡顒樱皶r向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。
(4)為讓學生接受最新信息和知識,及時向他們推薦期刊和報紙。
課內(nèi)外閱讀可以使學生積累到優(yōu)美的字詞句,從而更好地表達胸中的真情實感。
二、走進自然, 感悟生活之美
寫作教學要著重引導學生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美,為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中,教學生學會觀察,學會對大自然的感悟,從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅,從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈,從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉,都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察,去深入體會,寫一些作文、隨感片段,要求學生能抓住每一次外出的機會,去親近自然,欣賞自然、在生活中,美的人、美的事、美的景比比皆是,其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此,作文教學應(yīng)重視引導學生到生活中去尋找材料,讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節(jié),由小見大,可以在現(xiàn)實中感悟豐富生活內(nèi)容的同時,引發(fā)心靈的震動,產(chǎn)生寫作激情。
針對小學生好動的天性,我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天,教師可帶領(lǐng)學生到野外踏青、放風箏,到桃園中去看桃花等,讓學生暢游在大自然的美景中,陶醉在誘人的花香里,感受到大自然的美,使他們展開想象的翅膀,自由地暢想美、創(chuàng)造美,用真摯的情感去作文;秋天,教師可帶領(lǐng)學生到附近的農(nóng)田參觀,指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景,仔細觀察田間農(nóng)民在忙些什么,讓學生感受到自然的美麗,并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛,使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽,還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人,在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活,從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。
生活是培育想象之花的沃土,有了豐富的生活經(jīng)驗,才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩,創(chuàng)造出新的形象。
通過以上兩個途徑可以使學生有話可說、有話可寫,抒發(fā)出真情實感。培養(yǎng)小學生的審美能力,還必須在教學中培養(yǎng)小學生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在作文教學中通過采取情境教學,融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式,可以有效地使以上三方面得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學作文教學 審美能力 培養(yǎng)
一、增強閱讀,感受作文之美
閱讀是寫作的基礎(chǔ),可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美,并以美引美;后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學生閱讀文質(zhì)兼美的文章,能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納,培養(yǎng)自己的審美能力。
一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力,可引導學生品詞賞句、反復(fù)吟誦,從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感,欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》(蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容,石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段,學生不僅掌握了石榴成熟時的特征,而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知,模仿是小學生的心理特征之一,也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中,課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學習范例。
在課外閱讀中,讓學生自由選擇讀物是很重要的,因為閱讀是反映個性和人格的活動,讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物,他們才能深入理解讀物內(nèi)容,受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀,并不等于放任自流。小學生年齡小,閱歷淺,面對浩如煙海的圖書,他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物,這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此,教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。
(1)要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異,向各年級學生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學的有關(guān)研究,小學低年級兒童對童話故事比較感興趣;到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而,在整個小學階段,兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點,又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物,培養(yǎng)他們對社會科學和自然科學的興趣,并促使他們的興趣逐漸分化。
(2)為使學生理解語文、數(shù)學等課文,及時向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。
(3為配合學?;蛏鐣闹卮蠡顒樱皶r向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。
(4)為讓學生接受最新信息和知識,及時向他們推薦期刊和報紙。
課內(nèi)外閱讀可以使學生積累到優(yōu)美的字詞句,從而更好地表達胸中的真情實感。
二、走進自然, 感悟生活之美
寫作教學要著重引導學生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美,為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中,教學生學會觀察,學會對大自然的感悟,從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅,從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈,從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉,都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察,去深入體會,寫一些作文、隨感片段,要求學生能抓住每一次外出的機會,去親近自然,欣賞自然、在生活中,美的人、美的事、美的景比比皆是,其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此,作文教學應(yīng)重視引導學生到生活中去尋找材料,讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節(jié),由小見大,可以在現(xiàn)實中感悟豐富生活內(nèi)容的同時,引發(fā)心靈的震動,產(chǎn)生寫作激情。
針對小學生好動的天性,我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天,教師可帶領(lǐng)學生到野外踏青、放風箏,到桃園中去看桃花等,讓學生暢游在大自然的美景中,陶醉在誘人的花香里,感受到大自然的美,使他們展開想象的翅膀,自由地暢想美、創(chuàng)造美,用真摯的情感去作文;秋天,教師可帶領(lǐng)學生到附近的農(nóng)田參觀,指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景,仔細觀察田間農(nóng)民在忙些什么,讓學生感受到自然的美麗,并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛,使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽,還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人,在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活,從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。
生活是培育想象之花的沃土,有了豐富的生活經(jīng)驗,才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩,創(chuàng)造出新的形象。
通過以上兩個途徑可以使學生有話可說、有話可寫,抒發(fā)出真情實感。培養(yǎng)小學生的審美能力,還必須在教學中培養(yǎng)小學生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在作文教學中通過采取情境教學,融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式,可以有效地使以上三方面得到培養(yǎng)。