班級管理與課堂管理論文
班級管理與課堂管理論文
課堂管理是教育教學中最為復雜的領域之一,以心理學、哲學、社會學和管理學等為理論基礎對課堂管理的研究較多。下面是學習啦小編為大家整理的班級管理與課堂管理論文，供大家參考。
班級管理與課堂管理論文范文一：高職公共英語課堂管理策略探討
摘要:隨著高職院校招生人數(shù)和范圍的擴大，高職學生英語基礎相對薄弱，水平參差不齊，給高職英語教學帶來了較大難度，課堂管理的難度也隨之增加。筆者從高職英語課堂管理現(xiàn)狀分析入手，結合自己的教學實踐，探討如何有效進行英語課堂管理。
關鍵詞:高職英語;課堂管理;策略
課堂是對學生教學和管理的交匯之處，是學生生活和學習的結合點，是將教育社會化和個性化融于一體的地方。課堂管理要求教師運用教育學、心理學、管理學等相關知識在課堂內(nèi)對學生進行組織協(xié)調(diào)和教學。課堂管理的有效性直接影響著課堂教學的有效性。由于國家政策導向和社會需求，高職院校的招生數(shù)量在逐年快速增加，高職院校的入學門檻不斷降低，一定程度上影響了生源的質(zhì)量，也給課堂教學管理帶來了很大的困難。目前高職院校的現(xiàn)狀要求教師不斷更新教學理念，加強教學技能的培養(yǎng)，運用先進的教育教學手段和教學策略對課堂實施有效管理，提高教學效果。本文嘗試對高職英語課堂管理進行有益的探索。
1高職院校公共英語課堂管理現(xiàn)狀
(1)學校體制存在缺陷。部分高職院校把英語課設為基礎課，采用大班授課，由于學生人數(shù)過多，教師很難兼顧到每個學生的具體情況和需求，師生之間缺乏交流，課堂紀律難以管理，課堂約束力較弱。在這種情況下，課堂的有效性降低，教學效果下降，最終會影響教學質(zhì)量。
(2)高職學生英語基礎差，學習動力不足。目前，高職院校學生招收途徑多，包括普通高考考生、單獨招收學生、委培生和三校生等，學生文化和生活背景也都各不相同、差異很大。雖然其中不乏一些英語水平較高的學生，但大多數(shù)學生英語底子薄、詞匯量小、閱讀聽說能力差。同時，高職學生學習英語的積極性不高，大多是為了考等級證書，方便就業(yè)等原因，很少學生是抱著興趣或者求知的愿望去學習的，因此，往往不愿意花費大量的時間和精力放在英語學習上。這些都對英語課堂教學的效果、教學任務的實現(xiàn)和教學計劃的制定帶來了諸多挑戰(zhàn)。
(3)高職教師教學專業(yè)水平有待提高。高職院校英語教師大都是在畢業(yè)之后考取教師資格證書、走向工作崗位的，有些并沒有接受過正規(guī)的師范教育，所以這些教師在課堂管理方面會力不從心?？瓢喑錾淼慕處熅哂薪逃龑W、心理學以及一些管理學方面的知識，并在課堂管理中積極運用這些知識對學生進行引導和幫助，達到預期的教學效果。大多數(shù)高職英語教師是在從事英語教學工作后才逐漸接觸到一些教學和管理理論，因此有必要向這類教師提供必要的心理學、教育學和相關管理學方面的系統(tǒng)培訓，提升教師素質(zhì)，有助于其在教學中積極地實施課堂管理策略。
2加強課堂管理的重要性
課堂管理在課堂教學整個環(huán)節(jié)中起著重要作用。它是對課堂教學各個環(huán)節(jié)起到計劃、組織、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用。英語教師為了取得良好的教學效果，應該在頭腦中牢牢樹立課堂管理的意識，重視課堂管理的重要性。一是課堂管理是維持英語課堂正常教學的關鍵，能夠保證課堂教學活動的順利進行。二是有效的課堂管理能夠優(yōu)化課堂環(huán)境，營造一種積極、健康、和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在有張有弛的學習情境中高效地學習。三是教師課堂管理的經(jīng)驗對教學效果具有重要影響。一個課堂經(jīng)驗豐富的老師，不光要具備很強的專業(yè)素質(zhì)，同時要能很好地駕馭課堂教學，能夠掌控課堂全局，做到因材施教，這樣才能更好地實現(xiàn)教學的目的，取得事半功倍的效果。
3課堂管理模式的探索
(1)了解學生的實際需求。需求是個體行為和心理活動的內(nèi)部動力，是個體積極性的源泉。學生對英語學習的需求越強烈，由此引起的學習行為強度也就越大。因此，教師要通過各種途徑了解學生的需求，正面引導和激勵學生在英語學習上投入足夠的精力和時間。
(2)制定有效的管理規(guī)范。為了保證教學活動有條不紊地進行，需要建立統(tǒng)一的課堂規(guī)范，并使其固定化。需要注意規(guī)范的效力來自于學生的廣泛認同并自覺遵守，因此，在制定規(guī)范時應充分發(fā)揚民主，動員學生參與，讓學生深刻理解到規(guī)范的內(nèi)容及必要性，這樣才能使規(guī)范具有雄厚的群眾基礎，起到預想的約束作用。一方面，學生可以依據(jù)規(guī)范評價其他學生的言行，起到自我監(jiān)督的作用;另一方面，教師也可以按照這樣一個大家認同的規(guī)范懲戒違規(guī)的行為，獎勵表現(xiàn)出色的學生，達到激勵學生學習的目的。通過建立這樣一種規(guī)范，營造一種以學生和老師之間相互信任、相互尊重為基礎的自律的課堂氛圍。
(3)增強積極良好的心理暗示。不同的課堂教學方式帶來不同的心理暗示，或壓抑、或緊張、或自由、或活潑，這些心理暗示是由教師的教風、學生的學風以及教室中的環(huán)境綜合作用所形成的。從英語教學的角度出發(fā)，積極、健康的課堂心理氣氛有利于激發(fā)學生學習的積極性，也有助于實現(xiàn)比較寬松的管理環(huán)境，因此，師生應該努力形成優(yōu)良的教風和學風，在教學過程中多使用“誰能幫老師解答這個難題?”、“大家有什么好的意見?”等話語，來調(diào)動學生主動學、主動思考，并適當?shù)氖褂?ldquo;這樣做似乎更好”、“很有創(chuàng)意”等語言給予學生鼓勵，避免使用過激的語言和行為，真正贏得學生的尊重，潛移默化地增加積極良好的課堂心理暗示。
(4)增強教師的綜合素質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要保證。首先，高職英語教師應充分了解高職教育的特殊性。教師應該清楚地意識到，雖然高職教育的學生處在高考應試分流制度的末端，但高職學生來到學校后，教師就要充分地尊重他們，認真地對待每一個學生，不要心存偏見，努力調(diào)動所有學生的學習積極性。其次，教師要很好地安排和把握教學的進度，防止因教學推進的過急或過慢影響教學效果和學生的學習興趣。判斷和處理課堂教學過程中遇到的不同問題，心中明白什么話適合在課堂上講，什么話適合課下單獨講，講話要達到什么效果，能否達到這樣的效果，這些都必須充分地考慮、果斷地應對和處置。最后，教師要把功夫下在課外，補充提高教育學、心理學、管理學等方面的知識水平，更好地將所學運用到課堂教學中，達到教學相長的目的?？傊?，課堂管理對教學有著重要的影響，它既是教師職業(yè)能力的重要組成部分，也是一門教學藝術。作為一名高職院校的英語教師，只要我們秉承以生為本的態(tài)度，勇于學習、善于鉆研、不懼挑戰(zhàn)，就一定能構建出一個生機、活潑、有序、高效的新型課堂。
作者:劉鈺 劉波 單位:漢中職業(yè)技術學院
參考文獻:
[1]王利群，金品一，趙曉杰.淺談激發(fā)學生學習內(nèi)部動機的作用及用途[J].科教文匯(上旬刊)，2011(2):37～38.
[2]文秋芳.管理策略在英語學習中的作用[J].教學與教材研究，1996(4):42～45.
[3]趙志英.提高高職人文類公選課有效課堂教學的幾點思考[J].經(jīng)濟研究導刊2011(27):291～292.
班級管理與課堂管理論文范文二：初任教師課堂管理失效問題探討
摘要:思想政治課初任教師在入職初期階段受到諸多壓力，容易導致課堂管理失效，影響其職業(yè)認同感。分析初任教師課堂管理失效的原因，探討解決對策，有助于改善思想政治課初任教師成長環(huán)境，幫助其盡快適應角色，獲得專業(yè)成長。
關鍵詞:思想政治課;初任教師;課堂管理失效;失效原因;失效對策
初任教師是指經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習和實踐鍛煉，成功畢業(yè)于高等師范院校，再經(jīng)過入編考試篩選，才工作1-3年左右的新教師。初任教師對工作環(huán)境經(jīng)常會有不現(xiàn)實的“職業(yè)期待”[1]，這些“職業(yè)期待”與現(xiàn)實之間存在難以調(diào)和的差距和困難，使得他們受到了多方面的壓力。主要表現(xiàn)在四個方面：①學生方面，課堂問題行為頻發(fā)帶來的消極作用是很大的。初任教師由于缺乏教學經(jīng)驗和技能，不能及時有效地應對和處理突發(fā)狀況。②家庭方面，初任教師正值角色轉(zhuǎn)換時期，由“學生轉(zhuǎn)換為教師”、由“孩子轉(zhuǎn)換為家長”，需要時間來適應角色轉(zhuǎn)換。尤其是在“學生轉(zhuǎn)換為教師”的過程中，受到家長不認可、不理解的壓力居多，這就容易產(chǎn)生自我判斷過低、情緒管理不當、教學行為不適的問題。③學校方面，由于初任教師處于融入教師集體生活的適應階段，諸如學習學校規(guī)章制度、處理與其他教師尤其是指導教師的關系等，都是影響初任教師工作積極性的重要因素。④制度方面，由于缺少系統(tǒng)的軌制撐持，教師的培育模式、招聘體制、培訓方式、考核與提升方式都存在理想與現(xiàn)實的差距。因此，初任教師的就職信心與職業(yè)生涯發(fā)展，都受到了不同程度的抑制。1996年國際教育大會第45屆會議提出的建議書《加強教師在多變世界中的作用之教育》中指出“,應該對剛開始從事教師職業(yè)的教師給予特別的關注,因為他們的最初職位及他們將要進行的工作,對其以后的培訓和職業(yè)具有決定性的影響”。[2]思想政治課教師是實施德育和傳播科學知識的主體，其課堂管理能力的高低直接影響了教師自身的發(fā)展和學生的身心健康。所以分析思想政治課初任教師課堂失效問題，具有直接的理論和現(xiàn)實意義。從理論角度而言，思想政治課初任教師有效管理課堂是其適應角色的重要步驟，是創(chuàng)建和諧課堂氛圍的前提保證，是提高學校整體教學能力的必要手段。從現(xiàn)實角度而言，思想政治課初任教師有效管理課堂有助于提升教師課堂管理能力、提高課堂有效性;一定程度上，加強了師生與家庭的溝通與聯(lián)系，為學生營造了和諧的學習環(huán)境;有效加強了新老教師的經(jīng)驗交流與互補學習，為教師隊伍培育中堅力量;有助于教師相關制度的完善與改革，優(yōu)化教師生存環(huán)境，提高教師的職業(yè)認同感，有效促進其發(fā)揮主觀能動性，使之全身心投入教學。教師職業(yè)生涯深受入職初期的工作體驗的影響。分析思想政治課初任教師課堂失效問題的原因，提出改進對策，能有效改善思想政治課初任教師課堂管理失效現(xiàn)狀。
1初任教師課堂管理失效的原因
1.1主觀因素
1.1.1專業(yè)能力不足
專業(yè)能力不足是影響初任教師課堂管理成效的根本因素。①教學能力不足。初任教師由于教學經(jīng)驗和技能不足，面對頻發(fā)的課堂問題行為和低效的管理現(xiàn)狀，會產(chǎn)生很多壓力和負面情緒。②學習能力不足。有些初任教師不能創(chuàng)新具有個人特色的教授流程，生搬硬套骨干教師的教學模式;有些初任教師過于依賴使用多媒體教學，基本功不扎實，不能引導學生構建系統(tǒng)的知識結構，導致了學生課堂參與度不高。③角色定位不明。初任教師角色定位不明，往往導致其用強硬手段樹立威信。過于強硬的“教”只會使得教師“一言堂”、學生“沉默聽”的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。
1.1.2人際關系不佳
人際關系不佳是影響初任教師課堂管理成效的直接因素。①學生關系方面，初任教師由于專業(yè)能力不強、教學和管理方式不靈活，使得學生對其認同感偏低。再者，初任教師在模仿骨干教師的教學模式時，往往收效甚微，容易加劇師生課堂矛盾，使得課堂管理狀況每況愈下。②同事關系方面，由于應試教育下“重智輕德”傾向的影響，少數(shù)主課教師和學校行政人員把思想政治課看成是一門純理論課，看輕思想政治課教師的德育功能與工作能力，降低了思想政治課初任教師對本學科的認同感。③家長關系方面，有些家長認為思想政治課教師的本職工作就是培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，一定程度上造成其教學積極性的缺失，引發(fā)了課堂的無效管理。
1.2客觀因素
崗位培訓是影響初任教師課堂管理成效的客觀因素。崗位培訓結果的優(yōu)劣影響了教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與成長。①職前培訓不成熟。職前培訓即對處于學生階段的初任教師在高校進行培訓。高校的課程主要涉及“教育學”“心理學”和“專業(yè)學習”這傳統(tǒng)的“三大樣”，與教師進編選拔軌制不盡匹配。在實際教育教學活動中，初任教師需要掌握學生心理、有效管理課堂、分析教例教法、觀摩公開課等多方面內(nèi)容，才能勝任本職工作。②入職培訓不恰當。雖然2011年1月教育部出臺的《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中，明確要求對所有初任教師進行崗前適應性培訓，以幫助其盡快適應教育教學工作，[3]但偏重理論介紹的培訓內(nèi)容并不能解決初任教師的實際需要。③在職進修不充分。在職培訓的內(nèi)容主要集中在“師德宣講”和“教學研討”兩方面，培訓方式相對單一，不能滿足初任教師在課堂管理、生涯規(guī)劃、職稱考評等方面的需求。加之工學矛盾的壓力，導致了初任教師缺乏時間和精力參加入職培訓。
2初任教師課堂管理失效的對策
初任教師有著思維活躍、精力充足、樂于創(chuàng)新等諸多優(yōu)點。即使初任教師如此活力四射，都難免在課堂管理方面出現(xiàn)倦怠。有效的課堂管理是教學順利實施的基本保障。課堂教學的順利展開需要教師運用靈活的教學機智，掌握正確的技能和方法。
2.1補足專業(yè)技能
彼此尊重的師生關系有助于課堂管理。初任教師應充分發(fā)揮自身的榜樣作用，明確師生彼此的期望值，科學管理課堂，建立有效的教與學，營造積極的學習環(huán)境。①展示自信的第一節(jié)課，創(chuàng)建開放型班級規(guī)定。第一節(jié)課是互相了解、彼此期許、建立班規(guī)的重要時刻。初任教師應通過鼓勵適當行為、建設性地處理不當行為，讓學生接納教師認真的工作態(tài)度，繼而接受教師的期望和要求。②訂立動態(tài)化師生協(xié)定，成立互助型師生關系。初任教師應有意識地言傳身教，盡量滿足學生對教師的教育教學期望。與此同時，教師也應及時反饋對學生的期望，不斷強化和調(diào)整能營造積極學習環(huán)境的協(xié)定。
2.2調(diào)和人際關系
?、僬{(diào)和與學生的關系。一方面，初任教師應用智慧和關愛公平對待每一位學生，平和看待學生之間的差異與個性。另一方面，初任教師應提升專業(yè)技能與管理能力，創(chuàng)新教學模式與手段，創(chuàng)設和諧課堂氛圍，提升自己在學生中的認同感與影響力。②調(diào)和與同事的關系。一方面，發(fā)揮指導教師作用，加快角色轉(zhuǎn)變。很多學校通過“青藍結對”方式，積極發(fā)揮指導教師“傳”“幫”“帶”的作用，指導初任教師的專業(yè)成長和生活領域。指導教師對新教師進行教學指導主要通過幾種形式展開：相互觀摩、聽課評課、參加教研活動(集體備課)、參加公開課和競賽課等。[4]另一方面，加快德育在其他學科教育中的滲透，改善其他教師對思想政治課的認知。③調(diào)和與家長的關系。初任教師應及時關注家長的心理需求和認知偏差，獲得家長更多的理解與支持，發(fā)揮家庭在德育中的核心作用。家校合力將德育融入學生生活，可以及時預防和調(diào)整學生的身心問題，減少課堂問題行為，減輕課堂管理的失效性。
2.3規(guī)劃職業(yè)生涯
2.3.1結構化高校課程
夏正江教授曾建議師范院校專業(yè)課程結構應由四個課程模塊構成，即:學術知識類課程(31%)、方法與技能類課程(20%)、研究與探索類課程(13.5%)和臨床實踐類課程(6.5%)。[5]這就要求高校在關注傳統(tǒng)教學內(nèi)容的同時，增加教育管理學、有效教學論、課程資源開發(fā)、課題研究等內(nèi)容，并利用“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新教學模式，促進學生自主學習。再者，骨干教師的實地指導，也有助于督促學生積極有效地應對未來的角色變化。
2.3.2系統(tǒng)化入職培訓
為了加快初任教師的入職適應速度，必須精準定位教師角色，系統(tǒng)化入職培訓內(nèi)容。一方面，資深教研員應針對初任教師普遍關注的課堂管理、教學設計、教學評價、活動組織、壓力應對、資源優(yōu)化與尋找、人際關系處理等問題，進行模塊化指導。另一方面，培訓機構應改良培訓方式，加強反饋機制，避免無效的入職培訓。如何處理教育實踐中隨機的、不定時的課堂管理問題，才是初任教師最為關心的。只有切合初任教師需要的入職培訓，才能增強其課堂管理能力。
2.3.3實用化在職進修
為了促進初任教師盡快適應教師角色，在職進修階段的培訓內(nèi)容比較注重理論與實踐相結合，努力提高其教育教學能力。不能只關注教學技能而忽視師德，也不能只重視敬業(yè)精神而忽視實踐操作技能。因此培訓機構應該針對初任教師關注的實際問題，改進在職培訓。一方面，豐富培訓內(nèi)容，建立多元化培訓方式，與時俱進。另一方面，統(tǒng)籌兼顧，加強學校與培訓機構的聯(lián)系，緩解初任教師的工學矛盾，給予其更多的自主性。
2.3.4規(guī)范化職稱改革
與此同時，必須加快職稱改革，提高教師入職門檻，科學化選拔軌制。2015年在全國范圍全面推開的中小學教師職稱制度改革，邁出了職稱改革規(guī)范化歷史性的一步。這次改革更新了人才評價機制，提升了中小學教師的社會地位，有利于激發(fā)廣大中小學教師教學的主觀能動性和創(chuàng)造性，對于全面發(fā)展教師素質(zhì)、改善教師成長環(huán)境大有裨益。思想政治課堂管理的有效性離不開國家政策、社會環(huán)境和校園環(huán)境，最為重要的是，它與教師的主觀能動性的發(fā)揮息息相關。思想政治課初任教師正值精力充沛時期，對新事物新理念的接受度比較高，可以在不斷探索中形成自己的教學風格，達到藝術化教學。雖然面臨諸多困難，但是不輕言拋卻。實現(xiàn)思想政治課初任教師對課堂的有效管理，離不開內(nèi)外的共同努力。
作者:商艷 付旭 單位:渤海大學教育與體育學院 錦州市教師進修學院
參考文獻:
[1]彭秀麗“.師徒結對”之研究———以?？谑兄袑W初任教師“師徒結對”為例[D].上海:華東師范大學,2006:26.
[2]聯(lián)合國教科文組織,趙中建.全球教育發(fā)展的歷史軌跡:國際教育大會60年建議書[M].北京:教育科學出版社,1999:530.
[3]教師[2011]1號文件.教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見[Z].
[4]胡燕琴.初任教師的適應性教育[J].師資培訓研究,2006(1):41-42.
[5]夏正江.高師教育專業(yè)通用課程結構的設計及辯護———以“教育學”專業(yè)為例[J].高等教育研究,2007(6):76,79-81.
班級管理與課堂管理論文相關文章：
1.班級管理論文范文
2.班級管理的論文
3.小學班級管理論文