隨著全球化的發(fā)展趨勢不斷增強，英語作為一種交流工具，其作用也在不斷顯現(xiàn)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語論文樣本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語論文樣本篇1

　　淺析小學(xué)英語教學(xué)去功利化及對策

　　現(xiàn)在，很多小學(xué)都開設(shè)了英語課程，這個對英語教育來說既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，有利于提高學(xué)生的英語水平，適應(yīng)日益增加的中外經(jīng)濟文化交流。由于家長和學(xué)校的看重。用分數(shù)去衡量小學(xué)生的英語水平。這忽略了英語學(xué)科的工具性，嚴重違背了小學(xué)開設(shè)英語課程的初衷。所以，個人認為，現(xiàn)在的小學(xué)英語教育應(yīng)該以英語的工具性為著眼點和出發(fā)點，而不是以考試為出發(fā)點。

　　一、英語教學(xué)的困境及出路

　　英語對中國人來說是第二語言，全中國有幾億人學(xué)習(xí)英文。但，很多人的英文處于低水平，即除了考試外讀書看報交流全不會。這是應(yīng)試教育的必然結(jié)果。所以，我國英語教育應(yīng)該注重英語的工具。

　　二語教學(xué)一直是國際語言學(xué)界研究的焦點。我國為了適應(yīng)國際化的潮流，在國內(nèi)普及英語教學(xué)。近年來又開設(shè)了小學(xué)英語。對于小學(xué)而言：小學(xué)英語教學(xué)課程建設(shè)才剛剛起步，沒有什么經(jīng)驗可以借鑒。因此，小學(xué)英語教學(xué)有很多地方值得我們?nèi)ヌ剿?、研究。?jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今小學(xué)因英語教學(xué)普遍存在一些困難：現(xiàn)師資缺乏;對英語教學(xué)沒有成熟的案例可以依托;很多方面還屬于摸索階段。受初中英語的影響，小學(xué)英語應(yīng)試化傾向非常嚴重。本人認為：小學(xué)的英文教育應(yīng)該去應(yīng)試化，應(yīng)該切實體現(xiàn)英文的工具性，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力和英語思維能力才是小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該堅持的原則。

　　二、如何實現(xiàn)小學(xué)英語的工具化教學(xué)目標(biāo)

　　工具性是和人文性是學(xué)習(xí)第二語言的根本目的。學(xué)習(xí)第二語言是兩種思維的沖突和碰撞，如果沒有科學(xué)的理論支撐，第二語言的學(xué)習(xí)是非常有難度的，第二語言的學(xué)習(xí)受很多心理機制的限制和制約，當(dāng)然第二語言的教學(xué)者如果不了解這些心理運行機制就沒有辦法制定第二語言的教學(xué)工作解決方案。所以，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手：

　　(1)借助語言相對論深入剖析小學(xué)生各個階段漢語思維與英語思維的異同

　　對于語言相對論，學(xué)術(shù)界公認美國語言學(xué)家布朗(R.L.Brown)的說法。他認為，“語言相對論”包括以下三個方面的內(nèi)容：(1)語言A的結(jié)構(gòu)不同于語言B的結(jié)構(gòu);(2)文化A與文化B的行為結(jié)構(gòu)差異同語言A與語言B的結(jié)構(gòu)差異有關(guān)聯(lián);(3)語言A的結(jié)構(gòu)決定文化A的行為結(jié)構(gòu)，依次類推[1]因此，在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們要注意，英語和漢語兩者之間的不同之處，尤其是英語和漢語之間思維方式的不同。不同的語言有著不同的思維方式。語法并不中重要，英語的思維習(xí)慣才重要，就像一個中國人一樣，他沒有讀過書，并不代表他就不會說話，甚至他比讀過書的更會說。所以，思維的養(yǎng)成才是英文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)英語教師，一定要在語言相對論的指導(dǎo)下，去了解英語的思維習(xí)慣。只有深入了解英語的思維習(xí)慣后才能更好地從事英語教學(xué)，從而避免將小學(xué)生引向應(yīng)試英語。思維習(xí)慣的養(yǎng)成，勝過學(xué)習(xí)很多語法，語法會在潛移默化的過程中養(yǎng)成。

　　(2)思維訓(xùn)練過程中要注意遷移的影響

　　學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移分為正遷移和負遷移。在小學(xué)英語教學(xué)過程中一定注意遷移對英語教學(xué)的影響，小學(xué)生的思維定勢雖然沒有初中生那樣強，但受漢語的影響，已經(jīng)養(yǎng)成了一定漢語的思維定勢，這是母語的學(xué)習(xí)過程中必然的結(jié)果。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中我們要注意母語思維對英語思維的影響，這里主要指負遷移現(xiàn)象。而教師要想了解英語的的遷移問題，應(yīng)該加強語言信息庫的建設(shè)和利用，才能夠?qū)χ袊怂７傅膶W(xué)習(xí)錯誤有所了解，才能夠在英語教學(xué)中做到有的放矢。

　　(3)掌握兒童階段性特點制定合理的教學(xué)策略

　　小學(xué)英語教學(xué)離不開對特定時期兒童心理的掌握。根據(jù)皮亞杰兒童發(fā)展認識理論，當(dāng)代教育學(xué)倡導(dǎo)教育應(yīng)該根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)提供適當(dāng)?shù)慕逃髦貙Υ龑W(xué)生的個別差異，避免傳統(tǒng)教育中的死記硬背，提倡發(fā)現(xiàn)式教育，發(fā)展學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力[2]。按照皮亞杰的理論：小學(xué)生的思維屬于具體運算階段，能根據(jù)具體經(jīng)驗思維解決問題;能理解可逆性的道理;能理解守恒的道理，“自我中心”程度下降，提高了與他人溝通的能力。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該避免大面積的講解和書面作業(yè)。要多用實際的口語交流訓(xùn)練并配合相應(yīng)的模擬場景來進行英語教學(xué)，這樣才能在小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)英語的工具目標(biāo)。

　　綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)必須以工具性為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)能夠形成基本的英語思維，為后繼的英語學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語論文樣本篇2

　　淺談小學(xué)英語有效教學(xué)方法

　　在小學(xué)，作為基礎(chǔ)課的英語教學(xué)，如何貫徹素質(zhì)教育精神，使學(xué)生主動、積極地進行學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該探討的問題。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，教師在課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生的性格特點，圍繞教學(xué)中的難點、重點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動，寓教于樂。

　　一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　1、合理使用直觀教具。

　　充分運用各種各樣學(xué)生喜愛的直觀的教學(xué)手段來發(fā)掘內(nèi)在的激發(fā)學(xué)生興趣的因素。如教水果類的單詞：apple、banana、orange等時，教師可以帶上各種各樣的新鮮水果;學(xué)玩具類的單詞：game、car、ball等時，就讓學(xué)生自帶喜愛的玩具。這樣一來，學(xué)生不僅會產(chǎn)生極大的興趣，而且容易記住教學(xué)內(nèi)容;又如在教new―old、big―small等一類對比性強的單詞時，可以準(zhǔn)備略帶夸張的圖片或利用身體語言以引起學(xué)生濃厚的興趣。例如在教學(xué)英語字母時，可以組織學(xué)生用身體模仿字母，發(fā)動全班同學(xué)動動身體，這樣不僅讓字母教學(xué)擺脫了沉悶的氣氛，而且通過形象的肢體語言，把字母深刻地印在了學(xué)生的腦子里面。

　　2、教學(xué)活動貼近生活。

　　教師要盡量將所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到學(xué)生所熟悉的生活中去，充分反映小學(xué)生的日常生活，如：book ， pencil ， rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動。

　　教師可以組織學(xué)生進行韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到Shopping game一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have……?這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have……?然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。

　　二、語言教學(xué)重視學(xué)生的交際能力

　　布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。 所以英語教學(xué)不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流表達情感上去。

　　1、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體。

　　英語教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生口頭練習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生犯錯，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

　　2、合理創(chuàng)設(shè)交流情景。

　　上課教學(xué)時，要重視使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

　　三、合理評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

　　1、評價要準(zhǔn)確。

　　教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行評價時，應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度，參與時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學(xué)生各方面的活動，進行準(zhǔn)確評價，以免造成對學(xué)生認識及評價的偏面性，是學(xué)生對自己的情況有正確的認識，避免優(yōu)等生出現(xiàn)驕傲自負，而差等生自卑敏感的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生。

　　2、重視積極評價的作用。

　　重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。