高等職業(yè)教育類的論文范本

　　改革開(kāi)放以來(lái),特別是1999年高校擴(kuò)招以來(lái),我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育取得了跨越式的發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高等職業(yè)教育類的論文范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等職業(yè)教育類的論文范本篇1

　　淺談當(dāng)前形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革

　　當(dāng)前，我國(guó)高職體育教學(xué)中普遍存在著教育理念落后、教學(xué)方法單一而枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升。新形勢(shì)對(duì)高職學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高要求，這就需要高職院校通過(guò)改革方式有效解決體育教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

　　一、教學(xué)理念的改革

　　高職體育教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)代發(fā)展步伐一致，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念與當(dāng)前的教育需求格格不入。在當(dāng)前形勢(shì)下，高職體育教學(xué)也有了很大變化，這就需要教育者及時(shí)改革教學(xué)理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步。體育教學(xué)手段是為提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法始終以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能為中心，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能為主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，決定教學(xué)方法的因素為課堂、教師與教材，完全忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

　　在課堂活動(dòng)中，始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，重視運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格高強(qiáng)度訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，當(dāng)前形勢(shì)下體育教學(xué)堅(jiān)持“健康第一、以人為本”的教學(xué)理念無(wú)法用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)。為適應(yīng)新的形勢(shì)，在高職體育教學(xué)中，應(yīng)將體育教學(xué)活動(dòng)與鮮活的生活有機(jī)結(jié)合，突出體育學(xué)科是社會(huì)化與實(shí)用性;重新定位教師的身份只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位;在教學(xué)實(shí)踐中教師在教授學(xué)生相關(guān)體育知識(shí)與技能時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，重視學(xué)生的體育需求與體育感受，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與自練的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新形勢(shì)下，高職體育教育應(yīng)面向全體學(xué)生，以促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。因此，體育教師應(yīng)摒棄以往“一刀切”的教學(xué)方式，從備課階段就應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、體育基礎(chǔ)等考慮在內(nèi)，以分層教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，最終全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　總之，教學(xué)理念是教學(xué)方法形成的依據(jù)與源泉，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的指揮棒。改革高職體育教學(xué)理念是改革高職體育教學(xué)方法的只要前提。高職體育教師應(yīng)積極將教學(xué)理念引到素質(zhì)教育中來(lái)，以不斷優(yōu)化體育教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生素質(zhì)。

　　二、教學(xué)方法的改革

　　當(dāng)前，大多數(shù)高職體育教學(xué)方法過(guò)于形式化、簡(jiǎn)單、單一，究其原因，是因?yàn)榻處熃虒W(xué)思想落后、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、課時(shí)少、學(xué)生多、運(yùn)動(dòng)器材及場(chǎng)地缺乏等原因造成的。當(dāng)前，高職體育教學(xué)的主要內(nèi)容正從“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”向“體育經(jīng)驗(yàn)、體育活動(dòng)、體育動(dòng)機(jī)、體育方法探究”轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下，高職體育教學(xué)的主要內(nèi)容是依照學(xué)校體育發(fā)展計(jì)劃、體育教學(xué)條件、學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求等因素來(lái)確定的，適當(dāng)加大了個(gè)人運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)體育、非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目的比重，該類新興的小運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目尚未有很成熟的教學(xué)方法可供教師借鑒，這就對(duì)高職體育教師提出了新的要求。

　　因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)積極通過(guò)多種途徑探究這些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方法，比如，可通過(guò)多媒體教學(xué)法以視頻形式為學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)技能，使得學(xué)生在多側(cè)面、全方位的視頻觀看中逐漸掌握運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。比如，在街舞教學(xué)中，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到難度適宜、姿態(tài)優(yōu)美、易于被學(xué)生接受的街舞視頻，通過(guò)慢鏡頭播放視頻的形式為學(xué)生展示街舞的細(xì)節(jié)動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)播放及教師的適時(shí)指導(dǎo)，確保學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作。多媒體教學(xué)法，生動(dòng)、靈活，再加上背景音樂(lè)，更易被學(xué)生接受，使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。可見(jiàn)，教學(xué)方法的改革是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的最有效手段。

　　三、評(píng)價(jià)方法的改革

　　在高職體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，只有通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)才能得知?？陀^的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，還可為以后教學(xué)方法的改進(jìn)提供有效依據(jù)。因此，在高職體育教學(xué)中教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革，確保其符合當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)制度的過(guò)程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　(一)評(píng)價(jià)主體的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體只有教師，而教師對(duì)學(xué)生的了解具有片面性，如果評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化的話，就可更客觀、更全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可讓同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　(二)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中只以某一次考試的結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，有失公允。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的程度不一樣，完全以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，比如程度差的學(xué)生只要在該段時(shí)間的學(xué)習(xí)中其態(tài)度認(rèn)真、有一定進(jìn)步，就算學(xué)習(xí)效果良好。對(duì)程度好的學(xué)生來(lái)講即使考試結(jié)果較好，但與先前水平相比并沒(méi)有進(jìn)步，也不能算學(xué)習(xí)有效果。

　　總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，高職體育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、提升全體學(xué)生體育能力及綜合素質(zhì)的最有效手段。因此，在實(shí)際操作中教師應(yīng)積極踐行“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，學(xué)科改革教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　高等職業(yè)教育類的論文范本篇2

　　試論貧困家庭高職學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)策略

　　一、高職貧困生就業(yè)心理現(xiàn)狀問(wèn)題

　　1.認(rèn)知層次。

　　在自我認(rèn)知上，高職貧困生通常認(rèn)為自己的學(xué)歷層次不夠高，家庭條件也不好，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致個(gè)人對(duì)生活喪失興趣，這些潛在的個(gè)人負(fù)面信息會(huì)在個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中被不斷放大，進(jìn)而影響到個(gè)人的行為與選擇。

　　這些因?yàn)樨毨Фa(chǎn)生的自卑心理，會(huì)壓抑學(xué)生的內(nèi)心世界，甚至?xí)寣W(xué)生有一種絕望的危機(jī)心理形態(tài)。一些貧困生認(rèn)為知識(shí)可以改變命運(yùn)，就只專注于學(xué)習(xí)，不與人交往，不能正確地認(rèn)識(shí)一些職業(yè)技巧，在面試的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒，不敢向別人主動(dòng)推銷自己，參與就業(yè)的意愿也不高。在社會(huì)認(rèn)知上，雖然在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中累積了一定的智力資本，但是從社會(huì)的角度上來(lái)看，其資本實(shí)力還較差。在求職的過(guò)程中，看到一些同學(xué)即使成績(jī)不如自己，卻因?yàn)榧彝ケ尘熬驼业搅撕线m的工作，心理難免會(huì)出現(xiàn)不平衡，這樣會(huì)把怨恨的情緒歸結(jié)于家庭與社會(huì)的黑暗，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。

　　2.情緒層次。

　　很多高職的貧困生因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)條件不好，就會(huì)持續(xù)地產(chǎn)生一些潛在心理憂患，例如家庭是否可以支撐得住自己的學(xué)習(xí)，如何利用自己的勞動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)收入等等，這樣長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)困擾會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在行為上出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)心理焦慮。在關(guān)于高職貧困生的心理調(diào)查研究上，有關(guān)學(xué)者充分地肯定了這一點(diǎn)。缺乏殷實(shí)的家庭背景和社會(huì)人脈做支持，學(xué)生在畢業(yè)后常常覺(jué)得前途渺茫，，在緊張、苦悶的情緒下，這些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些心慌失眠和強(qiáng)迫性思維等情況。這對(duì)于學(xué)生的今后的發(fā)展，著實(shí)是一種障礙。尤其在高職學(xué)生的生活階段，他們的心理會(huì)變得異常脆弱，遇到一點(diǎn)困難或不如意就會(huì)心灰意冷，甚至?xí)腥吮^厭世，從此一蹶不振。從此可以看出，他們?cè)谛睦沓惺苣芰ι陷^弱，如果不加以教育，會(huì)使得他們成為思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子。

　　3.欠缺對(duì)就業(yè)的認(rèn)知。

　　很多高職貧困生存在一定的弱者情結(jié)，所以會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生一定的依賴心理。一些高職貧困生始終將自己放在一個(gè)等待救助的位置上，不積極地參與競(jìng)爭(zhēng)，在就業(yè)上缺乏積極性與主動(dòng)性，有一定的依賴心理。尤其是在面對(duì)一些就業(yè)挫折之后，就更容易把希望全部寄托給他人身上。即便可以正常地就業(yè)，他們也覺(jué)得自己在社會(huì)中是弱者，缺乏承擔(dān)責(zé)任的主動(dòng)性和積極性，一般情況下，領(lǐng)導(dǎo)安排多少自己的做多少，缺乏獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

　　因?yàn)閺男【彤a(chǎn)生的盲從心理，所以，貧困生對(duì)于高工資、高福利就有更加強(qiáng)烈的愿望，從內(nèi)心上就排斥低層的工作。不愿到相對(duì)落后的地區(qū)選擇承擔(dān)基層工作。在擇業(yè)時(shí)，往往因?yàn)椴豢梢岳硇苑治鲎陨淼膬?yōu)劣勢(shì)，盲目地選擇自己的職業(yè)需求，就容易擠入熱門(mén)的行業(yè)與城市，這樣就容易和適合自己的工作崗位失之交臂。

　　二、貧困家庭高職學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)策略

　　1.完善扶植政策。

　　將扶植政策完善、細(xì)化，是幫助貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的良好途徑。由政府和社會(huì)作為學(xué)生就業(yè)的推動(dòng)者，展開(kāi)相關(guān)的補(bǔ)救措施，地方政府要嚴(yán)格按照國(guó)家的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扶植，結(jié)合本地的情況細(xì)化相關(guān)的貧困生扶助政策，讓更多的高職貧困生可以享受到就業(yè)扶植政策帶來(lái)的好處。例如設(shè)立就業(yè)援助基金，幫助學(xué)生減少就業(yè)成本的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。提供過(guò)渡性就業(yè)崗位，讓貧困生在社會(huì)上就業(yè)失敗后，可以擁有一個(gè)緩沖的平臺(tái)，這樣貧困生在融入社會(huì)中也更加充滿希望。對(duì)于貧困生的錄用，用人單位可以提供一些激勵(lì)的政策。政府層面要嚴(yán)格限制或者取消不合理的收費(fèi)，為高職貧困生提供更多的優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)等等，通過(guò)這些形式來(lái)免除貧困生的后顧之憂。

　　政府要完善促進(jìn)就業(yè)方面的機(jī)制，堅(jiān)持履行政府的調(diào)節(jié)功能、市場(chǎng)監(jiān)管功能，將就業(yè)作為宏觀調(diào)控任務(wù)中的一項(xiàng)目標(biāo)，通過(guò)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)社會(huì)各方面實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過(guò)市場(chǎng)的監(jiān)管，維護(hù)勞動(dòng)力的市場(chǎng)秩序，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，規(guī)范企業(yè)的招工、用工行為，使得勞動(dòng)者的合法權(quán)益得到保障。總體來(lái)說(shuō)，就是要想盡一切辦法，鼓勵(lì)就業(yè)機(jī)制的完善，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)崗位的開(kāi)發(fā)，幫助貧困生解決這樣的困難問(wèn)題。

　　2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與咨詢。

　　高職院校應(yīng)重視起來(lái)學(xué)校中的貧困生人群，積極為其展開(kāi)相關(guān)的心理健康教育與輔導(dǎo)。在這方面，學(xué)校首先應(yīng)有對(duì)這部分學(xué)生的心理特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，然后具有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到自己的興趣和愛(ài)好，個(gè)人能力與特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去接納自身的不足。在幫助學(xué)生認(rèn)知自我的過(guò)程中，要講究實(shí)事求是，準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)的定位，確立和自己職位相匹配的就業(yè)期望值，以此來(lái)增加就業(yè)的自信。讓學(xué)生擁有良好、樂(lè)觀的心態(tài)去迎接就業(yè)。其次，學(xué)校對(duì)于高職貧困生的就業(yè)教育，重在讓學(xué)生端正心態(tài)。

　　讓學(xué)生可以用理性的眼光去看到各種就業(yè)時(shí)期遇到的問(wèn)題。再次，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些調(diào)整自我情緒的方式方法，例如言語(yǔ)鼓勵(lì)法、注意力轉(zhuǎn)移法等等，盡可能地降低貧困生在就業(yè)時(shí)的恐慌。最后，學(xué)校要建立、完善相關(guān)的心理援助系統(tǒng)，加強(qiáng)心理援助建設(shè)，各個(gè)部門(mén)要做好分析、調(diào)查工作，及時(shí)掌握貧困生的心理情況，對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析，對(duì)不同的學(xué)生，不同的心理問(wèn)題展開(kāi)個(gè)性化的指導(dǎo)。歸根到底，還是要幫助貧困生可以順利就業(yè)，讓他們順利地掌握在社會(huì)上生存的方式方法。通過(guò)心理的疏導(dǎo)，有效地促進(jìn)貧困生認(rèn)知的完善，以此來(lái)更新他們的行為。

　　3.加強(qiáng)德育教育。

　　隨著教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨著更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)下我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化的、有理想、有道德的新世紀(jì)人才。在就業(yè)環(huán)境如此不順暢的當(dāng)下，我們?cè)诮o學(xué)生加大競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，給予學(xué)生相關(guān)的德育教育。貧困生作為當(dāng)代高職生人群中的一個(gè)特殊群體，也需要以此作為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。常規(guī)的心理干預(yù)可以有效地緩解高職貧困生的心理負(fù)能量。心理干預(yù)一方面可以幫助高職貧困生減少心理障礙，另一方面也鼓舞了高職貧困生融入社會(huì)的勇氣，提升高職貧困生就業(yè)的主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)高職貧困生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)高職貧困生積極接受生活，幫助高職貧困生參與正常的、健康的社會(huì)生活。

　　4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

　　在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，十分有必要。每個(gè)人在職業(yè)規(guī)劃上因價(jià)值觀的不同會(huì)體現(xiàn)出差異性，價(jià)值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對(duì)職業(yè)的態(tài)度，最終會(huì)影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評(píng)判價(jià)值。通常情況下，學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是不夠自信。自信取決于實(shí)力，所以，高職學(xué)院要想提升貧困生的就業(yè)能力與自信心，首先要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如在職業(yè)技能、組織領(lǐng)導(dǎo)技能、人際溝通技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)上，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。其次，高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，做詳盡的指導(dǎo)。

　　創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓貧困生利用閑暇的時(shí)間去接觸就業(yè)崗位，體驗(yàn)實(shí)際的崗位運(yùn)作流程。為貧困生主動(dòng)收集一些人才需求的信息，為其做好推介工作，盡可能地為貧困生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，十分有必要。每個(gè)人在職業(yè)規(guī)劃上因價(jià)值觀的不同會(huì)體現(xiàn)出差異性，價(jià)值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對(duì)職業(yè)的態(tài)度，最終會(huì)影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評(píng)判價(jià)值。目前的高職學(xué)生畢業(yè)后面臨諸多不理想的狀況，歸根結(jié)底還是受到價(jià)值觀的影響。教師要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育，以更好地促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的利用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校提出的教育需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職貧困生的就業(yè)心理問(wèn)題一直都是社會(huì)中一個(gè)急需解決的問(wèn)題，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題也是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。需要社會(huì)各界共同努力，幫助貧困生度過(guò)心理上的難關(guān)與經(jīng)濟(jì)上的難關(guān)。掃清學(xué)生在求職上的障礙，幫助學(xué)生擺脫就業(yè)危機(jī)。這是高職學(xué)校義不容辭的責(zé)任，也是社會(huì)和國(guó)家需要著重關(guān)注的問(wèn)題。