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      中學(xué)生感恩教育論文

      時間: 秋梅1032 分享

        感恩,一種偉大的人文精神,在人類歷史進(jìn)程中的影響源遠(yuǎn)流長。無論在宗教、倫理、文學(xué)、教育等領(lǐng)域,都能感受到它的思想之光。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)生感恩教育論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

        中學(xué)生感恩教育論文篇1

        淺談初中生的感恩教育

        【摘要】學(xué)會感恩是一種高尚的品質(zhì),是每個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。針對當(dāng)前感恩教育缺失的現(xiàn)象,學(xué)校要把“感恩教育”作為德育教育的切入點,以活動為載體,創(chuàng)設(shè)感恩教育氛圍,示范引領(lǐng)學(xué)生感恩,創(chuàng)設(shè)活動實踐感恩,感恩父母,感恩老師,感恩同學(xué),感恩社會,創(chuàng)導(dǎo)感恩先行的校園美景。

        【關(guān)鍵詞】感恩;德育教育;感恩教育;情感世界;情感體驗;感動

        當(dāng)前學(xué)生中獨生子女偏多,他們感情淡薄、以自我為中心的現(xiàn)象日益突出。他們面對親人的愛護(hù),朋友的關(guān)心,老師的關(guān)懷,陌生人的幫助,覺得這些本來就是應(yīng)該賦予他的,一切都是順理成章的。

        (一)一年多了,每周一至周五早7:40,學(xué)校拐角處總是出現(xiàn)這么一幕:一位年近40的穿著樸素時或沾些泥土的略顯笨拙的男人,略帶幾絲顫巍地小心翼翼地將自行車停穩(wěn),后座上的女孩兒麻利地跳下車,“真是丟死人了,以后不要你這破自行車送了,快給我走!”緊跟著頭也不回地飛快地逃離現(xiàn)場;那個男人支吾著欲言又止,直到女孩兒在視野中消失,才推著自行車先是走到稍平的路段,然后蹬著自行車沿原路返回。

        (二)母親節(jié)前夕的主題班會上,老師要求學(xué)生采用講故事的方式來為自己媽媽慶祝節(jié)日。學(xué)生們先是一臉驚奇,然后交頭接耳地竊竊私語著??粗鴮W(xué)生們臉上那種茫然的神情,老師有些激動,微笑著說:“同學(xué)們,我們今天就暢所欲言好嗎?我們每天都在媽媽的愛中長大,誰來說說你的媽媽是怎樣愛你的?媽媽做的哪些事讓你感動?”學(xué)生更加茫然,有一個在小聲嘟囔著:“沒覺得誰愛我們,也沒覺得有什么感動的地方。”老師有些驚訝,接著循循善誘道:“你們看,媽媽每天除了工作,還要給你們洗衣、做飯,你生病了還要衣不解帶地在旁邊照顧你,爸爸忙著掙錢養(yǎng)家,頂著各種壓力,多不容易啊!他們多愛你們呀……”不想有學(xué)生漠然地說:“那算什么呀!誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢?他們做的都是應(yīng)該的,照顧我們是他們的責(zé)任,等我做了爸爸媽媽肯定也會像他們這樣啊。難道這就是愛嗎?那樣的話,愛也太平淡了吧,哪有偉大之處啊!”老師震驚!

        如今,在很多學(xué)生的情感世界里,逐漸喪失了“感動”功能,“感恩”已經(jīng)成為一個盲區(qū)。而造成這種現(xiàn)象的原因,我認(rèn)為有以下幾點。

        (一)家教方法不到位。

        在家庭教育方面,很多父母缺乏對感恩教育的正確理解,表現(xiàn)為兩種傾向:一是父母總是會一廂情愿地付出,造成孩子認(rèn)為自己任何的索取都是理所當(dāng)然的。家長沒有思考的是,在付出的過程中是否讓孩子理解到了父母的良苦用心。二是個別家庭簡單粗暴的教育方式,只要孩子做錯了,就開始訴說自己的辛苦,表面上是希望通過這種方法強化父母付出的多,其實恰恰相反,這給孩子造成了心理負(fù)擔(dān),它暗示了“我付出給你,你要償還”,這樣孩子就算回報也不是出于真心的,孩子會以“形式對形式”來感恩。久而久之“感恩”在孩子頭腦中就不存在,覺得只是一種任務(wù)。

        (二)學(xué)校教育的缺失。

        感恩教育應(yīng)該是學(xué)校德育的一個重要組成部分。學(xué)生們擁有一顆感恩的心,才懂得去孝敬父母,尊敬師長,關(guān)心和幫助他人;才會勤奮學(xué)習(xí)、真愛自己;才能學(xué)會包容,贏得真愛、贏得友誼,才會擁有快樂、擁有幸福;才會明白事理更快長大,擁有美好的未來。不可否認(rèn),在不少學(xué)校,不管是在教學(xué)上,還是思想認(rèn)識上,往往以文化課為主導(dǎo)方向,對德育教育重視不夠,往往說得多,做得少,對學(xué)生缺乏情感體驗,也就導(dǎo)致了學(xué)生對感恩只停留在形式上,不能感同身受,因而感恩教育效果不顯著。

        (三)缺乏感恩氛圍。

        要使孩子擁有一顆感恩的心,首先要讓孩子處于感恩的人文氛圍中,讓他們感受周圍的人是如何對世界、對他人感恩的。耳濡目染之后,將影響他們自身形成這一品質(zhì)。而現(xiàn)在我們的家庭,我們的學(xué)校,我們的社會沒有為孩子營造感恩這樣的氛圍。甚至家長、老師經(jīng)常在不經(jīng)意間表達(dá)、宣泄了對生活、對社會及對他人太多的不滿和埋怨,以至于孩子對人與人之間的關(guān)愛缺乏了解,更別說是感恩了。

        根據(jù)當(dāng)前感恩教育缺失的現(xiàn)象,我校把“感恩教育”作為德育教育的切入點,對全體學(xué)生實施感恩教育。我們的感恩教育以活動為載體,讓學(xué)生從活動中體驗感恩,并回歸現(xiàn)實生活,從點滴做起,在生活中實踐感恩。

        (一)創(chuàng)設(shè)感恩教育氛圍

        要使學(xué)生學(xué)會感恩,樹立感恩意識是前提,要讓學(xué)生認(rèn)識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。常言道:“百善孝為先”。何謂“孝”?“曾子曰:‘甚哉,孝之大也!’子曰:‘夫孝,天之經(jīng),地之義,民之行也。’”孔子亦云:“夫孝,德之本也,教之所由生也。”由此可見,“孝”在中國傳統(tǒng)道德范疇中已處于一個至高的地位,并在民族文化視閾內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此,對父母的感激之情是不可缺少的一步,這是最原始、最本能的情感。我們以此形成感恩意識,教會學(xué)生感恩。首先,我們打造“孝文化”,在校園內(nèi)懸掛24孝圖,讓學(xué)生從孝子的事例中吸取營養(yǎng),學(xué)會感恩。為了推動感恩教育的進(jìn)一步深化,我們還邀請了國內(nèi)著名感恩勵志教育專家趙一博先生,來校給全校師生和家長做感恩勵志教育報告會。正是這次報告會,引發(fā)了全體與會人員發(fā)自肺腑的情真意切的原始人性,不自主地相擁而泣。

        (二)示范引領(lǐng)學(xué)生感恩

        要讓學(xué)生學(xué)會“感恩”,其實就是讓他們學(xué)會懂得尊重他人。這就離不開成人的示范作用,作為老師和父母必須以身作則,以自己的行動影響孩子。當(dāng)孩子接受了別人的幫助時,教師和家長要示范孩子對別人表達(dá)感激之情。當(dāng)孩子們受到這種影響,感謝他人的善行時,第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做,這就給孩子一種行為上的暗示,讓他們從小知道愛別人、幫助別人。在家長會上,我們要求家長,無論工作有多忙多累,都別忘了帶上孩子去看望雙方的老人;在家庭生活中,父母、子女間要相互尊重、關(guān)愛和體貼,在不知不覺中慢慢影響、感染孩子。作為教師,要為人師表,要關(guān)心、尊重、理解學(xué)生,敬重同事,謙虛友善,互相幫助,要在一言一行中給學(xué)生貫穿感恩思想,久而久之孩子會在這樣的氛圍下,不自覺地表達(dá)自己的愛與關(guān)心。   (三)創(chuàng)設(shè)活動實踐感恩。

        要讓孩子學(xué)會感恩,作為教育者要積極引導(dǎo)教育學(xué)生將感恩意識化為行動,從小事做起,將感恩之行落實在日常行為之中。

        1、感謝父母養(yǎng)育之恩: 感激父母賜予生命,感激父母辛勤養(yǎng)育之恩情――孝敬父母。

        2、感謝老師培育之恩: 感激老師知識導(dǎo)航,感激老師精心培育之恩情――尊敬師長。

        3、感謝同學(xué)幫助之恩:感激同學(xué)團結(jié)互助,感激同學(xué)幫扶共進(jìn)之恩情――關(guān)愛同學(xué)。

        通過活動,使學(xué)生感悟到:父母養(yǎng)育了我們,我們應(yīng)該感謝父母;老師給了我們知識,提高了我們的能力,我們應(yīng)該感謝老師;他人關(guān)心幫助了我們,我們應(yīng)該感謝他人。從而讓他們樹立起責(zé)任意識,以積極的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        感恩教育必須以學(xué)生由內(nèi)而外的“內(nèi)省”為突破口,將感恩思想中“內(nèi)省”的自我發(fā)展要求在學(xué)生內(nèi)心中激發(fā)出來,變“要我學(xué)好”到“我要學(xué)好”,找回學(xué)生內(nèi)心人性的東西,真正促進(jìn)學(xué)生的主體性的發(fā)展。開展感恩教育,目的是讓學(xué)生經(jīng)常站在別人的角度,設(shè)身處地去想別人之所想,哀別人之所哀,急他人之所急,樂他人之所樂,積極學(xué)會體驗他人的內(nèi)心世界和內(nèi)心的情感,只有這樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生,能感人所感,知他人之情,能體諒他人,原諒他人,同情他人,幫助他人,愛護(hù)他人,從而形成學(xué)生的道德感。這樣,教育就不會停留在靠紀(jì)律制度來強迫維持,而是從學(xué)生的心理流淌出,使學(xué)生的行為規(guī)范上升到心靈的自覺要求和對生活的熱愛。因此,我們在培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自主、百折不撓品格的同時,對他們開展感恩社會、感恩父母、感恩老師的感恩教育,對樹立正確的人格有著十分重要的意義。

        感恩是一種美好的感情,學(xué)會感恩是一種高尚的品質(zhì),是每個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。受人恩惠,真情回報的感恩是一種責(zé)任,是一種人生的精神支柱,是一種和諧共享的人文。社會的進(jìn)步是建立在感恩、善念、包容、奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上――悠悠赤子心,濃濃感恩情。只有家庭、學(xué)校、社會共同努力營造感恩的環(huán)境,才能讓學(xué)生從小領(lǐng)悟感恩的道理,培養(yǎng)社會責(zé)任感,成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。就讓《感恩的心》永遠(yuǎn)在學(xué)校唱響,讓全體師生懷揣一顆感恩之心,永存那份濃濃的幸福和感動,感恩永遠(yuǎn),美麗人生。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 周勇 論德育教育的敘事方式[J], 《思想、理論、教育》,2004年版。

        [2] 劉慧 生命敘事的道德教育價值[J],《思想、理論、教育》,2004年版。

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        [4] 魯潔、王逢賢主編:《德育新論》,江蘇教育出版社,1994年版。

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        [6] 林崇德著:《教育的智慧》,開明出版社,1999年版。

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      中學(xué)生感恩教育論文

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