四、教學內容的編寫
新課程標準中對教學內容的“放手”給體育教師們的教學敞開了空間，教師對教學內容的選擇與分析不能僅限于教科書中內容的重、難點，還要根據(jù)本校的實際情況，如場地器材、學生的實際體育基礎等對學習內容重新組合、建，場地器材是上好體育課的基本條件，大場地則設計大場地的教學，小場地剛有小場地的方法，器材的多寡也決定上課練習密度、強度等方面。學生的實際情況一般包括學生的體育基礎與經驗，學生對體育項目的興趣愛好、對體育知識的需求等，從終身體育終極目標出發(fā)，既要傳承傳統(tǒng)的體育內容，也要引入新興項目，做到繼承與發(fā)展相合，注重教學內容的實效性、健身性、綜合性，結合體育課程各個階段的學習目標、學生的身心特點、各內容之間的聯(lián)系、教學實際條件、師資力量，教學時數(shù)諸方面的因素，選擇合適的、有價值的教學內容，精心設計好學習的各個活動環(huán)節(jié)。
五、教學評價的編寫
體育設計中的教學評價是衡量教學效果的標準，一般情況下教學過程中各環(huán)節(jié)的調整也要依據(jù)教學評價結果。不要忘記，在教學中，教學評價應該貫穿于教學活動的全過程，只有這樣，學生才能根據(jù)教學評價對后來的學習作相應的調整與變通。體育教學效果的評價，不是僅僅看學生已經具備了什么樣的能力，而是在原有的基礎上進步了多少，也即能力的變化程度。所以，教學評價的對象應該是學生進步的幅度、快慢，而不是學生的能力水平。
　　六、教學載體的編寫
體育教學媒體是體育教學的硬件設施，用來輔助于體育教學，體育教學設計中的教學媒體含義非常廣泛，除了基本的體育場地、器材以外，還包括計算機、錄音機、攝像機等音響設備，也包括粉筆、黑板、體育服裝、甚至語言、文字等媒體。在體育教學設計中選擇教學媒體時，要考慮多方面因素，做到最合理的搭配，做好最到位的輔助體育教學。媒體的利用要簡單易操作、不耽誤學生的學習時間。要強調一點的是，在利用媒體教學時不要本末倒置，特別是在公開課不要嘩眾取寵，而影響了學生是課堂的主體這一基本原則。
　　七、教學情境的編寫
　　情境教學已經是有效提高教學效率的軟件手段之一，被教師們普遍使用，情境教學法是根據(jù)教學內容，再根據(jù)對運動技能的價值判斷，利用一定的背景為載體，創(chuàng)設出接近真實事件的學習環(huán)境，將學生的學習融入其中，“以玩中學”為主，讓學生在輕松的游戲中完成學習任務。例如，可以把呼啦圈與跳遠結合起來進行課堂教學設計，創(chuàng)設出“小青蛙找媽媽”這一情景，讓學生沉浸在童話般的環(huán)境中完成練習。
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