[摘要] 新課程改革是一次全面而深刻的變化，是時代前進和社會發(fā)展的需要。高中階段又是學(xué)生知識增長與思維能力形成的關(guān)鍵階段。高中化學(xué)的課程目的就是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個過程?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)在于推進素質(zhì)教育，然而，要推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，教師無論是在教育觀念，還是教學(xué)方法上，都應(yīng)該作適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)形勢的需要。同時，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師除了研究自己的教法，而且對學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)該有科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，我們必須按照新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)?；瘜W(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著重要作用。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗談一下自己的教學(xué)體會。
[關(guān)鍵詞] 新課改 教學(xué)體會
一、教師應(yīng)更新自己的教育觀念
科技的競爭，課堂教學(xué)日益呈現(xiàn)出知識至上。因此我們必須實行由“知識”型課堂教育傳播到“生命”型課堂教育傳播的轉(zhuǎn)型，即實現(xiàn)由傳播知識的傳統(tǒng)理念到塑造人的生命價值的現(xiàn)代理念的轉(zhuǎn)向。傳播教育意義的文化陣地——課堂也應(yīng)該改變教學(xué)理念，即從傳播知識的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)向塑造人的生命價值的現(xiàn)代理念，實現(xiàn)人的精神交往。教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識結(jié)論，其最終目的是將學(xué)到的知識遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。怎樣提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生從解題的“熟練技工”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新能力的未來人才，這是每一位高中教師都必須面對、必須思考、必須解決的問題。高中化學(xué)的主干知識由一些基本概念、基本理論、化學(xué)反應(yīng)組成。這些知識在高考中的必然考查，使得教師十分注意它們的相關(guān)應(yīng)用，花大力氣，大容量地訓(xùn)練。使所有的學(xué)生都按照教師教給他們的解題模式和步驟進行訓(xùn)練，成為了一批很會考試的學(xué)生。他們對每一個重要的知識點都能倒背如流，但是對于這些結(jié)論的產(chǎn)生過程,又有幾個學(xué)生能說明白呢?我們的學(xué)生忘掉教師教給他們的知識之后，還能剩下什么呢？這種只重結(jié)論的教學(xué)實際上什么也沒有留給學(xué)生。因此，教師應(yīng)該把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來，讓學(xué)生去感覺、體驗科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過程，即“問題──假設(shè)──求證──結(jié)論”的探究路徑。注重對結(jié)論的產(chǎn)生過程的教學(xué)，將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，從事科學(xué)研究和科學(xué)精神的培養(yǎng)起到積極的作用。
例如在制取氫氧化亞鐵過程中，試管中出現(xiàn)灰綠色的現(xiàn)象，在這一段過程中學(xué)生質(zhì)疑：灰綠色物質(zhì)到底是什么？應(yīng)該說，這不是本節(jié)課的重點，但是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，不是照搬書本知識只了解白色、紅褐色是什么物質(zhì)，并且將問題提出，這種忠于實驗現(xiàn)象、大膽質(zhì)疑的精神是值得提倡的。在新的課程改革中，我們強調(diào)學(xué)生的發(fā)展，首先就應(yīng)該從鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、勇于表達出自己的見解、自己的觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生忠于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度！