案例論文格式范文

　　案例分析屬于綜合性較強(qiáng)的題目類型，考察的是高層次的認(rèn)知目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的案例論文格式范文，希望你能從中得到感悟!

　　案例論文格式范文篇一

　　學(xué)生心理案例分析

　　摘要：有關(guān)學(xué)生的心理教育是中學(xué)教育工作者值得研究的問題。本文將從作者親身教學(xué)的案例入手，分析學(xué)生心理教育工作中的應(yīng)對(duì)策略，希望能為學(xué)生的心理教育提高一些淺薄的建議。

　　關(guān)鍵字：學(xué)生心理　案例分析　應(yīng)對(duì)策略

　　[中圖分類號(hào)]：G651[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0173-01

　　一、案例描述

　　我自己班的小濤是一名遇事有主見而且很堅(jiān)持自己的想法的男同學(xué)，脾氣有些暴躁(從側(cè)面了解)，語言跳躍性很強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，很能把大家逗樂了，總之是那種很特別的人，特別到你想要揍他。比如：在開學(xué)初，剛來到這個(gè)班，他已經(jīng)是大名鼎鼎了，因?yàn)樗糁L(zhǎng)頭發(fā)，愛嚼口香糖，還和原來的班主任吵架，和女生談戀愛，甚至為這個(gè)女生和別人大大出手，下星期學(xué)校要檢查儀容儀表，他拒絕理發(fā)，并且振振有辭，說的其他男生都不想理發(fā)，結(jié)果就變成大家看老師如何對(duì)待他，然后再?zèng)Q定理發(fā)，很有趣的現(xiàn)象，看起來也挺麻煩，最后儀容儀表檢查我們班扣分較多，顯然造成很惡劣的影響，德育處也要求給小濤嚴(yán)重警告處分，以免其他的同學(xué)效仿

　　二、應(yīng)對(duì)策略

　　我請(qǐng)求德育處給我一段時(shí)間處理，先不要下處分，我不想和小濤成為敵對(duì)狀態(tài)，那樣事情以后會(huì)更難解決。德育處同意了我的要求

　　1、以愛做原動(dòng)力傾心交談，拉近距離

　　作為這個(gè)班的班主任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不和諧的情況我應(yīng)該出面幫助解決，當(dāng)儀容儀表檢查結(jié)果出來后，在班會(huì)課讓班干部念了一下，發(fā)現(xiàn)很多不理頭發(fā)的男生不好意思看我，而小濤也不象以前那樣的活躍和開玩笑，我沒有就這個(gè)場(chǎng)面去批評(píng)和教育，我覺這樣會(huì)讓他們認(rèn)為是因?yàn)榘嗉?jí)扣分而批評(píng)他們，我們沒有就這個(gè)事情展開，而是說其他的事情，看著同學(xué)們尤其小濤有些疑惑的表情。我想我的第一步達(dá)到了。

　　之后的有一天，有個(gè)課任老師告訴我小濤幫她和另一個(gè)老師打了兩桶純凈水，還主動(dòng)問問題，不起眼的小事，

　　在他身上就值得注意了，在那周的班會(huì)上我并沒有直接的表揚(yáng)他，而是講了中國(guó)男足的前任教練米盧，男生都很感興趣，大家積極告訴我中國(guó)男足如何不好，哈，但我說的是米盧帶的帽子有一行字，問同學(xué)們有誰知道，大家都要搖頭，那句話是“態(tài)度決定一切”，然后我告訴他們和課任老師的相處的態(tài)度決定你們成績(jī)的好壞，大家都點(diǎn)頭認(rèn)可，這時(shí)我說：“最近這周和課任老師相處最好的同學(xué)據(jù)我了解是小濤”大家都很吃驚，因?yàn)榇蠹叶加X的我和他應(yīng)該是死對(duì)頭，哈，小濤那家伙更吃驚!我想我第二步達(dá)到了。

　　隨后很多事情他都努力想讓自己象大人和我打交道，能做到請(qǐng)假，即使向老師說明情況，甚至很多他和女朋友的事情也和聊起來，有一次，他很惱火的向我請(qǐng)假，看情緒不佳，讓他坐下來聊聊，他氣憤的說想和女朋友分手，我當(dāng)時(shí)想，如果我趁熱打鐵讓他們分手。不就給班的同學(xué)起到了個(gè)好的示范作用嗎，但轉(zhuǎn)念一想不對(duì)，這孩子總覺的自己缺愛，這種分手并非慎重，也不是有責(zé)任的表現(xiàn)，而且他很會(huì)再談或和好，所以我明確的告訴他，我不希望看到他和那個(gè)女孩分手，這是一種逃避責(zé)任，不是男人所為，當(dāng)然他還小，但他自己可認(rèn)為自己是堂堂男子漢了，很快他們又和好了，當(dāng)然不是僅僅因?yàn)槲业脑捄秃玫?，但我和小濤的相互信任達(dá)到了新的高度，以至于我要求他理發(fā)很容易就會(huì)做到，但是我給他講了，你理發(fā)是為自己和班里其他同學(xué)的感受，不是為了和老師的情誼，他似乎也明白，

　　2、搞好家校配合。

　　縱觀他的這些出格行為的養(yǎng)成，我主動(dòng)取得家長(zhǎng)的配合。從他父母那里了解到他的生日，在那一天給他一個(gè)口頭小祝福。切記要顯的不經(jīng)意的說出來。我常通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等途徑了解他在家里的表現(xiàn)，建議他的家長(zhǎng)適當(dāng)讓他做些家務(wù)，以增強(qiáng)他的耐挫力。經(jīng)過一段時(shí)間，他逐漸懂事;父母下班，他能端茶送水;爺爺奶奶生病，他就急忙去探望……家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也應(yīng)經(jīng)常反思，改進(jìn)不足，提高家教水平，不能“只養(yǎng)不教”。學(xué)校是強(qiáng)化教育的主陣地，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車之兩輪、鳥之兩翼，是相輔相成、不可或缺的。“90后”學(xué)生在生活中遭遇挫折的機(jī)會(huì)很少，他們?cè)谧非笄袑?shí)或不切實(shí)的目標(biāo)時(shí)，對(duì)可能遇到的問題缺乏心理準(zhǔn)備。因此，當(dāng)他們真正面對(duì)困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果學(xué)生在學(xué)校中沒有接受挫折教育的洗禮，沒有正確對(duì)待挫折的思想，就很難經(jīng)受住挫折的考驗(yàn)。

　　為此，我與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，幫助家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)對(duì)小濤開展挫折教育的重要性，也提醒家長(zhǎng)不要過分呵護(hù)孩子，不要全包全攬，要讓孩子獲得戰(zhàn)勝生活困難的體驗(yàn)，感受成功的喜悅，以達(dá)到家校共教的目的。

　　3、正確行使懲戒教育

　　現(xiàn)在，有些孩子對(duì)于批評(píng)的抵觸情緒比較大，有的家長(zhǎng)甚至無法與子女進(jìn)行日常溝通，小濤就是一個(gè)典型。在學(xué)校，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，如果說服教育不行，好像就再無他法。

　　“懲者，以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，懲戒是為了讓學(xué)生知道，犯錯(cuò)誤應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校和老師用恰當(dāng)?shù)膽徒涫侄巫屗麄冎滥男?ldquo;高壓線”不能觸，讓學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤在特定的情形中進(jìn)行反思，讓他承擔(dān)自己行為的后果是完全有必要的。當(dāng)然，問題的關(guān)鍵是怎樣懲戒，把握一個(gè)怎樣的“度”。

　　三、實(shí)施效果

　　小濤現(xiàn)在很受同學(xué)們喜愛，他們覺他總是花樣百出的逗他們開心，但只局限于課間和上課的休息時(shí)間，他自己的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大變化，晚上學(xué)習(xí)到深夜，精神可佳，課任老師對(duì)他越來越喜愛，雖然偶爾還是會(huì)有一些小的問題，但趨勢(shì)是一個(gè)很好的趨勢(shì)。

　　四、個(gè)案感悟

　　一陣風(fēng)雨過后，彩虹總會(huì)出現(xiàn)。小濤也引起我的深思：教育的確是門藝術(shù)，談話也是門藝術(shù)。當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)不可魯莽的草率的去處理，特別是在交談中，首先要先從學(xué)生的角度去思考他為什么會(huì)這樣去做，這樣才可以切入他的內(nèi)心。遇到突發(fā)的情況，需要及時(shí)修正談話的內(nèi)容，從不同的角度切入重點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ@樣方能收到預(yù)想的教育效果。絕大多數(shù)生活在“6+1”家庭結(jié)構(gòu)中的“90后”學(xué)生們，習(xí)慣了衣來伸手飯來張口時(shí)的不知感激;習(xí)慣了花錢大手大腳時(shí)的不懂父母的艱辛;他們更感覺不到自己身在“福”中，不懂得感恩。中華民族有著深厚的感恩文化傳統(tǒng)，我們要在學(xué)校教育中樹立感恩教育的理念。學(xué)生家庭情況不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛心、細(xì)心、恒心。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]葉豐瀅論借殼上市的幾個(gè)未明會(huì)計(jì)問題[J]財(cái)會(huì)月刊，2011，(6)：6-8

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