新《課程標準》中強調(diào)指出:“從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際型并進行解釋與應用的過程。”既然數(shù)學來源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動、誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活，心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。為此，教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件，信息中選出需要的條件，信息來解決現(xiàn)實生活的問題，體驗問題成功的快樂。所以，我經(jīng)常提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內(nèi)容。
一、創(chuàng)設生活情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題
數(shù)學不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學家和教材編寫者頭腦里特有的。數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，運用錄音、多媒體、網(wǎng)絡等手段創(chuàng)設有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學情境，以活潑的圖像和生動的文字展現(xiàn)在兒童面前，誘導他們饒有興趣的走進數(shù)學王國，培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，使他們感覺到數(shù)學就在我們的周圍，就在我們的生活中。
例如，一年級教學10以內(nèi)各數(shù)的認識時，先結(jié)合生活實際，出示一幅畫，讓學生初步感知數(shù)的概念。接著引導學生舉出日常生活中有關數(shù)幾的例子，如:汽車有4個輪子，小狗有4條腿，長方形有4條邊，4個角，草地上有4只兔子等等，最后抽象出4。由于這些與數(shù)學知識有關的實際問題發(fā)生在學生身邊，充滿著生活情趣，學生學起來有親切感，真實感，從而，能激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的學習效果。
二、運用生活實例，領悟知識內(nèi)涵
數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性，決定了數(shù)學教學必須強調(diào)形象性。數(shù)學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，教師還要善于運用生動，鮮明具體的實例，通過觀察比較，操作實驗和感性化材料的輔助來展開數(shù)學問題的思維活動，幫助學生領悟所學知識的內(nèi)涵。
　　如教學重量單位時，為了讓學生感受1克，1千克，1噸的實際重量，教師可先讓學生稱出1克黃豆，數(shù)一數(shù)有多少粒，把這此黃豆放在手心掂一掂，感受1克的實際重量。再稱出1千克的白糖裝在袋子里，讓每位學生試一試1千克重量在手上的感覺.教學1噸的重量單位時,先讓學生自報體重,然后找一位體重是25千克的學生,讓其余學生都來背背他,體驗25千克的實際重量。接著教師問:“多少個25千克合起來是1000千克” 學生正確回答后，老師告訴大家：1000千克就是1噸，那么1噸的實際重量你能體會到嗎。這樣，便使學生對這三種重量單位有了感性的認識。由于學生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，因此，對所學的數(shù)學概念就掌握得更加牢固。