關(guān)于課堂紀(jì)律管理論文范文

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂管理問(wèn)題與課堂教學(xué)相伴產(chǎn)生，長(zhǎng)期以來(lái)廣泛存在于教學(xué)領(lǐng)域之中。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于課堂管理論文，供大家參考。

　　課堂管理論文篇一：新教師課堂管理基本理念與策略

　　摘要：課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，良好的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。如何管理好課堂，讓學(xué)生學(xué)得舒心，稱(chēng)心，這是上課教師管理課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們認(rèn)為，作為一個(gè)新教師，管理好課堂，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感;二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂;三、要準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始、適宜進(jìn)度與自然結(jié)束;四、要適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境;五、要有效表達(dá)與溝通技巧;六、要積極觀(guān)察學(xué)習(xí)其他教師;七、要盡可能做充分的課前準(zhǔn)備;八、要重視人的因素。

　　關(guān)鍵詞：課堂管理;理念與策略

　　當(dāng)前的職前教師教育課程里，已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)讓師范生從事有關(guān)課堂管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)歷真實(shí)課堂學(xué)習(xí)管理、把握學(xué)生，但這樣的機(jī)會(huì)還不是很多。但研究顯示許多新教師在有效課堂管理方面是有困難的。盡管沒(méi)有最好的原理和方法來(lái)解決課堂里的任何問(wèn)題，但是提供一些課堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建議對(duì)新教師將會(huì)有所幫助。

　　一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感

　　學(xué)生在何種情況下學(xué)習(xí)效率最高?研究表明，學(xué)生在富有學(xué)習(xí)興趣，身心狀態(tài)最佳，理智受到挑戰(zhàn)，情緒被鼓舞和信任，能夠?qū)W以致用，熱愛(ài)并信任教師時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。學(xué)生來(lái)自不同的家庭和文化背景，他們?cè)谶M(jìn)入教室之前已經(jīng)有許多知識(shí)與理解的經(jīng)驗(yàn)，甚至觀(guān)念的沖突。承認(rèn)學(xué)生作為人的心理的多元性和差異性，了解學(xué)生的真實(shí)需要與現(xiàn)有水平是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，父母常常由于工作的壓力和對(duì)孩子學(xué)業(yè)成果的過(guò)分關(guān)注而疏于對(duì)他們社會(huì)適應(yīng)與社會(huì)化方面的養(yǎng)育，而課堂正是創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)填補(bǔ)學(xué)生的社會(huì)情感需要，可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

　　二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂

　　教師可以通過(guò)使用口頭的信號(hào)來(lái)管理課堂，如“這一點(diǎn)很重要，讓我們集中注意力”或“我們實(shí)驗(yàn)的第三部分是非常重要的，讓我們仔細(xì)來(lái)看這個(gè)過(guò)程”。在一個(gè)有興趣的活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以說(shuō)“我們的課文很有趣”或者“這是令人興奮的，仔細(xì)看，不要漏過(guò)任何內(nèi)容!”這些陳述能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不難看出，教師可以在重要的教學(xué)步驟或過(guò)程中直接提示學(xué)生關(guān)注，以明確的教學(xué)任務(wù)來(lái)管理課堂，而不一定需要專(zhuān)門(mén)的紀(jì)律去控制。

　　三、課堂時(shí)間管理策略：準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始、適宜進(jìn)度與自然結(jié)束

　　課堂時(shí)間管理包括課堂開(kāi)始、中間及結(jié)束時(shí)間的處理。很多人發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始是一個(gè)重要策略，但是常常被新教師忽視。不能準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始的原因可能是：前一節(jié)課拖延，休息娛樂(lè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課與課的過(guò)渡比較混亂等等。如何使學(xué)生課間松弛的精神狀態(tài)順利地過(guò)渡?以下是一些實(shí)用的策略和技巧：事先把有關(guān)要求寫(xiě)在黑板上，確保學(xué)生進(jìn)入教室前就能看到;點(diǎn)名以集中注意;要求學(xué)生完成一些小的學(xué)習(xí)任務(wù);不占用課堂時(shí)間做準(zhǔn)備或分發(fā)學(xué)習(xí)材料;學(xué)生一進(jìn)入教室就準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始教學(xué)等等。適當(dāng)進(jìn)度是指教學(xué)應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生能順利達(dá)成目標(biāo)，完成作業(yè)，沒(méi)有學(xué)生顯得特別匆忙或還有很多空余時(shí)間。不少新教師會(huì)提早結(jié)束課程，試圖讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或忙于收練習(xí)本，這不如做一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。如果時(shí)間還有多余，最好是給學(xué)生玩簡(jiǎn)單而合適的游戲，而且是全班都喜歡的游戲。只有在課程即將結(jié)束時(shí)才收齊作業(yè)或材料。

　　四、課堂空間管理：適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境

　　座位安排模式及教學(xué)方式顯示了課堂空間管理的策略。最基本的原則是讓學(xué)生感覺(jué)課堂空間是有意義的和舒適的。包括座位前后左右的距離，師生之間的視線(xiàn)以及當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)情境發(fā)生變化時(shí)，不至于因?yàn)槿说淖邉?dòng)或位置的變化而感到擁擠，或擋住視線(xiàn)造成對(duì)課堂教學(xué)的干擾。

　　五、有效的表達(dá)與溝通技巧

　　前面提到，清晰的、具有指令性的表達(dá)是一種強(qiáng)有力的管理手段。有效的表達(dá)與溝通除了語(yǔ)言，還體現(xiàn)在教師的微笑和眼神交流上。真誠(chéng)的微笑是一種心理支持，學(xué)生希望看到教師關(guān)注他們的行為。要保證在課堂上有效地與學(xué)生溝通，就必須做好教學(xué)的各種準(zhǔn)備，包括一切所需的材料。如果教學(xué)時(shí)教師需要檢查教案頁(yè)碼或查詢(xún)其他資料，就無(wú)法與學(xué)生充分交流。

　　六、要積極觀(guān)察學(xué)習(xí)其他教師

　　觀(guān)察其他教師可以在示范課程里或在實(shí)習(xí)課程里完成，也可以非正式接近一個(gè)你認(rèn)識(shí)的教師，在課程允許的情況下進(jìn)行非正式的觀(guān)察。當(dāng)然，之前最好的觀(guān)察資源是實(shí)習(xí)課程的合作教師。新教師觀(guān)察學(xué)習(xí)其他教師有兩個(gè)好處。首先是能觀(guān)察到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閯偃蔚慕處熓窃谡鎸?shí)課堂實(shí)戰(zhàn);其次，新教師能模仿借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，而不至于在學(xué)生眼里顯得沒(méi)有經(jīng)歷。觀(guān)察的事件可以是教師日常工作的所有事件。

　　七、要盡可能做充分的課前準(zhǔn)備

　　充分地準(zhǔn)備和計(jì)劃能夠避免有關(guān)課堂管理問(wèn)題的出現(xiàn)。例如學(xué)生在教室里走動(dòng)，大聲吵鬧或過(guò)多講話(huà)的問(wèn)題，優(yōu)秀教師認(rèn)為很快確定問(wèn)題原因比試圖消滅問(wèn)題更重要。消滅問(wèn)題只是推遲問(wèn)題，反而會(huì)增加問(wèn)題解決難度甚至陷入困境。最后提一下，技巧是重要的，但人的因素更重要。如前所述，學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)地位、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)差異以及父母期望等因素，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也影響了其課堂行為。

　　課堂管理論文篇二：試論生物學(xué)課堂教學(xué)管理優(yōu)化

　　現(xiàn)在的生物學(xué)課堂教學(xué)管理問(wèn)題已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校著力解決的問(wèn)題。雖然教師也在努力尋找問(wèn)題的根源所在，課堂教學(xué)形式也在不斷的改進(jìn)當(dāng)中，但往往找不出問(wèn)題的癥結(jié)所在。所以為了提高教師理解問(wèn)題的能力，找尋問(wèn)題的能力，需要不斷改進(jìn)教師的講課方式，應(yīng)該要求教師在教學(xué)中不斷反思自我，站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生需要什么樣的課堂，學(xué)生喜歡什么樣的課堂，只有將課堂立足于學(xué)生才能夠真正的解決課堂教學(xué)管理的問(wèn)題。

　　一、明確課堂教學(xué)短板，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

　　教師要想正確處理在生物學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要明確課堂教學(xué)的短板所在，只有明確了課堂的教學(xué)短板，才能夠?qū)ΠY下藥，解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。生物學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在課堂管理問(wèn)題上多做努力。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理應(yīng)該從課前，課上和課后三個(gè)時(shí)間進(jìn)行管理，對(duì)于管理者--教師來(lái)說(shuō)，首先要看清自己在教學(xué)過(guò)程中所處的位置，要想進(jìn)行課堂管理，就要求教師首先要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考學(xué)生課上行為的原因，找出自己的不足，做到真正為了學(xué)生，這才是課堂教學(xué)管理的中心。

　　二、改善教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂趣味性

　　如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的課堂需求，如今的生物課堂對(duì)于形象化、趣味性的要求十分高，所以教師要充分利用教學(xué)資源，以及生物學(xué)語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，這樣才能夠做到有效的管理課堂。

　　首先教師應(yīng)該做到對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，例如《珍愛(ài)生命》一章，這時(shí)學(xué)生在日常生活中耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)，所以應(yīng)該就學(xué)生的熟知度進(jìn)行"化繁為簡(jiǎn)"對(duì)于以下的三節(jié)內(nèi)容---"遠(yuǎn)離煙酒"、"拒絕毒品"、"關(guān)注健康"進(jìn)行合并，這樣才能夠做到有條不紊，使學(xué)生不至于煩躁。接著就需要"化抽象為生動(dòng)",教材上的內(nèi)容往往枯燥無(wú)味而且缺乏形象性，這時(shí)教師就不需要拘泥于教材的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用視頻圖片等多媒體，使這些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴，讓學(xué)生真正地做到珍愛(ài)生命。最重要的是，"化獨(dú)白為互動(dòng)",教師對(duì)于教材的理解程度與幫助學(xué)生理解文本是不同的，教師不能站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂才更方便教師的管理。

　　三、增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高課堂有效性

　　課堂教學(xué)對(duì)于教師的要求是非常高的，需要教師有相當(dāng)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，相當(dāng)流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及與學(xué)生能夠進(jìn)行良好溝通的能力，只有教師的自身素質(zhì)足夠完善了，才能夠營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是提高課堂有效性的前提，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。可見(jiàn)教師自身素質(zhì)的重要性，教師要想在無(wú)形中提高自身的生物教學(xué)素養(yǎng)，就需要在實(shí)踐中提高自己，只有言傳身教才更具有說(shuō)服力。

　　例如《微生物》一章，教師需要在課下進(jìn)行試講，將自己每次講課不同之處找出，觀(guān)查自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，只有這樣才能夠獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。對(duì)于不同的章節(jié)，教師還可以制作出不同的生物培養(yǎng)皿，使學(xué)生更直觀(guān)的觀(guān)察，這樣一來(lái)教師親歷親為，不僅能夠說(shuō)服學(xué)生，還能夠提高教師自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@對(duì)于知道學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供的便利之處。

　　四、重視教學(xué)反饋，提高課堂針對(duì)性

　　教學(xué)反饋是雖然有時(shí)可能會(huì)放在課后進(jìn)行，但它也著實(shí)是課堂的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)教學(xué)反饋，不僅教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的課堂掌握情況，更能夠了解自身的不足之處，為以后的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行修整改善。學(xué)生更能夠通過(guò)教學(xué)反饋了解自己課堂學(xué)習(xí)的薄弱部分，能夠更具針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，才能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)解決需要解決的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于生物學(xué)這種理科來(lái)說(shuō)，課堂時(shí)間十分寶貴，尤其是對(duì)于問(wèn)題的理解顯得格外重要，教師要盡一切努力為學(xué)生在課下節(jié)省時(shí)間，在課堂就能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，決不讓學(xué)生拖到課下完成。教師只有及時(shí)掌握了課堂教學(xué)的反饋，才能夠更加準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使得課堂教學(xué)更具針對(duì)性，使學(xué)生在無(wú)意間提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)習(xí)的課堂效率。

　　總結(jié)：生物學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一門(mén)趣味性很高的學(xué)科，它來(lái)源于我們的日常生活，涉足我們生活的各個(gè)方面，所以要想解決生物學(xué)課堂教學(xué)管理問(wèn)題，首先要將生活與生物課堂緊密結(jié)合在一起，比如"生命的起源","生命從何而來(lái)",這種問(wèn)題非常闊大，但能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于生物學(xué)課堂教學(xué)管理問(wèn)題的解決策略無(wú)非是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面開(kāi)始進(jìn)行，雖然學(xué)生是課堂的主體，但是如果想改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師起著關(guān)鍵作用，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的看法，要從優(yōu)化課堂教學(xué)模式開(kāi)始。

　　參考文獻(xiàn)：

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