工商企業(yè)管理論文
高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng),要緊緊圍繞著培養(yǎng)目標,既要遵循傳統(tǒng)教育規(guī)律,也要突出自身特點。下面是學習啦小編為大家整理的工商企業(yè)管理論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理論文范文一：工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑
一、引言
近年來，高校不斷擴招且出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，對于這一問題，國家和社會努力采取多種手段調(diào)控大學生的就業(yè)去向。高職院校把學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為新的教學課題，教育部門將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才設定為高等教育教學改革的目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是一項涉及到所有教育層次且貫穿于整個教育教學始終的教育任務;同時，在培養(yǎng)過程中，應嚴格按照教育目標要求進行。所謂創(chuàng)業(yè)型人才，是指富有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，且掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，有能力發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇并勇于承擔風險來把握住機遇的人。創(chuàng)業(yè)型人才與創(chuàng)業(yè)人才不同，創(chuàng)業(yè)人才是指已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的人;而創(chuàng)業(yè)型人才是指潛在的創(chuàng)業(yè)人才。高職院校應致力于培養(yǎng)潛在的創(chuàng)業(yè)人才，即創(chuàng)業(yè)型人才。
二、工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題
根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校中工商企業(yè)管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在培養(yǎng)方向、課程設置、師資建設、管理體制、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面都存在問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標定位不準確
很多高職院校只把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)當作大學畢業(yè)生就業(yè)指導的一部分，只進行創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢等情況的介紹和指導，忽視了對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式已經(jīng)不能與社會對工商企業(yè)管理人才的要求相適應。
(二)課程設置需改善，師資力量需加強
當下，我國的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并沒有與高職院校的教學模式相融合，與學科專業(yè)教育的聯(lián)系也不夠緊密。而且，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育是一個實踐性很強的課程體系，對于授課老師的要求相對較高。然而高職院校中的工商企業(yè)管理專業(yè)的教師多數(shù)為“學院派”，雖然對于專業(yè)內(nèi)容很了解，但是缺少實踐經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這對于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學與學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的。
(三)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)管理機制不健全
在高職院校中的教學管理方面，同創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有關的選修課程與輔修課程較少，且工商企業(yè)管理專業(yè)的教學計劃與本專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標有沖突。大多數(shù)高職院校在對學生的管理中通常較為剛性，學生可以得到的創(chuàng)業(yè)機會也很少，不能為學生提供合適的創(chuàng)業(yè)平臺，這將對學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定程度的限制作用。
(四)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗欠缺
工商企業(yè)管理專業(yè)的理論性與實踐性都很強，然而長期以來，本專業(yè)的教育仍沿用之前的教育理念，重視理論知識的傳授而忽視實踐的重要性;且實踐教學的形式與內(nèi)容較為單一，很多實踐活動通過模擬操作來實現(xiàn)，學生很難獲得實際的工作技能，很難做到理論與實踐相結合，導致最終走上創(chuàng)業(yè)之路的學生很少。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國，大學生創(chuàng)業(yè)的比率相當?shù)?，低于畢業(yè)生總人數(shù)的百分之一;然而國外的一些發(fā)達國家可以達到20%～30%?？偠灾?，在高職院校中，要想推動本學科的發(fā)展以及滿足工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就必須對本專業(yè)傳統(tǒng)的教育與教學模式進行全面、深化的改革。
三、工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑
(一)建立專職與兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
在高職院校中，培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的前提與基礎，是任課教師具有扎實的理論知識儲備與豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。可以采取就業(yè)指導課程與職業(yè)生涯規(guī)劃講座等形式來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，同時由行政兼職教師與經(jīng)濟、管理類的專業(yè)教師共同承擔教學任務。創(chuàng)業(yè)學是一門注重實踐的學科，“職業(yè)人”要想做到全面，就要擁有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)理念，更需要擁有能夠付諸于實踐的創(chuàng)業(yè)能力。所以，從高職院校的角度來看，學校應該做到以下幾方面：(1)優(yōu)化任課教師的培訓、進修制度，并支持鼓勵任課教師到企業(yè)中去學習，將理論與實踐相結合，參與到企業(yè)的運營中去。(2)聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士來校演講，邀請知名的創(chuàng)業(yè)教育機構到校指導;利用校企合作的模式，在學校建立創(chuàng)業(yè)基地，以利于進行更加有效的創(chuàng)業(yè)交流。(3)重視學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一課題的研究，并鼓勵教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、提高學生創(chuàng)業(yè)能力的方法、途徑進行研究，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。
(二)開拓創(chuàng)新，建立有自身特色的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制
對工商企業(yè)管理專業(yè)的學生來說，要想創(chuàng)業(yè)，不僅要掌握文化知識與專業(yè)基礎知識，還要具備工商企業(yè)管理專業(yè)的行業(yè)相關知識并了解創(chuàng)業(yè)前景。首先，高職院校應重視創(chuàng)業(yè)實踐項目的開展，并以此來進行教學內(nèi)容的深化與課程設置的改革，積極探索并優(yōu)化教學內(nèi)容、教學形式，完善課程體系，使其滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律;在教學過程中，設置創(chuàng)業(yè)教育的相關必修課程，并將其歸于職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導相關的教學計劃中去;進行教學方法與教學方式的改革，做到“教學合一”;改善院校的剛性教學管理機制，為工商企業(yè)管理專業(yè)學生提供多類型、多形式的創(chuàng)業(yè)實踐機會;成立學生創(chuàng)業(yè)實踐案例管理庫;編寫出符合高職院校學生創(chuàng)業(yè)需要且滿足自身特點的創(chuàng)業(yè)教育教材與講義，還要編寫可以與教材配套使用的多媒體教學工具與輔助讀物。以創(chuàng)業(yè)型人才需要掌握的知識體系、科學文化與人文素養(yǎng)相結合為發(fā)展趨勢，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程設置體系，以此來實現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育、就業(yè)教育同創(chuàng)業(yè)教育的完美結合。在教學過程中，可以設置一些與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系緊密的課程，如“創(chuàng)業(yè)社會基本常識”“創(chuàng)業(yè)管理公開課”“創(chuàng)業(yè)設計與研究課程”等。在高職院校中，通過采取必要的研究與改革措施，促使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的更新。其次，對校內(nèi)外的可利用資源進行整合，充分使用與依靠校外的產(chǎn)學研培養(yǎng)基地、校內(nèi)的實踐培訓室等有利條件，重視創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，并安排有經(jīng)驗的老師進行指導，為學生提供一定的咨詢、指導與跟蹤的相關服務，重視通過實踐來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的教育模式;建立專門的學生“創(chuàng)業(yè)公司”，如學生超市、店鋪，學校提供場地、資金、創(chuàng)業(yè)信息等惠利措施，為學生提供“真槍實彈”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以利于學生學習創(chuàng)業(yè)知識與能力，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。
(三)創(chuàng)建平臺，提供有力的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境
在工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，實踐過程具有重要意義。通過參加不同類型、不同形式的實踐活動，可以擴寬學生的實踐面，積累實踐經(jīng)驗。對傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”的模式進行創(chuàng)新，變?yōu)?ldquo;學生中心、實踐中心、社會中心”的新模式，為學生創(chuàng)造適合的機會，將學習與創(chuàng)業(yè)相結合，使學生在實踐過程中提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。在高職院校中，舉辦多種形式的適合于工商企業(yè)管理專業(yè)學生參加的創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)造利于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作環(huán)境。在學校開辦創(chuàng)業(yè)設計競賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)技能大賽等有關活動與講座，分析掌握素質(zhì)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的具體聯(lián)系，創(chuàng)造積極的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境;安排學生到各種企業(yè)進行參觀、考察，樹立創(chuàng)業(yè)信心;開展青年志愿者等公益活動，了解社會需求;進行相關的市場調(diào)查，掌握當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況，并根據(jù)調(diào)查結果寫出相應的調(diào)查報告，有助于找到合適的創(chuàng)業(yè)項目。與此同時，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的實例，發(fā)揮具體的示范與鼓勵作用。
四、結語
總而言之，培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，不僅有助于學生的成長、緩解當前畢業(yè)生就業(yè)的壓力，還可以培養(yǎng)潛在的企業(yè)家，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。所以，高職院校應進行課程改革，重視創(chuàng)業(yè)實踐，克服工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的困難，彌補培養(yǎng)中的不足，通過增強“以創(chuàng)業(yè)教育帶動素質(zhì)教育”的理念、創(chuàng)建專職與兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、尋求符合自身發(fā)展特點的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境等有效途徑，來培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能，促進高職院校中對工商企業(yè)管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作平穩(wěn)、快速進行。
工商企業(yè)管理論文范文二：論企業(yè)管理中激勵問題
摘要：近幾年來，人力資源不再像過去那樣被當作一種成本，而作為一種重要資源越來越被重視。激勵作為開發(fā)和管理人力資源的一個重要已經(jīng)被越來越多的企業(yè)運用。文中就有關激勵的一般性做了闡述，了企業(yè)中常用的激勵方法和使用激勵時存在的一些問題。
關鍵詞：激勵;薪酬。
1 企業(yè)管理中為什么要引入激勵。
企業(yè)最關心的是什么?是績效!企業(yè)有了好的績效才能生存。企業(yè)要有較高的績效水平就要求員工有較高的個人績效水平。在企業(yè)中，我們常?？梢钥吹接行┎拍茏吭降膯T工的績效卻低于一些才能明顯不如自己的人?？梢姾玫目冃讲粌H僅取決于員工的個人能力。
2 激勵是以員工需要為基礎的。
員工為什么可以被激勵?怎樣的激勵才算是有效的激勵?要弄清這些問題就必須了解什么是“需要”。
需要是指個體由于某種重要東西的缺乏或被剝奪而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)。馬斯洛的需要層次論是激勵中最基本、最重要的理論。它把員工的需要從低到高分為五個層次，依次為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。各層次的需要可以相互轉換。在眾多的需要中有一種是對行為起決定作用的需要，稱為優(yōu)勢需要。員工工作的動機正是為了達到優(yōu)勢需要的滿足。只有需要達到滿足，員工才有較高的積極性。
3 科學的評價體系是激勵有效性的保障。
有效的激勵還必須以科學的評價體系為保證。這里所指的評價體系包括績效評估體系和對激勵手段有效性的評價。
客觀、公正的績效評價是對員工努力工作的肯定，是對員工進行獎懲的依據(jù)。以員工績效為依據(jù)，對員工進行獎懲，才能起到激勵員工的目的。而激勵的根本目的就是為了讓員工創(chuàng)造出高的績效水平。沒有一個科學的績效評價體系也就無法評定激勵是否有效。
4 企業(yè)激勵的選擇。
任何只有運用到實際中才有意義。激勵也是如此。現(xiàn)在，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)引入了激勵，有的企業(yè)還有自己獨特的一套激勵方法?，F(xiàn)對常用的激勵方法如下。
4.1 為員工提供滿意的工作崗位。
培訓員工時要注意，培訓只是手段，使用才是目的。
4.2 制定激勵性的薪酬和福利制度。
員工進入工作的主要目的之一，就是要獲得一定的物質(zhì)報酬。在企業(yè)里，報酬的高低甚至可以代表員工的價值大小。所以，合理的薪酬系統(tǒng)是具有很大激勵效果的。(1)激勵性的薪酬政策的制定。雙因素認為，薪酬只是一種保健因素，不會對員工有激勵作用。傳統(tǒng)的薪酬體系設計也缺乏激勵因素。其實，只要對薪酬體系進行的設計，同樣是可以起到激勵作用的。(2)設置具有激勵性質(zhì)的福利項目。福利是員工報酬的一種補充形式。“恰到好處”的福利也是具有激勵效果的。
4.3 股權激勵。
(1)股票期權(2)期股，人性化的管理手段人性化的管理，是以人文關懷為基礎的，以員工需要為出發(fā)點、尊重員工的。人性化管理是化管理的需要，是激勵員工的重要手段。企業(yè)要實施人性化管理，可以從以下幾個方面入手。(1)授予員工恰當?shù)臋嗬F(xiàn)代人力資源的實踐證明，現(xiàn)代員工都有參與管理的要求的愿望。任何員工都不想只是一個執(zhí)行者，都有參與決策的需要。滿足員工的這種需要，不僅可以激勵員工，還有利于企業(yè)的長期。授權的過程中一定要注意，授權一定要恰當。只有恰當?shù)氖跈嗖庞屑钭饔谩?2)目標激勵目標之所以能夠起到激勵激勵的作用，是因為目標是組織和個人的奮斗方向，完成目標是員工工作結果的一種體現(xiàn)，是員工成就感的體現(xiàn)。目標激勵的關鍵在于目標的設置，只有恰當?shù)哪繕瞬庞屑钚Ч?。①員工的目標要與組織目標一致。企業(yè)與員工都在追求自己的利益，在這個過程中，兩者之間往往會有矛盾，協(xié)調(diào)好這對矛盾，使企業(yè)與員工的目標想一致是目標激勵得以實現(xiàn)的基礎。②目標必須是恰當?shù)摹⒕唧w的。目標恰當是指，難度不能太大也不能太小。最好的目標應該是“跳一跳，夠得著”的，既具有一定挑戰(zhàn)性，還具有一定的可實施性。目標具體是指，目標不能含糊不清，最好有個量化的目標，這樣不僅完成起來更有目的性，還便于評估。要想實現(xiàn)這些要求，就要求管理者在制定目標時，要注意與目標執(zhí)行著的溝通。了解其需要和能力，這樣才能制定出恰當?shù)哪繕恕＂郛攩T工取得階段性成果時要及時反饋給員工，有助于他們進一步實現(xiàn)自己的目標。另外要對完成目標的員工予以獎勵，認可其工作成果。
5 激勵的誤區(qū)。
5.1 管理意識落后。
有的企業(yè)，尤其是我國的一些中小企業(yè)，對人才根本不重視，認為有無激勵一個樣。這些企業(yè)就需要革新自己的陳舊觀點，把人才當作一種資本來看，挖掘人的潛力，重視激勵，否則，必然會遭淘汰。
5.2 企業(yè)中存在盲目激勵現(xiàn)象。
不少企業(yè)看到別的企業(yè)有激勵措施，自己便“依葫蘆畫瓢”。合理的借鑒是必須的，但很多企業(yè)只是照辦。前文中，曾論述過，激勵的有效性在于需要。只有立足本企業(yè)員工的需要，激勵才會有積極意義。所以，要消除盲目激勵的現(xiàn)象，必須對員工需要做的調(diào)查，針對這些需要來制定本企業(yè)的激勵措施。
5.3 激勵措施的無差別化。
許多企業(yè)實施激勵措施時，并沒有對員工的需要進行分析，“一刀切”地對所有的人采用同樣的激勵手段，結果適得其反!這也沒有認識到激勵的基礎是需要。同樣的激勵手段不可能滿足所有的需要。另外，企業(yè)要注重對核心員工的激勵。在企業(yè)中，加強對他們的激勵，可以起到事半功倍的效果。對核心員工的激勵更要使用長期激勵的手段，如股票期權、目標激勵。
5.4 激勵就是獎勵。
這是企業(yè)中普遍存在的一個誤區(qū)。前面我們認識到，需要被剝奪的時候也可以激起員工的緊張狀態(tài)，使其有較高的積極性。企業(yè)的一項獎勵措施往往會使員工產(chǎn)生各種行為方式，其中的部分并不是企業(yè)所希望的。因此，必要的束縛措施和懲罰措施就很必要。
參考文獻：
[1]斯蒂芬·P羅賓斯。組織行為學。中國人民大學出版社。1997
[2]加里·德斯勒。人力資源管理。中國人民大學出版社。1997
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