有關(guān)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)論文
機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于機(jī)械相關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)具有極其重要的作用,學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)對(duì)于專業(yè)發(fā)展也有非常重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)論文范文一：淺議機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)
摘要 機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教材主要包括傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件等內(nèi)容。作為一門基礎(chǔ)理論課程，其概念繁雜，理論抽象，對(duì)于中技生而言具有一定的難度和深度。如何提高教學(xué)質(zhì)量使之能更好發(fā)為專業(yè)技術(shù)課服務(wù)，筆者提出以下建議，供參考。?
關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ) 興趣 直觀教學(xué)
《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械專業(yè)及相近專業(yè)的一門必修課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)形式為主，傳授有關(guān)機(jī)械的一些基本概念，基本理論，但教學(xué)效果并不理想。究其原因，一方面，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐比較強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密。針對(duì)這一實(shí)際情況，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議。?
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?
產(chǎn)生興趣是學(xué)好課程的關(guān)鍵。學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能發(fā)揮自覺(jué)性和主動(dòng)性。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可結(jié)合日常生活中的具體實(shí)例來(lái)講解相關(guān)知識(shí)。如從學(xué)生熟悉的縫紉機(jī)、汽車、前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機(jī)自卸料等入手來(lái)講解平面四桿機(jī)構(gòu);從電影放映機(jī)的卷片機(jī)構(gòu)引入槽輪機(jī)構(gòu)這一間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu);結(jié)合自行車、汽車變速系統(tǒng)來(lái)介紹鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容。這些實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)例對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了其積極性和主動(dòng)性。?
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪、俾使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默取受。”實(shí)踐證明，尤其機(jī)械基礎(chǔ)這門枯燥、繁雜且不系統(tǒng)的課程，若照本宣科，不進(jìn)行教學(xué)信息的雙向交流，學(xué)生必學(xué)之無(wú)味，學(xué)之困難。?
再說(shuō)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課學(xué)起來(lái)本身就枯燥，就拿自己來(lái)說(shuō)，當(dāng)年在大學(xué)里學(xué)的時(shí)候就沒(méi)什么樂(lè)趣，何況現(xiàn)在面對(duì)這些基礎(chǔ)差的學(xué)生呢?因此為了喚起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，可根據(jù)中技學(xué)生活躍、好運(yùn)、愛(ài)講的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。比如在介紹制動(dòng)器時(shí)，可采取這樣一個(gè)教學(xué)情境，一個(gè)騎自行車的人在平地上快速騎車，然后剎車，請(qǐng)同學(xué)們選擇使自行車快速停下來(lái)的最有效的方法：A、剎前閘;B、剎后閘;C、先剎前閘，后剎后閘;D、先剎后閘，后剎前閘。課堂氣氛立即活躍起來(lái)了，同學(xué)之間展開(kāi)了激烈討論，大家各抒己見(jiàn)。由于他們太熟悉自行車了，也很有“剎車的經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)果“選D”的同學(xué)最多。答案是“C”原因是自行車前閘的作用是制動(dòng)，后閘的作用才是減速。同學(xué)們所以選D，是注重了減速而問(wèn)題是“制動(dòng)”。接著就可以進(jìn)入“制動(dòng)器”的教學(xué)?？烧?qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的制動(dòng)實(shí)例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動(dòng)器都是依靠摩擦力的作用實(shí)現(xiàn)制動(dòng)的。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)情境，可使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到水到渠成的效果。?
二、采用多種手段加強(qiáng)直觀教學(xué)?
本課程涉及到許多常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中大量應(yīng)用實(shí)物、教具、錄像及多媒體技術(shù)等多種手段，可以增強(qiáng)直觀性教學(xué)，從而便于有關(guān)原理、理論知識(shí)的講解。?
1、采用模型教學(xué)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，接觸最多的是機(jī)構(gòu)，在引進(jìn)一個(gè)新的機(jī)構(gòu)時(shí)，我們借助模型導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)感、顏色和形象逼真來(lái)激發(fā)興趣，利用他們好奇心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)行直觀教學(xué)。?
2、采用多媒體教學(xué)。?
(1)課件。《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)會(huì)涉及到很多概念和具體的圖形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)難免會(huì)碰到一些不便之處。如果采用課件教學(xué)就不同了，我們可以把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。就拿聯(lián)軸器的類型來(lái)說(shuō)吧，我們可以把固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器，安全聯(lián)軸器和萬(wàn)向聯(lián)軸器放在第一層。如果再想介紹可移式聯(lián)軸器分類，可以直接點(diǎn)出可移式聯(lián)軸器進(jìn)入第二層等，采用這種方式學(xué)生要了解哪項(xiàng)就點(diǎn)出哪項(xiàng)，可以讓學(xué)生方便的掌握聯(lián)軸器的分類而且還有助于教師的講解和課后總結(jié)。?
(2)動(dòng)畫(huà)演示。利用多媒體技術(shù)圖文并茂和綜合處理功能，可以在網(wǎng)上下載一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。然后進(jìn)行播放，加深學(xué)生對(duì)該機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，并且可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。?
三、貫徹夠用原則，突出重點(diǎn)?
《機(jī)械基礎(chǔ)》課由三部分內(nèi)容組成：①常用機(jī)構(gòu);②常用零件;③液壓傳動(dòng)。各部分內(nèi)容之間又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，特別是①、②部分知識(shí)相互滲透。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。?
在具體講授過(guò)程中，打破原有的編排順序，將常用的機(jī)械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講授，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，有利于學(xué)生的理解、接受和記憶。加強(qiáng)有關(guān)零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修、安裝、調(diào)試等內(nèi)容的講解。在介紹液壓傳動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)介紹液壓元件作用、安裝和維護(hù)及基本回路的作用、檢修和故障診斷等內(nèi)容。?
四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高基本技能?
本課程不但有較強(qiáng)的理論性，而且與工程實(shí)際結(jié)合緊密。在組織教學(xué)過(guò)程中，能充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)車間，做好每次實(shí)驗(yàn)和操作訓(xùn)練，其次，組織學(xué)生到有關(guān)工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，折裝簡(jiǎn)單的機(jī)械，以獲取直接參與的經(jīng)驗(yàn)。?
眾所周知，職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作基本技能。為達(dá)到這一目的，除了加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之外，同時(shí)要能夠通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)促進(jìn)理論教學(xué)，除了提高學(xué)生理解有關(guān)概念和理論外，還應(yīng)提高分析能力，計(jì)算能力和繪圖能力。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引入一些工程問(wèn)題，布置一些針對(duì)工程中的大作業(yè)，這樣既提高了學(xué)生獨(dú)立分析能力，綜合應(yīng)用和計(jì)算能力及繪圖能力，又為今后從事工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有關(guān)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)論文范文二：機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)方法初探
一、良好的教學(xué)方法在機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的作用
1、有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),必須啟發(fā)學(xué)生積極思維。要啟發(fā)學(xué)生的思維,只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課堂提問(wèn)是不夠的,還應(yīng)當(dāng)有一些新方法。比如在學(xué)習(xí)倍增變速機(jī)構(gòu)時(shí),對(duì)教材上的工作原理圖,學(xué)生看不懂。此時(shí)若利用滑移齒輪的滑移和不同齒輪嚙合時(shí)強(qiáng)烈的色彩反差,學(xué)生不僅能掌握該機(jī)構(gòu)的工作原理,還能馬上舉一反三。
2、有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,在教學(xué)過(guò)程中,必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在學(xué)習(xí)三位四通換向閥的中位機(jī)能時(shí),可利用“液壓回路”的工作原理課件,展示閥芯的切換導(dǎo)致油路走向的變化,并讓學(xué)生比較5種不同的滑閥中位機(jī)能,分析液壓缸何時(shí)鎖緊、系統(tǒng)何時(shí)卸荷、如何實(shí)現(xiàn)差動(dòng)連接等,最后讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣,學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
二、兩種優(yōu)秀的教學(xué)方法簡(jiǎn)介
1、四步驟教學(xué)法。所謂四步驟教學(xué)法就是指“課題簡(jiǎn)述、現(xiàn)場(chǎng)參觀、演示講授、總結(jié)實(shí)踐”等四個(gè)步驟進(jìn)行的教學(xué)方法。“課題簡(jiǎn)述”就是在授新課前,教師在課堂上對(duì)課題的主要內(nèi)容及所涉及實(shí)物加以概括講述。如講軸承、皮帶齒輪傳動(dòng)一章時(shí),講述課題的綱要及介紹實(shí)物名稱、分類、作用及用途,交代準(zhǔn)備要在參觀中注意實(shí)物的哪些問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致了解,并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“現(xiàn)場(chǎng)參觀”就是在簡(jiǎn)述后,把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工廠或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀。讓學(xué)生親眼觀看實(shí)物的外觀、構(gòu)造、設(shè)備、安裝及應(yīng)用。如在軸、軸承的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,學(xué)生親眼看到軸承的構(gòu)造及安裝,軸的結(jié)構(gòu)、加工過(guò)程,接觸了真實(shí)的、活生生的具體事物,獲得的初步印象就比較深刻。“演示講授”就是參觀后再返回課堂,教師充分利用掛圖、示教板、模型的直觀演示及實(shí)物的剖析來(lái)系統(tǒng)詳細(xì)地講授課程的重點(diǎn)內(nèi)容。
例如,在液壓傳動(dòng)三位四通換向閥教學(xué)中,若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不易理解。而利用剖開(kāi)的、滑閥可移動(dòng)的示教板邊演示、邊講解,學(xué)生可直接觀察滑閥的幾個(gè)動(dòng)作過(guò)程,便很容易掌握換向閥不同通路情況和中位機(jī)能不同特點(diǎn)。從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),有助于加深理解。“總結(jié)實(shí)踐”就是在講授之后再回到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的再次參觀。對(duì)已經(jīng)理解的問(wèn)題幫助鞏固和加深印象,強(qiáng)化記憶,對(duì)未搞清楚的問(wèn)題繼續(xù)觀察認(rèn)識(shí),直至弄懂為止,最后要求學(xué)生做好小結(jié)。還可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本技能操作,為生產(chǎn)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、四環(huán)節(jié)教學(xué)法。所謂的四環(huán)節(jié)教學(xué)法就是指在教學(xué)中貫穿“預(yù)習(xí)閱讀、質(zhì)疑討論、重點(diǎn)講授、練習(xí)總結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方法。在四環(huán)節(jié)教學(xué)中,以兩學(xué)時(shí)90分鐘為一個(gè)教學(xué)課題,其中預(yù)習(xí)閱讀是作為前兩學(xué)時(shí)最后一環(huán)節(jié)及課后時(shí)間跨課時(shí)實(shí)施。
“預(yù)習(xí)閱讀”。重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,一般利用前兩小時(shí)后一環(huán)節(jié)的二十分鐘進(jìn)行。先由老師對(duì)本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、要求、方法、步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述,布置預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生按提綱的路子預(yù)習(xí),然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容逐句閱讀,做好自學(xué)筆記,將疑難問(wèn)題記下來(lái),隨時(shí)向教師提出,教師給予提示或解答。教師在課堂上巡視,注意了解學(xué)生自學(xué)情況和掌握程序,做到心中有數(shù)。最后布置課后作業(yè),促使學(xué)生利用課后時(shí)間充分思考和預(yù)習(xí)。
“質(zhì)疑討論”。重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力,就是利用本學(xué)時(shí)開(kāi)始二十分鐘進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)瀏覽教材內(nèi)容,了解梗概,抓住重點(diǎn),便可由此提出疑問(wèn),或者由老師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。 “重點(diǎn)講授”。意在培養(yǎng)學(xué)生注意力,就是在討論之后教師再利用二十五分鐘系統(tǒng)講解本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵所在。教師在講授中應(yīng)做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、深入淺出、循序漸進(jìn)、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、作好板書(shū)。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的可略講,防止平鋪直敘,面面俱到。對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)中的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和原理及抽象概念,教師應(yīng)多舉生產(chǎn)實(shí)例逐漸引入概念,使學(xué)生易于接受。
“練習(xí)總結(jié)”。重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。可利用第二學(xué)時(shí)前二十五分鐘進(jìn)行。以上三環(huán)節(jié)基本完成了教學(xué)任務(wù)。此環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí),而且還可以使教師及時(shí)得到反饋信息,使教學(xué)效果充分在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。教師布置具有代表型的思考題或練習(xí)題,由學(xué)生利用較充分的時(shí)間自己去找解決問(wèn)題的途徑和方法,獨(dú)立完成課堂作業(yè)。教師個(gè)別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正,最后交代正確答案?；蛘哌M(jìn)行習(xí)題講解,練習(xí)后教師再進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。
以上四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)一環(huán)扣一環(huán),缺一不可。閱讀是理解的前提,討論是思維的開(kāi)拓,講授是知識(shí)的濃縮,練習(xí)是能力的體現(xiàn)。四環(huán)節(jié)教學(xué)不僅做到傳授知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、“四步驟”、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的比較分析
“四步驟”教學(xué)法體現(xiàn)了直現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的綜合運(yùn)用。“四步驟”教學(xué)法,將掛圖、模型、示教板、實(shí)物等直觀教具與現(xiàn)場(chǎng)參觀的各自優(yōu)勢(shì)共同利用,互相補(bǔ)償,即充分利用了教具的直觀性,又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)的適應(yīng)性,即豐富了感性材料,又加強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)。
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”在課堂教學(xué)中的相互作用。通過(guò)“預(yù)習(xí)閱讀、質(zhì)疑討論、重點(diǎn)講授、練習(xí)總結(jié)”四環(huán)節(jié),變常規(guī)教學(xué)中以聽(tīng)覺(jué)為主的一種感官為改革教學(xué)的視、聽(tīng)、說(shuō)、觸覺(jué)多種感官并用,心理刺激增強(qiáng),充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)作用。以教促學(xué),提高了學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
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