淺談高中歷史教學要真正以學生為中心
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趙彥牛1由 分享
論文關鍵詞：高中階段 歷史教學 被教育學生
論文摘要：高中歷史是一門重要的基礎學科，他在教授學生國內(nèi)外歷史知識上作用巨大，更能促進學生形成青年學生人生觀、世界觀。加之高考給學生帶來的壓力，歷史課程被提升到了一個高度。但是，如何讓課程更加有新意，讓學生更有興趣投入努力，更高效地學習掌握歷史知識，這需要廣大教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，用最符合學生需要的教學方法去更好地給學生傳輸知識。
前言
近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，教育培養(yǎng)體系與社會人才需求之間的矛盾逐步呈現(xiàn)，加之“就業(yè)難”、學生擇校觀念強等客觀原因，教育界正開始著一場變革。作為教師，更要認清形勢，在傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的同時，對學生開展形式多樣、不拘一格的教育，讓學生能夠全面提高綜合素質(zhì)，而不只是學會書本上的知識。
1、圍繞高中歷史學科的特點激發(fā)學生學習興趣
筆者認為，中國歷史本身就像一個人小時候在聽故事一樣。因此，從學科自身的特點來講，調(diào)動學生學習的積極性應該不是難事，造成教學實效不好的原因在于，一部分教師純粹把課堂變成了“一言堂”，照本宣科地格式化鋪展著教學的流程，沒有任何生動性和互動性可言，這樣大大傷害了學生學習歷史的意愿，不利于展開歷史教學。
傳統(tǒng)的觀點認為，高考是學生唯一的出路，在學校內(nèi)部，現(xiàn)在還有不少教師甚至領導仍然抱有這樣的態(tài)度，歷史是副科，重點還是要學好數(shù)理化。筆者認為，這樣的分析是不正確的，歷史學科所能帶給學生的是穿越時空的概念，是浩蕩璀璨的天地，很多光靠紙上談兵的學科不能給學生帶來這么寬廣的天空。
說一千，道一萬，讓學生有興趣是關鍵。俗話說，興趣是最好的老師，以上所描述的內(nèi)容無非是為了論證這一點。常言道，以史為鏡，可以知興衰?，F(xiàn)代的高中生信息來源已經(jīng)愈加多元化，報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡等都會給他們帶來大量的信息，歷史教師要做的就是教授給學生歷史知識，讓他們能夠以歷史唯物主義觀點去辨析是非，形成自己理性化思維的頭腦。在這個過程中，學生的思維和創(chuàng)造能力得到了延伸，自然形成了對學科的學習興趣，很多以后學習中出現(xiàn)的困難也變得迎刃而解。
2、結(jié)合學生身心特點去展開教學
所謂結(jié)合學生身心特點去展開教學，除了因材施教的需要，更多的是依據(jù)教學實際需要去進行。眾所周知，近年來我國的經(jīng)濟和社會取得了巨大的發(fā)展進步，社會環(huán)境的變化也促使教育必須主動尋求變化，再去照本宣科地沿用傳統(tǒng)的一套教育教學方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，更無法滿足學生的需求。
高中學生已經(jīng)初步具備了一定的行為能力和明辨是非的能力，人生觀、世界觀正在逐步形成，對新鮮事物充滿興趣的同時，也不乏獨立自主的個性化特征。因此，對現(xiàn)在的青少年展開教育本身是一件極具挑戰(zhàn)性的事情，加之近年來高中學校擴招的影響，學生的基礎知識水平和綜合素質(zhì)也越來越參差不齊，給教學帶來了更大的難度。鑒于此，歷史教師更要在課余時間不斷充電，研讀最新最近的教育專家、心理學家關于現(xiàn)代高中學生心理研究的文章和書籍，在教學中有的放矢去摸索和嘗試針對性的教學方法，避免教學效果受到影響。
筆者認為，現(xiàn)在高中的學生普遍呈現(xiàn)出早熟，性格獨立等特征，他們喜歡展示自己，渴望被人欣賞，希望得到別人的認可和肯定。教師可以在教學中把握好場合，對學生實施評價時不盲目地批評學生，也不去過分地夸耀學生，在給予鼓勵性評價的同時，給他們心靈適當?shù)拇碳?，讓他們意識到，自己學到的知識只是皮毛，遠不到在社會生活中游刃有余應用的地步，這樣即便學生理解失誤，對教師產(chǎn)生了質(zhì)疑或者不欣賞的情緒，只要最終能達到教學目的，讓學生找到學習的動力，提高學習成績，教師這個“黑臉”唱的就值。
除此之外，還可以讓歷史課堂跨越出教條式課堂的局限，用一些學生感興趣的事情，或者以人類歷史上每天發(fā)生的重大事件為課堂切入點，例如戰(zhàn)爭爆發(fā)、科學家誕生、科研成果的公布、文壇巨匠的隕落等，讓學生在聽故事的同時，去學習掌握這些知識，在課堂開始之初就吊起學生的學習興趣。不僅如此，在課堂講授環(huán)節(jié)，還要跳出書本的圈圈，讓學生真正“知其然，又知其所以然”，把歷史事件發(fā)生的前因后果、相關人物，以及最終結(jié)果走向和對人類歷史產(chǎn)生的影響畫出一個大圓。這樣，圍繞學生的身心特點去展開教學，學生的學習熱情自然會高漲，一定會收到超越“一言堂”的絕妙效果。
3、結(jié)合社會對人才的需要提高學生綜合素質(zhì)
毛主席曾經(jīng)說過，學習知識的目的在于應用。當今社會大學生就業(yè)難的原因，究其原因除了所學專業(yè)與社會需要脫節(jié)外，還有大學生自身素質(zhì)下降的因素。筆者認為，造成這一現(xiàn)象的原因不能怪學生，還是多年來的應試教育體系下的知識教育結(jié)構(gòu)影響了學生身心的全面發(fā)展。因此，在今后的高中歷史教學中，教師要讓學生真正感受到所學知識有用，在社會生活中無處不在。這樣，學科的價值和作用得以體現(xiàn)，教育的本質(zhì)也將得到呈現(xiàn)。
例如在實踐教學中，以前往往會要求學生生記硬背很多東西，在每節(jié)新課開始前還會提問一部分學生，這樣的模式以后就可以采取變化。成年人都知道，在社會上，溝通和語言表達能力是一個人的立身之本，誠實信用是一個人能夠有所作為的關鍵。圍繞這兩點能力的培養(yǎng)，歷史學科就可以做很多。筆者認為，可以將以前讓學生生記硬背的部分轉(zhuǎn)為復述，除了時間、地點、人物名字等關鍵要素需要記憶外，其他的可以轉(zhuǎn)為復述形式，這樣不僅鍛煉學生的語言表達和演講能力，同時更能富有感情地更高效地掌握知識。再者，在學習一些歷史人物時，如李白、杜甫、岳飛以及國外的一些總統(tǒng)或軍事家等，可以更加全面深入地讓學生了解他們，學習他們青少年時代如何努力去提高自己，知道他們成大事的根本，真正將這些歷史人物作為自己心中活生生的鏡子，去學習他們做人的精華，嚴格約束自己的行為，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。這樣，也真正走向了“不求人人升學，但求個個成才”的目標，這才應當是高中歷史課程作用最大化的體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]于友西.中學歷史教學法（第3版）[M].北京：高等教育出版社,2009
[2]井國苓.問題教學法在中學歷史教學中的應用[J].考試周刊,2009(13):51
[3]韓鐵波.歷史教學中如何培養(yǎng)學生的參與意識[J].學苑教育,2011(18):65
論文摘要：高中歷史是一門重要的基礎學科，他在教授學生國內(nèi)外歷史知識上作用巨大，更能促進學生形成青年學生人生觀、世界觀。加之高考給學生帶來的壓力，歷史課程被提升到了一個高度。但是，如何讓課程更加有新意，讓學生更有興趣投入努力，更高效地學習掌握歷史知識，這需要廣大教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，用最符合學生需要的教學方法去更好地給學生傳輸知識。
前言
近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，教育培養(yǎng)體系與社會人才需求之間的矛盾逐步呈現(xiàn)，加之“就業(yè)難”、學生擇校觀念強等客觀原因，教育界正開始著一場變革。作為教師，更要認清形勢，在傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的同時，對學生開展形式多樣、不拘一格的教育，讓學生能夠全面提高綜合素質(zhì)，而不只是學會書本上的知識。
1、圍繞高中歷史學科的特點激發(fā)學生學習興趣
筆者認為，中國歷史本身就像一個人小時候在聽故事一樣。因此，從學科自身的特點來講，調(diào)動學生學習的積極性應該不是難事，造成教學實效不好的原因在于，一部分教師純粹把課堂變成了“一言堂”，照本宣科地格式化鋪展著教學的流程，沒有任何生動性和互動性可言，這樣大大傷害了學生學習歷史的意愿，不利于展開歷史教學。
傳統(tǒng)的觀點認為，高考是學生唯一的出路，在學校內(nèi)部，現(xiàn)在還有不少教師甚至領導仍然抱有這樣的態(tài)度，歷史是副科，重點還是要學好數(shù)理化。筆者認為，這樣的分析是不正確的，歷史學科所能帶給學生的是穿越時空的概念，是浩蕩璀璨的天地，很多光靠紙上談兵的學科不能給學生帶來這么寬廣的天空。
說一千，道一萬，讓學生有興趣是關鍵。俗話說，興趣是最好的老師，以上所描述的內(nèi)容無非是為了論證這一點。常言道，以史為鏡，可以知興衰?，F(xiàn)代的高中生信息來源已經(jīng)愈加多元化，報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡等都會給他們帶來大量的信息，歷史教師要做的就是教授給學生歷史知識，讓他們能夠以歷史唯物主義觀點去辨析是非，形成自己理性化思維的頭腦。在這個過程中，學生的思維和創(chuàng)造能力得到了延伸，自然形成了對學科的學習興趣，很多以后學習中出現(xiàn)的困難也變得迎刃而解。
2、結(jié)合學生身心特點去展開教學
所謂結(jié)合學生身心特點去展開教學，除了因材施教的需要，更多的是依據(jù)教學實際需要去進行。眾所周知，近年來我國的經(jīng)濟和社會取得了巨大的發(fā)展進步，社會環(huán)境的變化也促使教育必須主動尋求變化，再去照本宣科地沿用傳統(tǒng)的一套教育教學方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，更無法滿足學生的需求。
高中學生已經(jīng)初步具備了一定的行為能力和明辨是非的能力，人生觀、世界觀正在逐步形成，對新鮮事物充滿興趣的同時，也不乏獨立自主的個性化特征。因此，對現(xiàn)在的青少年展開教育本身是一件極具挑戰(zhàn)性的事情，加之近年來高中學校擴招的影響，學生的基礎知識水平和綜合素質(zhì)也越來越參差不齊，給教學帶來了更大的難度。鑒于此，歷史教師更要在課余時間不斷充電，研讀最新最近的教育專家、心理學家關于現(xiàn)代高中學生心理研究的文章和書籍，在教學中有的放矢去摸索和嘗試針對性的教學方法，避免教學效果受到影響。
筆者認為，現(xiàn)在高中的學生普遍呈現(xiàn)出早熟，性格獨立等特征，他們喜歡展示自己，渴望被人欣賞，希望得到別人的認可和肯定。教師可以在教學中把握好場合，對學生實施評價時不盲目地批評學生，也不去過分地夸耀學生，在給予鼓勵性評價的同時，給他們心靈適當?shù)拇碳?，讓他們意識到，自己學到的知識只是皮毛，遠不到在社會生活中游刃有余應用的地步，這樣即便學生理解失誤，對教師產(chǎn)生了質(zhì)疑或者不欣賞的情緒，只要最終能達到教學目的，讓學生找到學習的動力，提高學習成績，教師這個“黑臉”唱的就值。
除此之外，還可以讓歷史課堂跨越出教條式課堂的局限，用一些學生感興趣的事情，或者以人類歷史上每天發(fā)生的重大事件為課堂切入點，例如戰(zhàn)爭爆發(fā)、科學家誕生、科研成果的公布、文壇巨匠的隕落等，讓學生在聽故事的同時，去學習掌握這些知識，在課堂開始之初就吊起學生的學習興趣。不僅如此，在課堂講授環(huán)節(jié)，還要跳出書本的圈圈，讓學生真正“知其然，又知其所以然”，把歷史事件發(fā)生的前因后果、相關人物，以及最終結(jié)果走向和對人類歷史產(chǎn)生的影響畫出一個大圓。這樣，圍繞學生的身心特點去展開教學，學生的學習熱情自然會高漲，一定會收到超越“一言堂”的絕妙效果。
3、結(jié)合社會對人才的需要提高學生綜合素質(zhì)
毛主席曾經(jīng)說過，學習知識的目的在于應用。當今社會大學生就業(yè)難的原因，究其原因除了所學專業(yè)與社會需要脫節(jié)外，還有大學生自身素質(zhì)下降的因素。筆者認為，造成這一現(xiàn)象的原因不能怪學生，還是多年來的應試教育體系下的知識教育結(jié)構(gòu)影響了學生身心的全面發(fā)展。因此，在今后的高中歷史教學中，教師要讓學生真正感受到所學知識有用，在社會生活中無處不在。這樣，學科的價值和作用得以體現(xiàn)，教育的本質(zhì)也將得到呈現(xiàn)。
例如在實踐教學中，以前往往會要求學生生記硬背很多東西，在每節(jié)新課開始前還會提問一部分學生，這樣的模式以后就可以采取變化。成年人都知道，在社會上，溝通和語言表達能力是一個人的立身之本，誠實信用是一個人能夠有所作為的關鍵。圍繞這兩點能力的培養(yǎng)，歷史學科就可以做很多。筆者認為，可以將以前讓學生生記硬背的部分轉(zhuǎn)為復述，除了時間、地點、人物名字等關鍵要素需要記憶外，其他的可以轉(zhuǎn)為復述形式，這樣不僅鍛煉學生的語言表達和演講能力，同時更能富有感情地更高效地掌握知識。再者，在學習一些歷史人物時，如李白、杜甫、岳飛以及國外的一些總統(tǒng)或軍事家等，可以更加全面深入地讓學生了解他們，學習他們青少年時代如何努力去提高自己，知道他們成大事的根本，真正將這些歷史人物作為自己心中活生生的鏡子，去學習他們做人的精華，嚴格約束自己的行為，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。這樣，也真正走向了“不求人人升學，但求個個成才”的目標，這才應當是高中歷史課程作用最大化的體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]于友西.中學歷史教學法（第3版）[M].北京：高等教育出版社,2009
[2]井國苓.問題教學法在中學歷史教學中的應用[J].考試周刊,2009(13):51
[3]韓鐵波.歷史教學中如何培養(yǎng)學生的參與意識[J].學苑教育,2011(18):65