初中英語創(chuàng)新論文
學(xué)生從初中開始對英語進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)卻跟不上時代形勢,教學(xué)形式和方式方法都有待創(chuàng)新。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語創(chuàng)新論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語創(chuàng)新論文篇1
淺談初中英語教學(xué)的創(chuàng)新
【摘要】在中學(xué)英語教學(xué)中，要正確認(rèn)識語言知識與語言運(yùn)用能力的辯證關(guān)系，以高素質(zhì)的教師為中間媒介，促進(jìn)學(xué)生在掌握語言知識的前提下，向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。同時，要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題，加強(qiáng)聽說讀寫技能各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】語言知識語言能力教學(xué)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問題的途徑。
一、語言知識與運(yùn)用語言的關(guān)系
對語言知識和語言運(yùn)用的不同側(cè)重，實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識(語音、詞匯、語法等)則成了外語教學(xué)的最高目標(biāo);如果把語言看成是一個交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會注意對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學(xué)外語教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的。“聾啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過努力，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學(xué)仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。
后一種語言教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運(yùn)用能力的關(guān)系，它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識是進(jìn)行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒有這個基礎(chǔ)，運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動的過程就難以實(shí)現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點(diǎn)是錯誤的。
衡量一個人外語水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務(wù)的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一，語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進(jìn)行言語操練，在情景中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。英語課是實(shí)踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復(fù)操練才能形成自動化的習(xí)慣。語言形成習(xí)慣，也僅僅是掌握運(yùn)用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運(yùn)用能力。掌握語言知識是外圍，形成語言習(xí)慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語交際能力是核心。
二、語言知識向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素―――教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。
強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：1、職業(yè)道德不夠高;2、外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練;3、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。
因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實(shí)踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。
英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實(shí)的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語言知識向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語，按克拉申的觀點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。
學(xué)生只有英語聽多了，他才能開口說。教師通過運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則，能極大程度地加快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個主要弊端，一個是學(xué)生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語材料。一年級的學(xué)生可多聽一些生動有趣的小短文，二年級學(xué)生可多讀一些簡易有趣的初級讀物，并逐步提高聽讀外語材料的質(zhì)量。第二個弊端是學(xué)生外語實(shí)踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動起他們的積極能動性，主動參與課堂中各項實(shí)踐活動，就能改變這種消極被動的局面，能使每一個學(xué)生都有操練的機(jī)會。
第三個弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常。學(xué)生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的素質(zhì)高低，是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。
老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強(qiáng)對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關(guān)，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師，可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案，在教學(xué)實(shí)踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力。
三、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題
有人形象化地把聽說讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語”，聽說能力似乎尚可，然一旦動手就錯誤百出，患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因，其一是基礎(chǔ)知識未過關(guān);其二是聽說讀寫技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一，很多因時間分配不夠而忽略了讀寫這一環(huán)節(jié)，時間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。
聽說讀寫幾種技能本是互為依存，相互促進(jìn)的，由于相互之間的脫節(jié)，從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費(fèi)。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng)，使學(xué)生的知識向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，可以從以下方面著手：
1、做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的，同時又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能得以實(shí)現(xiàn)。
2、深刻理解和領(lǐng)會外語教學(xué)原則。這些外語教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使外語教師在教學(xué)實(shí)踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來俯視教學(xué)中的問題。
3、增加閱讀和寫的量。教師可適當(dāng)?shù)脑黾映瓕?、聽寫和一定量的語法練習(xí)，以解決文字讀寫能力差的問題。
初中英語創(chuàng)新論文篇2
淺析初中英語課堂高效創(chuàng)新策略
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也逐步深入到初中英語課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂要求教師要以最快的速度適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為目的，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生之間的個性差異，并充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新高效科學(xué)的教學(xué)方案，對新的英語教學(xué)方法提出更新要求，最終促進(jìn)英語課堂效率的提高。
關(guān)鍵詞：初中英語;高效;創(chuàng)新
初中英語教育是我國學(xué)校初級教育的基本課程，隨著社會發(fā)展以及英語日益廣泛的應(yīng)用，英語教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。初中是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)時期，其對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很重要的作用。所以，在對初中生實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革下教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新科學(xué)高效的教學(xué)方案，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)入手，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、利用情景教學(xué)模式
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們喜歡上英語學(xué)習(xí)，他們才能夠更好地學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。在我們的英語教學(xué)過程中，會有很多種的情景對話，教師可針對目前課堂狀況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開不同的對話活動。
1.課堂上的情景對話
現(xiàn)在的初中英語課本有很多情境式對話，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在課堂上分角色把情景對話演出來，這樣能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶;另外，教師還可根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識自己編對話讓學(xué)生練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課堂上的時間畢竟還是有限的，教師還應(yīng)該開展創(chuàng)新的課堂外教學(xué)。
2.課外情景對話
教師可提倡學(xué)生在課下跟外國朋友或者高年級的同學(xué)試著用英語對話，以加強(qiáng)他們的口語能力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。
3.電視片段教學(xué)
初中學(xué)生還處在成長的懵懂階段，他們比較喜歡電視劇、動畫片、電影，甚至?xí)泴W(xué)習(xí)只顧看電視。教師可以利用初中學(xué)生這一特點(diǎn)，讓他們在課堂上“看電視，學(xué)英語。”對于學(xué)生比較熟悉的，如偵探柯南、海賊王、足球小子等，教師可以截取其中比較有趣的片段，讓學(xué)生給其中自己喜歡的人物作英語配音。這種教學(xué)理念與課堂上教師講的模式不同，但能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的熱情，能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加愉悅地學(xué)習(xí)英語，并樂在其中。
二、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)
爭強(qiáng)好勝是初中生的普遍特點(diǎn)。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在班里設(shè)置學(xué)習(xí)小組，這樣人與人、小組與小組之間都會有激烈的競爭。初中生對于同伴的依賴性還是比較強(qiáng)的，但同齡人之間又會產(chǎn)生不自覺的競爭，此時他們就會在競爭中取得進(jìn)步，在小組的合作與競爭中學(xué)會自我思考，這對于學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)也是非常重要的。
每個學(xué)生的個性特點(diǎn)是不同的，教師在分組過程中應(yīng)該遵守性格互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行合理高效的分配。初中是學(xué)生性格形成的重要時期，各自的家庭環(huán)境不同，其性格特點(diǎn)也各不相同。在分配過程中，教師要讓學(xué)生接觸到不同性格的同齡人，讓他們得到充分的交流，如此一來，每個學(xué)生不僅可以從中得到進(jìn)步，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便更好地完善自己。
三、建立和諧課堂
英語教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)課堂中的“尊師重道”的師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新課堂要求要有和諧公平的師生關(guān)系，師生之間要有真誠的心靈溝通，要搭建一座師生之間的友誼橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，教師只有對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生才能親近老師，才能主動積極地去學(xué)習(xí)教師所教的知識，才能對教師所教的知識進(jìn)行充分理解，然后才會有知識反饋。學(xué)生只有在和諧愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，才能高效地掌握英語知識，從而提高英語的學(xué)習(xí)能力，形成自主思考能力。
初中生還處于青少年時期，位于人生的成長期。他們的心理素質(zhì)還很不成熟，急需別人對他們的生活和學(xué)習(xí)給予充分的肯定和鼓勵。所以，教師在教學(xué)過程中要多利用鼓勵性的語言，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。同時，這也能激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，能使學(xué)生敢于表達(dá)自己不同的想法、觀點(diǎn)。
例如，在布置英語課下練習(xí)作業(yè)的時候，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同的設(shè)計層次不同的練習(xí)題，讓每個學(xué)生都能在各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上按時完成任務(wù)，并且在此基礎(chǔ)上能得到提高。與此同時，教師要對每個學(xué)生所做出的成績進(jìn)行積極的評價和鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師還要激發(fā)學(xué)生積極提問的欲望，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師要給予肯定，進(jìn)而激發(fā)每個學(xué)生積極思考的興趣。
四、整體把握課堂，進(jìn)行自我考察
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中英語課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁特點(diǎn)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的觀念，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮各自的主觀能動性，從被動的接受教師傳授的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學(xué)習(xí)。為了盡快實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要通過科學(xué)有效的方案幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。目前的課堂教學(xué)包含課堂教學(xué)和考察，教師可以根據(jù)這兩個方面給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教師可以按照上文中分小組的方式，針對所學(xué)內(nèi)容給每個學(xué)生和各個小組布置任務(wù)，可包含英語單詞、句子及其課文的背誦。
教師可以在第一節(jié)上課時給學(xué)生布置任務(wù)，然后把任務(wù)分配下去，安排在下節(jié)課上課的時候查看準(zhǔn)備情況。下節(jié)課上課時，教師可以先把教授的時間交給學(xué)生，讓每個小組派一個學(xué)生對本組準(zhǔn)備的內(nèi)容做講解，在派人講授時，教師盡量讓每個學(xué)生都得到鍛煉。通過這種方式，學(xué)生能加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，加深對于自己不懂的知識點(diǎn)的印象，同時還能促使他更加主動地去學(xué)習(xí)，從而提高了初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)論
新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念下，創(chuàng)新才是目前教育形式的主旋律。只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則為目標(biāo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們主觀能動的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)，才能快速地提高綜合課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.陶妍.初中英語創(chuàng)新性教學(xué)初探[J].中國校外教育 ，2011(01).
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