成人教育是指通過(guò)業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對(duì)成年人所進(jìn)行教育的社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)成人教育學(xué)本科畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)成人教育學(xué)本科畢業(yè)論文篇1

　　如何提高成人教育質(zhì)量

　　【摘 要】成人高校教育質(zhì)量問(wèn)題，始終是困擾我們成人教育的要害問(wèn)題。辦學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到成教事業(yè)的生存、發(fā)展和效益。那么如何提高成人高校的教育質(zhì)量作為高校應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)教學(xué)管理。因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)是彼此相關(guān)的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。

　　【關(guān)鍵詞】成人教育質(zhì)量;現(xiàn)狀;管理措施

　　回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運(yùn)轉(zhuǎn)的局面還沒(méi)有形成，質(zhì)量還存在一定的問(wèn)題。目前，對(duì)于一所地方性高校來(lái)講，怎么合理利用資源，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，已經(jīng)成為當(dāng)前成人教育迫切需要研究和解決的問(wèn)題。

　　一、我國(guó)成人教育質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　(一)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

　　現(xiàn)階段我國(guó)成人高等教育教學(xué)工作，在一定程度上，還存在一些問(wèn)題和缺陷$具體地講，就是成人高等教育教學(xué)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)層次比較高，較為繁雜，教育對(duì)象的專業(yè)素質(zhì)相差也比較大，相對(duì)而言，成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得跟不上時(shí)代的變化，擔(dān)負(fù)成人高等教育教學(xué)任務(wù)的教師往往是從事普通高等教育的教師和專家，很多時(shí)候照搬普通高等教育的教學(xué)與管理辦法，從而導(dǎo)致這些教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠結(jié)合成人教育教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，也就是說(shuō)成人教育的真正效果并沒(méi)有我們想象的那樣好，究其根源是沒(méi)有一支專門從事成人高等教育管理，教學(xué)和研究的專業(yè)隊(duì)伍。

　　(二)教學(xué)管理工作跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏

　　目前我國(guó)成人高等教育管理工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善，但隨著社會(huì)科技的進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，成人高等教育的管理工作則明顯落后。它往往是簡(jiǎn)單地借鑒普通高等教育的管理辦法和教學(xué)模式，不能切合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能充分利用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)教學(xué)工作，與時(shí)代脫節(jié)，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是對(duì)管理與教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)教育質(zhì)量的監(jiān)控工作。

　　(三)質(zhì)量觀念標(biāo)準(zhǔn)片面化單一化

　　在評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量過(guò)程中，往往只根據(jù)人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)格這一因素來(lái)評(píng)價(jià)高等教育的整體質(zhì)量，忽視了高等教育是否促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的政治、文化發(fā)展。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，用精英階段高等教育的學(xué)術(shù)取向和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范大眾化高等教育，結(jié)果造成了質(zhì)量觀念片面化、標(biāo)準(zhǔn)的單一化。

　　(四)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系尚未真正建立起來(lái)

　　眾多高等院校更多地把注意力集中在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和評(píng)定上，缺乏對(duì)高等質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系的全面認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)充分的質(zhì)量保障體系還需要付出很大的努力。

　　(五)校內(nèi)評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)脫節(jié)

　　雖然許多的高校都強(qiáng)調(diào)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量控制檢查，由于這種檢查結(jié)果并小直接面向社會(huì)，也與學(xué)校發(fā)展、上級(jí)的撥款、招生規(guī)模無(wú)直接聯(lián)系，所以缺乏一種持續(xù)的推動(dòng)力，在很多情況卜，那些“制度”、“辦法”都成了紙上談兵，校內(nèi)評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)脫節(jié)，無(wú)法形成上卜聯(lián)動(dòng)、上通卜達(dá)的質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

　　二、提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的管理措施

　　(一)教學(xué)管理措施

　　1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

　　要進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)，聘任責(zé)任心強(qiáng)、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、能用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的知名教師授課。要改變教學(xué)計(jì)劃沿襲普高的模式，從重視知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)在職從業(yè)人員的需要與特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，精選教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短教學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的距離。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是成教“普教化教學(xué)”。必須建立一支以成教專職教師為主的高水平的教師隊(duì)伍。

　　2.把好招生關(guān)

　　學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量對(duì)成人教育質(zhì)量有著不可忽視的作用，高質(zhì)量的新生是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先把好高考入學(xué)關(guān)。各地區(qū)必須嚴(yán)格遵守高考考試有關(guān)規(guī)定，杜絕高考舞弊、替考、監(jiān)考不嚴(yán)的現(xiàn)象發(fā)生。

　　3.扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)管理

　　要抓好成人教學(xué)管理工作，首先要建立一支有豐富經(jīng)驗(yàn)、以身作則、原則性強(qiáng)、要求嚴(yán)格的管理隊(duì)伍。配備好各年級(jí)班主任，聘任責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)任課教師。成立教學(xué)督導(dǎo)組，完善成教各項(xiàng)管理規(guī)章制度，做到有章可循，從嚴(yán)管理。一些高校面授期間都能向函授站委派教學(xué)督導(dǎo)的做法，值得提倡。

　　(二)構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)督體系

　　1.完善質(zhì)量監(jiān)督體系，重視成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　師資隊(duì)伍的質(zhì)量，對(duì)于成人高等教育教學(xué)活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。必須要重視成人高等教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行定期、不定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

　　2.注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特征。

　　在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程中，成人高等教育首先要樹(shù)立為成人教育服務(wù)的思想，要針對(duì)成人高等教育中教育對(duì)象既有一定的專業(yè)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且個(gè)體差異很大的事實(shí)，掌握成人教育教學(xué)工作的主要特點(diǎn)，制定合理、有效、科學(xué)的監(jiān)控方式和方法。

　　(三)加強(qiáng)考核環(huán)節(jié)

　　1.嚴(yán)把畢業(yè)論文和答辯關(guān)

　　成人教育的考核環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，為提升我國(guó)成人教育的質(zhì)量，在最終的畢業(yè)論文的考核和答辯期間，必須嚴(yán)加審核，認(rèn)真考察學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力、思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。

　　2.建立試卷庫(kù)，實(shí)施“準(zhǔn)教考分離”制度

　　針對(duì)成人教育中，教師“講什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題，學(xué)校在對(duì)成人教育進(jìn)行考核的時(shí)候，盡可能的采用試卷庫(kù)的方式，督促學(xué)生盡可能的學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移能力。考試庫(kù)的考試方式有助于檢測(cè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)程度，最大限度的保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]耿斌.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的實(shí)踐與探索[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2003，06，第148頁(yè)

　　[2]夏宗祿.必須高度重視高校成人教育的質(zhì)量問(wèn)題[J].成人教育，2003，08，總第200期

　　有關(guān)成人教育學(xué)本科畢業(yè)論文篇2

　　淺析成人教育學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　摘要：成人教育是我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的重要組成部分。成人教育心理學(xué)的問(wèn)題應(yīng)更加引起關(guān)注。成人學(xué)生心理問(wèn)題原因探析。成人教育學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策。對(duì)策，淺析成人教育學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：成人教育，心理，原因，對(duì)策

　　成人教育是我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的重要組成部分。成人教育是指通過(guò)業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對(duì)成年人所進(jìn)行教育的社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸。成人教育教學(xué)對(duì)象不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，主要為在職人員或離開(kāi)學(xué)校以后的成人，不受文化程度和年齡的限制，來(lái)自社會(huì)上的各行各業(yè)，其組成是復(fù)雜的，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、心理狀況等都有別于普通大學(xué)生。面對(duì)在生理、心理、環(huán)境等諸多方面與普通大學(xué)生都存在很大差異的成人學(xué)習(xí)者，成人教育心理學(xué)的問(wèn)題應(yīng)更加引起關(guān)注。因此，對(duì)成教學(xué)員的心理進(jìn)行分析，對(duì)成教教師的教學(xué)工作有著一定的指導(dǎo)作用。

　　一、成人學(xué)生心理問(wèn)題原因探析

　　(一)“學(xué)”與“混”的矛盾難以統(tǒng)一

　　成人教育學(xué)生生源來(lái)源范圍較廣,有的是為圓曾經(jīng)的大學(xué)夢(mèng)的成年人,有的是為了適應(yīng)社會(huì)需要繼續(xù)深造和提升學(xué)歷的學(xué)生,有的是為了增加自己的技能和知識(shí)面而選擇攻讀第二學(xué)歷的學(xué)生。其共同的特征是他們大多內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^,都十分的渴望自己的價(jià)值可以得到社會(huì)及自己所處環(huán)境的認(rèn)可。當(dāng)然,不排除其中也有部分人存混文憑心理。這部分人有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求不得不學(xué)習(xí)，有的是為了尋找其他出路或是為了謀求職業(yè),才不得不選擇成人教育這條出路。這部分人的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)都不明確,行為比較自由散漫,自我約束力較差，缺課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，考試舞弊現(xiàn)象十分普遍，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感不強(qiáng)?？傊?“學(xué)”與“混”的心理矛盾在成人大學(xué)生中體現(xiàn)得十分明顯。

　　(二)失落感與自卑感同時(shí)存在

　　社會(huì)心理學(xué)家曾指出,個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值是通過(guò)與他人的能力和條件的比較而實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)家柯里也指出,他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)就是自我評(píng)價(jià)的一面鏡子。與普通大學(xué)生相比,成人學(xué)生在自我認(rèn)知上總覺(jué)得不如別人,自我價(jià)值低。一是成人學(xué)生很多年齡較大，普遍認(rèn)為自己過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳年齡,有的是在高考時(shí)失利,曾經(jīng)失敗的陰影一直沒(méi)有抹去,接受成人教育只是因?yàn)樵?jīng)無(wú)緣普通教育之后的無(wú)奈選擇;二是社會(huì)上普遍的一種觀點(diǎn)認(rèn)為“成人教育文憑不如正規(guī)文憑含金量高”，這種社會(huì)輿論的消極影響也容易使成教學(xué)生產(chǎn)生自卑感。很多高校對(duì)普通大學(xué)生和成人學(xué)生實(shí)行兩種管理方式,致使用人單位對(duì)成人教育的畢業(yè)生更是帶著有色眼鏡看待。很多成教學(xué)生長(zhǎng)期處在這種觀念的壓抑下,“危機(jī)感”日漸強(qiáng)烈,在家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間找不到歸屬感,容易產(chǎn)生偏激性格，甚至引發(fā)心理問(wèn)題或者心理疾病。

　　(三)成教學(xué)生角色壓力大,心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生

　　成教大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,同時(shí)成教教學(xué)要求相對(duì)較低,入學(xué)要求門檻不高，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短。教育部在2007年曾發(fā)布文件要求各成人高校在分省計(jì)劃編制過(guò)程中,要體現(xiàn)成人高等教育為在職從業(yè)人員服務(wù)、以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn),盡可能減小全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的在校生規(guī)模。但是,目前的狀況是很多成教學(xué)生用的仍然是普通本、?？粕滩?學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)習(xí)難度較大,心理壓力較大。很多成人學(xué)生肩負(fù)著更多的家庭、社會(huì)、工作三者之間的責(zé)任，工作、生活、學(xué)習(xí)的多種角色衍生出多種壓力，使成教學(xué)生更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫。此外,成教大學(xué)生同樣面臨著交友、戀愛(ài)、婚姻等人生的重大選擇,有的要面臨經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的窘境,甚至遭遇價(jià)值觀念的沖突等等,不一而足。論文參考，對(duì)策。

　　二、成人教育學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

　　(一)心理健康教育形式化

　　成教學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)較重,且在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短,很多學(xué)校認(rèn)為其學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易,應(yīng)該盡量充實(shí)其專業(yè)知識(shí)，把心理健康教育放在可有可無(wú)的位置,致使心理健康教育無(wú)法納入課程體系,而僅僅是以一些板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)的宣傳替代了事，在個(gè)別高校在成教學(xué)生中也開(kāi)設(shè)心理健康教育課程,但是課時(shí)少得可憐,教師只能作一些基本的理論傳授和簡(jiǎn)單心理測(cè)試,根本無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練,心理健康育的活動(dòng)性與可操作性特點(diǎn)也無(wú)從體現(xiàn)。

　　(二)心理咨詢形式化

　　一般高校都設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu),但成教學(xué)生很少也很難利用,因?yàn)榇蟛糠指咝⒊山虒W(xué)生的面授時(shí)間安排在寒暑假或節(jié)假日,而學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)在些時(shí)間不開(kāi)放,各高校函授站(點(diǎn))則沒(méi)有條件設(shè)立心理詢機(jī)構(gòu)。論文參考，對(duì)策。同時(shí)，學(xué)術(shù)界對(duì)成教大學(xué)生心理咨詢的研究一直處在邊緣化的狀態(tài)。雖然目前研究高校心理咨詢的理論成果不少,但大部分研究主要針對(duì)高校普通大學(xué)生而言的,專門關(guān)注成教大學(xué)生的心理咨詢幾乎沒(méi)有。盡管很多成人大學(xué)生與普通大學(xué)年齡相仿,但經(jīng)歷、閱歷、學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣,甚至發(fā)展空間及前途也會(huì)很多差別,因此心理輔導(dǎo)和心理咨詢的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,如果套用普通大學(xué)生的心理咨詢的方法恐怕收效甚微。

　　(三)日常管理程序化

　　當(dāng)前,普通高校成人教育大多實(shí)二級(jí)管理模式,即成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍、教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)站(點(diǎn))審核等工作,各(系)主要負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的組織和安排、學(xué)生的日常管理,其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)后勤、黨團(tuán)等工作,分工協(xié)作是這一管理式的最大特點(diǎn)。然而,在實(shí)際的操作過(guò)程中,經(jīng)常碰的是分工容易協(xié)作難的尷尬局面。很多高校的教務(wù)、黨、團(tuán)、學(xué)工部門很少參與成人教育管理,教師往往臨時(shí)聘請(qǐng)或者臨時(shí)抽調(diào),輔導(dǎo)員或者班主任都是兼職的,并且黨團(tuán)組織不健全,才財(cái)務(wù)部門只負(fù)責(zé)收費(fèi),后勤部門及學(xué)生寢室管理部門會(huì)因宿舍緊張而安排成教大學(xué)生時(shí)租住在校外,有的學(xué)校甚至不負(fù)責(zé)安排學(xué)生住宿，高校內(nèi)豐富多彩的校園文化活動(dòng)當(dāng)然難覓成教學(xué)生的蹤影,成教大學(xué)生似乎總是高校的一個(gè)匆匆過(guò)客。這主要是因?yàn)楹芏喔咝ＵJ(rèn)為普通高等教育是主打產(chǎn)業(yè),成人教育只是學(xué)校創(chuàng)收的一種手段;或者認(rèn)為成大學(xué)生有工作單位的保障學(xué)校不應(yīng)過(guò)多操心。于是,從繳費(fèi)、上課、考試、畢業(yè)成了成人學(xué)生活的全部,程序化的管理非但無(wú)法撫平成教學(xué)生昔日的失落感,并且由于與普通大學(xué)生相比較而催生了新的落差感,甚由于這種落差而逆反、怨恨、自暴自棄。

　　三、成人教育學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

　　(一)加大心理健康教育力度，為學(xué)生構(gòu)建心理健康的平臺(tái)

　　所謂“教書育人”,教和育應(yīng)同時(shí)存在，“育人”是目的,“教書”只是手段,而要“育人”,首先必須“育心”。論文參考，對(duì)策。這樣看來(lái),教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是個(gè)“育心”的過(guò)程,即一個(gè)心理健康教育的過(guò)程。對(duì)于成教學(xué)生而言,“育心”的工作顯得艱巨而迫切。第一,迫切需要專門的成教大學(xué)生心理健康教育教材。俗話說(shuō),“巧婦難為無(wú)米之炊”,缺乏針對(duì)性強(qiáng)的教材,成教大學(xué)生心理健康教育也舉步維艱。因此,根據(jù)成教大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理健康教育的目標(biāo)體系,編寫出高質(zhì)量的心理健康教育教材和教學(xué)參考文獻(xiàn)的。論文參考，對(duì)策。第三,把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中,各科教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。論文參考，對(duì)策。

　　(二)利用網(wǎng)絡(luò)心理咨詢,關(guān)注成教大學(xué)生的心理需要和心理問(wèn)題

　　網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是在吸取傳統(tǒng)心理咨詢成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)在線即時(shí)服務(wù)、BBS論壇、E-mail郵件等形式進(jìn)行的心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有開(kāi)放性,成教大學(xué)生不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的限制而吃“閉門羹”;網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性,來(lái)詢者可以逃脫熟人的眼光,傾訴平時(shí)難以啟齒的問(wèn)題,釋放心中的壓抑、苦悶,在咨詢?nèi)藛T的幫助下走出心理困惑,克服心理障礙。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起,網(wǎng)絡(luò)成了成教大學(xué)生接受教育的新渠道,心理健康教育和心理咨詢工作當(dāng)然也應(yīng)做到網(wǎng)上。

　　值得一提的是,筆者曾在所教成教大學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,“聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”的不到被調(diào)查者的15%,一些學(xué)生錯(cuò)誤地將網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等同于網(wǎng)絡(luò)聊天。在了解了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的相關(guān)情況后,近40%的學(xué)生表示,“如果有心理幫助的需要會(huì)考慮網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”,但他們對(duì)于咨詢的效果表示“沒(méi)有明確把握,試試看再說(shuō)”。這說(shuō)明相對(duì)于傳統(tǒng)心理咨詢而言,網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的諸多優(yōu)點(diǎn)使它更容易為成教大學(xué)生所接受,因此,對(duì)于這一全新的事物,我們一方面要適當(dāng)宣傳,避免誤解;另一方面,高校要加強(qiáng)心理咨詢網(wǎng)站的維護(hù)和管理,咨詢?nèi)藛T要不斷提高自身素質(zhì),利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)達(dá)到“助人自助,化痛為通”的目的。

　　(三)實(shí)施人本化的管理

　　俗話說(shuō),“手心手背都是肉”學(xué)校的各相關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作精神,像對(duì)待普通大學(xué)生一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)成教學(xué)生。論文參考，對(duì)策。如財(cái)務(wù)部門體諒部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,在當(dāng)前成教大學(xué)生無(wú)法享受國(guó)家助學(xué)貸款的情況下緩收或減免特困學(xué)生的學(xué)費(fèi);任課教師注重與學(xué)生的課后交流,學(xué)生輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中;就業(yè)部門嘗試為成教大學(xué)生構(gòu)筑就業(yè)的平臺(tái),用真摯的愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神為學(xué)生排憂解難,撫平他們的自卑感,激發(fā)他們的上進(jìn)心;學(xué)工部和團(tuán)委既要健全成教大學(xué)生的班級(jí)管理制度,增強(qiáng)班集體的凝聚力,又要吸引和組織成教大學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動(dòng),同時(shí)可將校園文化活動(dòng)和心理健康教育結(jié)合起來(lái),使他們?cè)诜e極向上、健康高雅的校園文化活動(dòng)中陶冶情操,發(fā)揮特長(zhǎng),展現(xiàn)自我,樹(shù)立自信,克服自卑,優(yōu)化心境,讓成教大學(xué)生學(xué)會(huì)“用勇氣去改變一切可以改變的,用平靜去接受一切不可以改變的,用理智去區(qū)分可以改變與不可以改變的”,成為身心健康的合格人才。

　　參考文獻(xiàn)

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