工商企業(yè)管理論文
工商企業(yè)管理論文
工商企業(yè)管理專業(yè)作為一門新興的熱門專業(yè),主要是為工商企業(yè)或其他企業(yè)提供管理人才,在我國現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展和進步的形勢下其地位和作用日益突出。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的工商企業(yè)管理論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理論文范文一：論“三國殺”在工商管理中的應(yīng)用
摘要：三國殺是依照我國三國歷史典故設(shè)計的原創(chuàng)桌面游戲，在國內(nèi)風靡一時。游戲模擬古代國家政治體制設(shè)置各種角色，并按游戲規(guī)則確定各種角色的任務(wù)。該游戲流行的原因，除游戲本身所具備的趣味性外，更能讓人們思考的是在整個游戲過程中所折射出來與市場經(jīng)濟密切相關(guān)的生存法則。而工商管理作為市場經(jīng)濟中一個重要的元素，其中有許多方面與三國殺的游戲有相似之處。
Abstract： Three killed in three kingdoms， according to historical allusion， was designed into the original desktop games， and is all the rage at home. Games simulated ancient national political system and set each kind of role， and according to the rules of the game to determine the role of various tasks. This game popular reasons， in addition to the game itself interest， but also can let people are thinking in the course of the game with market economy reflected out closely related to the survival of the law.however， the industry and commerce management as part of a market economy， of which there are many aspects similar to the game of three killed . Key words： The three kingdoms kill; industry and commerce management; enterprise control
三國殺，作為一款熱門的桌上游戲，該游戲融合了西方卡類游戲的特點，結(jié)合我國三國時期歷史背景，以身份為線索，以卡牌為形式，集合歷史、文學(xué)、美術(shù)等元素于一身，在中國廣受歡迎;工商管理作為涵蓋面廣、系統(tǒng)龐雜，涉及企業(yè)經(jīng)營管理中的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以及涉及人員、資金和財務(wù)的管理專業(yè)。三國殺游戲的特點可以類推至工商管理的實際應(yīng)用之中，兩者間的類似之處與游戲的規(guī)則，能給予我們更多的提示與反思。
一、游戲與現(xiàn)實社會中的利益最大化引起的思考
“三國殺”中各人物都是為了爭奪最大利益：在三國殺中，玩家的游戲目標是由拿到的身份牌決定的，每種身份的勝利條件如下： 主公：消滅所有的反賊和內(nèi)奸，平定天下;忠臣：不惜一切保護主公，勝利條件與主公相同; 反賊：推翻主公;內(nèi)奸：除掉除自己外所有的人，成為最后的生還者。
除此之外，三國殺還有另外一層意義，那就是三足鼎立，群雄逐鹿。古今中外，歷史的事實告訴我們，國家體制中各階層都會追求利益最大化，如何設(shè)置“游戲”規(guī)則是國家治理興衰成敗的關(guān)鍵。這種游戲規(guī)則，提示當現(xiàn)代社會的企業(yè)需考慮同樣的問題，如何滿足與平衡各階層的利益分配。
二、企業(yè)管理中與游戲規(guī)則的類似之處
從“三國殺”的游戲規(guī)則類推至企業(yè)經(jīng)營管理，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的相似之處。在一家企業(yè)中，作為企業(yè)所有者的A，他的目的是在保證公司正常發(fā)展的同時維持自己的地位;B是A一手提拔起來的員工，是A的忠實擁護者;C可能是競爭對手企業(yè)派來的商業(yè)間諜，他的目的是讓A下臺，以此來擾亂該公司的正常運作;D則是公司的資深員工，有著豐富的工作經(jīng)驗，一心想取A而代之。這正好對應(yīng)了三國殺中的四種角色。
三、“國美”內(nèi)部控股之爭是“三國殺”內(nèi)部游戲規(guī)則的直接表現(xiàn)
放眼社會，企業(yè)內(nèi)部的“三國殺”屢見不鮮。其中最出名的莫過于剛剛告一段落的國美董事會主席爭奪戰(zhàn)。隨著曾經(jīng)三次成為胡潤大陸財富榜首富的黃光裕，因為內(nèi)幕交易等罪名身陷囹圄，其一手創(chuàng)辦并擔任董事會主席的國美控股陷入了一場混亂的奪權(quán)戰(zhàn)中，2010年1月，陳曉成功取代黃光裕成為董事會主席，但時隔一年，2011年3月，陳曉黯然下臺，由張大中接任，黃光裕也借由與張大中的聯(lián)合由失去國美的邊緣爬了回來，重新掌握了國美。
四年前，黃光裕的國美，陳曉的永樂和張大中的大中都曾在家電市場上雄霸一方。陳曉的永樂和張大中的大中為對抗國美曾定下“婚約”，但是，永樂卻在三個月后“嫁”給了國美，雖然最后大中也被國美收購，張大中也退出家電業(yè)，但兩人之間的恩怨并沒有消散。在黃光裕入獄后，覺得時機已到的陳曉開始了奪權(quán)大計，并成功取得除黃光裕勢力外大部分股東的支持，成為了國美新一屆的董事會主席。但是，黃光裕在穩(wěn)住陣腳之后，迅速向陳曉發(fā)起了反撲。就在陳曉與黃光裕對決的關(guān)鍵時刻，黃光裕拋出了張大中這張底牌，終于將陳曉打入了深淵。黃光裕憑借其對合縱連橫的精妙理解，上演了一場決勝于牢獄之中的商業(yè)大戲。
四、“激素門”是乳品業(yè)企業(yè)群雄逐鹿的精彩表演
不僅企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)之間的“三國殺”更是撲朔迷離，引人入勝。2010年的圣元奶粉“激素門”，牽出了蒙牛和伊利這兩大死對頭，中國奶業(yè)于此陷入一場“三國殺”。在這場“游戲”中，蒙牛、伊利和圣元都緊緊握住自己的手牌，并深藏起自己的身份。
蒙牛、伊利和圣元是中國奶業(yè)的三甲，三家之間的明爭暗斗一直不斷。不久之前的圣元奶粉“激素門”，雖被還以清白，但讓其蒙受的巨大損失卻無法挽回。正當硝煙即將散盡，網(wǎng)上若干論壇突然傳出消息，稱曾引起軒然大波的“圣元奶粉致兒童性早熟事件”，是奶業(yè)巨頭蒙牛及其公關(guān)公司策劃出來，以打擊競爭對手。同時蒙牛也對伊利旗下產(chǎn)品QQ星兒童奶、嬰兒奶粉，進行有計劃的輿論攻擊?？墒侨夜緟s都選擇了短暫的沉默。
最先開口的是圣元。但圣元只強調(diào)自己的奶粉安全可靠，對其他兩家公司不予評論。蒙牛隨后表示其與激素門事件絕無關(guān)系，聲稱蒙牛受到了誹謗并向警方報案。而伊利則指責蒙牛為幕后黑手。
蒙牛試圖漂白，伊利極力自保，圣元則獨善其身。目前來看，牌局走向仍撲朔迷離。
隨著調(diào)查深入，蒙牛漸漸浮出水面。警方證實，蒙牛高層管理人員利用北京博思智奇公司在網(wǎng)絡(luò)上利用虛假的信息攻擊伊利旗下產(chǎn)品以達到占領(lǐng)市場的目的。隨后，蒙牛不得不承認并道歉，事件雖告一段落。
在這場牌局中，圣元布局不利，但收官有驚無險;蒙牛中盤雖然占據(jù)絕對優(yōu)勢，卻在收官之際被中盤幾乎投子的伊利成功翻盤;一場看似平常卻驚險異常的牌局就這樣不算完美的收官了。
綜上所述，“三國殺”的游戲規(guī)則在工商管理中有著深刻的借鑒。作為企業(yè)高管，在做好企業(yè)經(jīng)營管理過程中，一方面要做好本職工作，另一方面要不斷進取和提高，同時更要居安思危，注意內(nèi)部和外部風險的防范。當然我們還要看到，三國殺中人物的設(shè)置是簡單分割的，現(xiàn)實之中人物的角色并沒有明顯的區(qū)分，在現(xiàn)實之中我們更多地是要充分發(fā)展每個人的優(yōu)勢，同時最大限度地減小其劣勢的影響。
工商企業(yè)管理論文范文二：從企業(yè)需求談大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
[摘要]大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。文章分析企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學(xué)中加強和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。
[關(guān)鍵詞]企業(yè);大學(xué)生;職業(yè)素質(zhì)
在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設(shè)計精美、內(nèi)容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動?”“你在哪里實習，做什么?”“你做過項目嗎?”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果?”用人單位用人，從過去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。
用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集，同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標準，例如科學(xué)素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗來表征;人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個人的情商有關(guān)。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學(xué)術(shù)性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護照;三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力;三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力;良好的適應(yīng)能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力;團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會對大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學(xué)校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
二、企業(yè)最看重大學(xué)生什么素質(zhì)
企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分數(shù)的標準來衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學(xué)生畢業(yè)生。
(一)優(yōu)良的個人品質(zhì)
對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
(二)良好的團隊協(xié)作能力
企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W(xué)畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。
(三)敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
(四)扎實的專業(yè)技能
學(xué)習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，永遠都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為“人財”。
(五)不斷創(chuàng)新的意識和能力
企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。
(六)強烈的事業(yè)心和責任感
強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。
(七)較好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質(zhì)，堅強、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。
三、加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)建議
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對性和實用性。通過課程教學(xué)，達到滿足學(xué)生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。
(一)重視人才市場與用人單位的調(diào)研
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結(jié)出適應(yīng)實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競爭和適應(yīng)能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調(diào)研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學(xué)生各方面技能。
(二)為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評估工具
每個學(xué)生的知識、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。通過相應(yīng)的測量與評估工具，讓學(xué)生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，建立適應(yīng)本校學(xué)生實際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標準，科學(xué)設(shè)計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學(xué)生提供實際幫助，為學(xué)生未來就業(yè)提供相應(yīng)評估報告。
(三)借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法
培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、各項適應(yīng)人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進學(xué)生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學(xué)生的職場成功人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標。在教學(xué)實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學(xué)生在課外親自搜集和分析相關(guān)實例，在課堂上通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學(xué)效果。
(四)加強課堂內(nèi)外的團隊訓(xùn)練
素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎(chǔ)上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生各項素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓(xùn)練學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的教學(xué)過程中，建議主要采用拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式。拓展訓(xùn)練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學(xué)與教育學(xué)方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓(xùn)的成熟經(jīng)驗。這部分教學(xué)，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學(xué)校條件實際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人員參與，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和實際效果。
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