愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于愛的教育論文的范文，希望能對(duì)大家有所幫助，歡迎大家閱讀參考!

　　愛的教育論文篇1

　　淺談踐行愛的教育

　　【摘要】在中學(xué)教育中，班主任是全班學(xué)生的統(tǒng)帥與靈魂，是班級(jí)各項(xiàng)工作順利開展的關(guān)鍵紐帶。長期的班主任工作實(shí)踐表明，在日常教學(xué)和管理中，踐行愛的教育，通過愛的目光，微笑，言語，行動(dòng)等形式來教育和影響學(xué)生，是搞好班主任工作進(jìn)而幫助學(xué)生全面進(jìn)步和健康成長的法寶。

　　【關(guān)鍵詞】愛的教育 學(xué)生 班主任工作 法寶

　　教書育人，是教師的價(jià)值追求和責(zé)任所在，搞好學(xué)生的管理，更是班主任工作的目標(biāo)。實(shí)踐表明，搞好班主任工作，最核心的法寶是將教師的愛融入班級(jí)并奉獻(xiàn)給學(xué)生。樹立關(guān)愛學(xué)生、獻(xiàn)身教育的教師職業(yè)價(jià)值觀，將愛的陽光普照到每個(gè)學(xué)生，這是搞好班主任工作的內(nèi)在要求。通過深化對(duì)愛的理解和傳播途徑，用愛的目光、微笑、言語和行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，這是搞好班主任工作的基本要求與途徑。

　　1、愛的目光

　　眼睛是心靈的窗戶，美國傳播學(xué)家艾伯特梅拉比安曾提出一個(gè)公式：“人感情的全部表達(dá)=7%的言語+38%的聲調(diào)+55%的眼神”?？梢?，愛的目光，往往勝過語言，而眼神更是無聲語言中最有表達(dá)力的工具。班主任與學(xué)生打交道，眼睛是最基本最直接最重要的交流工具，所以，作為班主任要善于運(yùn)用眼睛尤其是眼神來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在學(xué)生取得好的成績或其他進(jìn)步時(shí)，班主任要用一種興奮、喜悅、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的眼神注視學(xué)生;在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，則要善于用一種歉意、悔過、關(guān)心的眼神注視之。作為班主任，針對(duì)學(xué)生在成長過程中的各種表現(xiàn)，是用嚴(yán)肅、冷漠、鄙視還是用鼓勵(lì)、慈愛、寬容的眼光或眼神來看待學(xué)生，其結(jié)果大相徑庭。因此，班主任要學(xué)會(huì)并善于使用愛的目光和眼神來正面引導(dǎo)學(xué)生，盡量少使用消極的眼神來審視學(xué)生。可見，班主任的目光對(duì)學(xué)生非常重要，使用這種愛的目光比使用訓(xùn)斥、呵斥的目光更有效，學(xué)生在這種目光的注視下成長，會(huì)感到無比的溫暖和快樂，人格心理也更加健全。

　　2、愛的微笑

　　古人云：相由心生。一個(gè)班級(jí)也是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，因此，作為班主任，在班級(jí)管理中要時(shí)常保持笑容，而且這種笑容會(huì)發(fā)揮良好的作用。“憂者見之憂，喜者見之喜”，如果班主任在教學(xué)管理工作中板著面孔或者一味的發(fā)脾氣，時(shí)常一副拒人于千里之外的樣子，不但不能增添班主任的威嚴(yán)，相反還會(huì)增加學(xué)生的各種壓力，拉大師生之間的距離，有損教師的形象與威信，久而久之，這種情緒會(huì)感染全班，極不利于班級(jí)集體健康快樂、積極向上風(fēng)氣的形成和保持，最終不利于教育工作的有效開展。

　　因此，班主任在日常的教學(xué)管理過程中應(yīng)該時(shí)常保持微笑，給學(xué)生一種寬松的師生交往氛圍，令學(xué)生感到班主任的可親、可敬和可信，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。實(shí)踐表明，班主任得體的微笑是靦腆和自卑學(xué)生的興奮劑，使他們得到更多的鼓勵(lì)，敢于表達(dá)自己;班主任的微笑是外向自信學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)提醒，意識(shí)到自己的言行舉止需要適當(dāng)?shù)目刂?。一切困難都在微笑中化解，微笑創(chuàng)造了一個(gè)活躍、快樂與祥和的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而增長了知識(shí)和才干。班主任，不僅僅是滿足對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)解惑與管理，同時(shí)還是學(xué)生微笑的典范與源泉，是快樂的制造者與傳播者。微笑的魅力是無窮的，通過微笑面對(duì)學(xué)生，班主任收獲的是更多的微笑、快樂與成果。

　　3、愛的言語

　　《增廣賢文》曰：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”可見，不同的言語交流，給人的感受會(huì)有巨大的差別。在班主任工作中，使用言語進(jìn)行師生間的溝通和交流，是最重要的方式之一?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等、尊重、互信基礎(chǔ)上的彼此接受、溝通、激勵(lì)和共同提高的關(guān)系。在日常的教學(xué)管理過程中，班主任要形成個(gè)人教育魅力和人格魅力，這就需要在言語的運(yùn)用上下工夫。言語的輕重緩急乃至聲調(diào)都直接體現(xiàn)了班主任的情感、意志和個(gè)性，積極向上和得體的語言不但可以更好的傳道授業(yè)解惑，還可以陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈，融洽師生的關(guān)系和深化班級(jí)的民主，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

　　4、愛的行動(dòng)

　　懂得了理論只是完成了第一步，只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐才是關(guān)鍵。教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該在行動(dòng)上下一番苦功。思想政治工作的規(guī)律表明：身教勝于言教。教師的這種特殊職業(yè)表明，我們要把學(xué)生培育成什么樣的人，自己就必須先成為那樣的人。個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的維護(hù)、紀(jì)律的遵守、作業(yè)的按時(shí)上交和批改，這些細(xì)節(jié)性的工作要得以很好的落實(shí)，班主任必須身先示范，否則學(xué)生是隨時(shí)看在眼里并記在心上并影響其行為?？此埔恍┖敛桓善鹧鄣募?xì)節(jié)，只要班主任關(guān)注并做了，學(xué)生的心靈才會(huì)被教師的一舉一動(dòng)所震撼和凈化，從而在實(shí)際行動(dòng)中努力約束自己。

　　黎巴嫩詩人、散文作家、畫家紀(jì)伯倫說過，“愛不僅使愛者尊嚴(yán)高貴，而且使被愛者尊嚴(yán)高貴”。其實(shí)班主任用愛教育和影響學(xué)生，一方面，可以積極地、潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)到包容、理解和關(guān)心他人，從長遠(yuǎn)來看更影響到學(xué)生身心健康發(fā)展;另一方面，也會(huì)提升班主任自己的修養(yǎng)并進(jìn)而獲得更大的價(jià)值和更多的快樂。目前，我國正在努力創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，和諧社會(huì)的建設(shè)離不開一個(gè)單位、一個(gè)集體的和諧。作為一名班主任，通過強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、匯聚愛生之心，撒播愛的陽光，普照每個(gè)莘莘學(xué)子，從而構(gòu)建起和諧班級(jí)，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這也是教師職業(yè)價(jià)值的另一種體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)途徑。

　　總之，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，是作為一名合格班主任最起碼的條件，沒有對(duì)學(xué)生的愛就談不上真正的教育。熱愛學(xué)生，傾注愛心是班主任育人的必要條件和應(yīng)有感情。只有傾注教師的愛心，用愛的光芒照耀每一個(gè)學(xué)生，才能極大地促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]魏書生，班主任工作漫談【M】，文化藝術(shù)出版社，2011年5月1日

　　[2]李鎮(zhèn)西，做最好的班主任【M】，文化藝術(shù)出版社，2010年8月1日

　　[3]萬瑋，遭遇問題學(xué)生——問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化技巧【M】，中國輕工業(yè)出版社，2010年1月1日

　　愛的教育論文篇2

　　愛的智慧,愛的教育

　　摘 要:素質(zhì)教育的本質(zhì)是愛,用愛的力量、愛的智慧促進(jìn)孩子的心理健康,特別是對(duì)特殊學(xué)生的心理健康教育極其重要。特殊學(xué)生因?yàn)榉N種原因而造成性格上、品性上的偏執(zhí),行為上的極端,需要教師給予他們更多的關(guān)注和愛。本文主要從一個(gè)真實(shí)的事例引發(fā)筆者對(duì)愛的教育的幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞:愛 信任 賞識(shí)

　　一、故事回放

　　1.第一次接觸

　　新學(xué)期的第一天,我一大早來到學(xué)校,就發(fā)現(xiàn)一對(duì)父女已經(jīng)候在辦公室門口。女孩看起來身體很單薄,低著頭,兩只小手無助地絞著衣角。

　　“你們有什么事嗎?”

　　“我是這個(gè)孩子的父親,孩子現(xiàn)在讀三年級(jí)。”

　　“哦,我就是這個(gè)班的班主任。”

　　父親一聽忙拉了一下孩子,說:“我這孩子,從小聽力不好,而且不愛說話,現(xiàn)在戴著助聽器,老師麻煩你,安排座位時(shí)把她排在第一桌。”

　　“好的,我會(huì)安排的。”

　　父親道了聲謝謝,俯下身子交代了孩子幾句,便走了。

　　我領(lǐng)著孩子走進(jìn)教室。教室里還沒有其他人,我便想與她交流。

　　“你叫什么名字?”

　　“你幾歲了?”

　　我一連柔聲地問了好幾個(gè)問題,孩子始終低著頭不說話。后來,我才知道她叫“聞文”。她是我新學(xué)期第一個(gè)接觸的孩子,這也是我與她的第一次接觸。

　　2.第一次課堂回答

　　不知不覺一個(gè)月過去了,我喜歡上了這個(gè)班。因?yàn)檫@個(gè)班的孩子們聰明、活潑、天真而富有朝氣,但也存在著個(gè)別調(diào)皮、搗蛋、作業(yè)拖拉的“壞學(xué)生”。在這學(xué)期我不僅是他們的班主任,還是他們的數(shù)學(xué)老師。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我都會(huì)精神飽滿的帶領(lǐng)他們扣響數(shù)學(xué)知識(shí)的大門,每一次提問,都會(huì)有許多小手高高的舉過頭頂。

　　忽然有一天,我看見有一雙稚嫩的小手舉起來又縮回去了。我這才第一次真正意識(shí)到她的存在,她就是聞文。我用鼓勵(lì)的眼光看著她,眼神里充滿著慈愛和信任。聞文看了看我,小手又舉了起來,但不是很堅(jiān)定。“聞文,你來回答。”頓時(shí)教室里四十幾雙眼睛齊刷刷的射向她,有疑惑、有驚詫,但更多的是期待。而聞文本已張開的小嘴又合攏了,也因?yàn)榫o張把頭埋得更低了。

　　“聞文,大膽一點(diǎn)”。

　　“聞文,你能行的”。

　　“試一試,不要怕。”……(時(shí)鐘在這一刻似乎也停止了)

　　有些學(xué)生可等不及了。

　　“老師,她不會(huì)講的,讓我來吧。”

　　“老師,我來”……

　　我不甘心,也不能放棄:“聞文,把你寫好的讀出來,你肯定行”……

　　“123加156……加44等于……123加156加44的……的和”

　　這是聞文的聲音,細(xì)細(xì)的,但我聽懂了。

　　“聞文,你說得對(duì)極了,真了不起,大聲點(diǎn),會(huì)更好。”聞文深埋的頭抬起來了。我不失時(shí)機(jī)地投以贊許和期待的目光。這一次,聞文又回答了一遍,還是支支吾吾,但聲音明顯響了一點(diǎn)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩把頭抬起來,羞怯的看著我。忽然整個(gè)教室響起了熱烈的掌聲,自開學(xué)以來,從來沒有像今天的掌聲來的真切而持久。幸福的笑容第一次浮現(xiàn)在她的臉上,好美。

　　3.老師喜歡聽你說

　　我常常在數(shù)學(xué)課堂上,有意無意地站到她身邊指導(dǎo)她。但幾天過去了,聞文似乎又回到從前。她認(rèn)真聽,認(rèn)真做,就是不發(fā)言。有一次我看到聞文的應(yīng)用題算式很快列對(duì)了,我就站在她身旁俯下身子與其討論分析的方法。這一次我指名讓她來回答問題。聞文一聽讓她分析應(yīng)用題,惶恐地站著,還用無助的雙眼盯著我,一言不發(fā)。為此我柔聲說道:“聞文,老師非常喜歡聽你說,我想其他同學(xué)也一樣非常喜歡聽你說。”有了大家的鼓勵(lì),聞文開始說話了。雖然支支吾吾、分析的不到位,但是同學(xué)們?nèi)砸詿崃业恼坡暬貞?yīng)了她。我趁機(jī)深情地說:“我們是一個(gè)大家庭,每一個(gè)人都是家庭成員里的一員,都應(yīng)得到大家的關(guān)心和愛護(hù),那樣我們就會(huì)覺得溫暖而快樂。我希望課堂上能再次聽到聞文甜甜的聲音,課間也能聽到她朗朗的笑聲。”

　　一個(gè)學(xué)期下來,她的成績上升了,更重要的是她變得開朗了。大家的關(guān)愛讓她從自閉走向了陽光。

　　二、我的思考

　　蘇霍姆林斯基曾說“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”特別是那些特殊的學(xué)生,因?yàn)榉N種原因,心理更加敏感。一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵窕蚴謩?shì)都有可能帶給孩子負(fù)面的影響。小心地呵護(hù)孩子幼小的心靈,用我們的愛讀懂孩子,感化孩子,就有可能給孩子帶來不一樣的童年,不一樣的人生。

　　1.給特殊學(xué)生更多的關(guān)注和愛,讓他們的心靈靠近你

　　陶行知先生曾說“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育。”離開了愛的教育,還能稱之為教育嗎,還能教育人嗎?愛的力量是偉大的,只有教師付出真摯的愛,才能讓我們的孩子學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛。在教師的眼中,那些特殊的學(xué)生,更需要關(guān)注和愛。他們因?yàn)樯眢w因素或是家庭社會(huì)環(huán)境因素造成了不健康的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等。但這并不代表他們就是壞學(xué)生。

　　2.用信任和鼓勵(lì),樹立孩子的自信心

　　教師的信任,對(duì)孩子的教育有著非常重要的作用。在案例中,聞文可謂一個(gè)非常缺乏自信的孩子,我利用各種時(shí)機(jī)鼓勵(lì)孩子,讓孩子找到了自信心――“我能行”。信任會(huì)讓人在無形的力量中發(fā)生改變。

　　3.賞識(shí)學(xué)生,為孩子插上理想的翅膀

　　教育離不開愛,教育中的愛很廣很深,對(duì)學(xué)生的賞識(shí)便是一種特殊的愛。而且這種賞識(shí)的愛會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的動(dòng)力,促使其不斷地進(jìn)步。周弘老師提出的賞識(shí)教育被教育界稱之為一個(gè)素質(zhì)教育的奇跡,他就認(rèn)為“沒有賞識(shí),就沒有教育。”

　　賞識(shí)我們的孩子,特別是那些讓老師們談生色變的特殊學(xué)生,讓我們丟掉有色的眼鏡,去挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),夸夸孩子。“好孩子是夸出來的,不是罵出來的”,這種說法不無道理。

　　盡我們所能多給學(xué)生一份真愛,一份賞識(shí),讓我們用期待的眼神,鼓勵(lì)的語言,為孩子點(diǎn)燃希望之火,插上理想的翅膀。

　　參考文獻(xiàn):

　　徐慧.《談德育工作中的情感效應(yīng)》.《教育周刊》.2005.9.

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