高中英語寫作論文要怎么寫呢篇2

　　論高中英語書面表達寫作對策

　　英語作文即英語書面表達，主要是考查考生綜合運用英語進行書面表達的能力，是一項主觀性試題?！犊荚嚧缶V》指出，寫作是英語聽、說、讀、寫四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分試題要求考生根據(jù)題示進行書面表達?？忌鷳埽?1)準確使用語法和詞匯。(2)使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。要求學生能根據(jù)所給提示條件寫出100個單詞左右的英語短文，內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。

　　針對學生英語書面表達中的錯誤和困難，我們提出以下對策。

　　一、從長計議，整體規(guī)劃，逐步實施

　　對于高一新生，首先做好高初中的銜接工作。讓學生按照指定句型及詞匯進行造句，這也可以是日常的作業(yè)，教師在課堂上進行反饋和評價。進入高二，可以英漢互譯的方式讓學生進行由簡到繁的練習。由簡單句、并列句、復合句再到段落的練習，讓學生體會英漢在句式，結構方面的差異。幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在。使用頻率高，結構變化較多的英語句式結構，要經(jīng)常反復采用不同形式練習，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。當然練習安排要與課文內(nèi)容相關，但比課文語言難度有所降低，使學生稍加思考能夠理解，為學生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達方法。到高三時，翻譯練習相應減少，可針對不同的寫作題材和寫作方法展開專題訓練，每周選擇一個話題，強化學生對不同題材書面表達的寫作練習。俗話說“千里之行始于足下”。英語書面表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。

　　二、重視詞匯積累，加強句型及語法操練

　　猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有80%的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢?如果要寫一個句子，10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢?可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。要求默寫正確率達到96%，對默寫錯了的，要立即訂正5遍。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

　　高中英語課堂以課文教學為主，結合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關鍵——謂語動詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養(yǎng)學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體做法是：①課堂加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學生用完整句子表意的能力。②指導學生就課文內(nèi)容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在。③對使用頻率高，結構變化較多的英語常用動詞要經(jīng)常反復采用不同形式練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。④有時結合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

　　三、廣泛閱讀，提高表達能力

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關系。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

　　高中學生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負擔沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當，時間上盡可能不給他們加重額外負擔。閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學生們的歡迎。時間安排平時利用早自習限時完成，以每分鐘50到100個單詞計算閱讀量，從高一到高三每周用兩節(jié)課的時間專門用于學生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導解答問題，一般經(jīng)過兩學期到三學期的堅持閱讀，學生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結構和變換也比較熟悉和習慣了，實際上學生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。因此，教師要想法在指導學生閱讀的過程中激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習外語的興趣，增強學生學外語的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習慣。

　　四、提綱挈領，省時有效

　　英語書面表達的綜合訓練要提綱挈領是相對省時有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時間緊，復習量大，更是如此。要抓住教學大綱和考試綱要說明要求學生掌握的重要語法概念和書面表達各種不同文體及要求。在書面表達訓練過程中要先口頭訓練，后筆頭訓練，貫穿始終。

　　以考綱加大綱要求的各種書面表達形式為順序，在高三英語總復習的過程中分別進行專門的寫作訓練指導，目的明確，便于安排;針對性強，容易歸納總結。每個專項，結合文體，進行先口頭，后筆頭的寫作訓練，可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達形式和不同的連貫組合。也有利于增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進行兩次以上語篇表達訓練，無形中起到鞏固強化作用。

　　綜上所述，針對學生書面表達的難點錯誤，把平時課堂教學，廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結合進行英語寫作訓練指導，有點有面，循序漸進。