初中生自主管理論文
初中生自主管理論文
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元,是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的最直接環(huán)境。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中生自主管理論文，供大家參考。
初中生自主管理論文范文一：初中班級(jí)學(xué)生的自主管理探討
正初中階段是學(xué)生由兒童向少年轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要時(shí)期。良好的班級(jí)管理會(huì)為學(xué)生在初中階段及以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為塑造學(xué)生良好的人格和道德修養(yǎng)起到了不可磨滅的重要作用。班級(jí)自主管理自從提出以來(lái)，受到了廣泛的重視。因其能使學(xué)生樹(shù)立自主管理的思想，讓學(xué)生參與教育教學(xué)管理工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等，這樣學(xué)生才能更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)目的更加明確，自覺(jué)性更強(qiáng)，從而取得更好的教育教學(xué)效果。
1.樹(shù)立學(xué)生自主管理的思想
自主管理主要是指在班級(jí)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。但是僅有學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還更應(yīng)該延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；蛘哒f(shuō)，只有全方位體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才是完整意義上的以學(xué)生為主體。在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生主體性，使學(xué)生做到自己的學(xué)習(xí)自己主動(dòng)努力付出，自己的生活自己能調(diào)控好，班主任老師只能是自己的引路人，自己的行為舉止不能影響身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這樣教育教學(xué)管理的主體性才得以更好地體現(xiàn)。
2.實(shí)施學(xué)生自主管理的要點(diǎn)
2.1.讓學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理，這是體現(xiàn)學(xué)生自主管理的最基本內(nèi)容
學(xué)生是班集體的組成成員，對(duì)班級(jí)事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。如果能在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么，班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)，從而使班級(jí)建設(shè)朝更好的方向發(fā)展。讓學(xué)生參與班內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)的管理，既減輕了班主任的工作強(qiáng)度，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力。為此，本學(xué)期我們?cè)诎嗉?jí)日常事務(wù)中從三個(gè)方面引入學(xué)生管理：a、早操、晨會(huì)和集會(huì)的學(xué)生出勤情況;b、學(xué)生到班情況的記錄及遲到情況的檢查;c、從各班的班干部中挑選6名責(zé)任心較強(qiáng)、紀(jì)律意識(shí)好的同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)的部分事務(wù)管理。把他們分成三組，每組兩人。每組負(fù)責(zé)兩天，輪流進(jìn)行。
在管理過(guò)程中，多支持鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生、班干部敢于與不良現(xiàn)象斗爭(zhēng);同時(shí)也要求他們做好表率，不能執(zhí)法犯法。并且定期召開(kāi)總結(jié)反思會(huì)，總結(jié)上一階段工作情況，對(duì)存在的問(wèn)題一般不用批評(píng)的方式，而采取換位思考方式進(jìn)行反思，即使要批評(píng)指正也只對(duì)事不對(duì)人，會(huì)后更要做好不同學(xué)生的思想疏導(dǎo)和心理調(diào)適工作，既不能打擊學(xué)生的工作積極性，又要保證工作的高效開(kāi)展。通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我班學(xué)生自主管理工作體系已經(jīng)具備了雛形。半個(gè)學(xué)期以來(lái)，為班級(jí)優(yōu)良紀(jì)律風(fēng)氣的形成，制止違紀(jì)情況的出現(xiàn)等都做出了很大的貢獻(xiàn)。學(xué)生管理班級(jí)的形式多樣，內(nèi)容豐富。比如，通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班干部，班委成員進(jìn)行定期改選，組織主題班會(huì)，班級(jí)大事充分征求全體學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)行班務(wù)公開(kāi)等等。明顯地，通過(guò)全體同學(xué)競(jìng)選出來(lái)的班干部，威信高、群眾基礎(chǔ)好，開(kāi)展工作自然就順利。某班，原來(lái)班干部的作用僅僅局限于上傳下達(dá)，班內(nèi)紀(jì)律狀況一般，班主任和級(jí)部經(jīng)過(guò)情況了解認(rèn)為，應(yīng)該相信、信任學(xué)生。于是，在教師不過(guò)多干涉的情況下，通過(guò)民主選舉出新的班干部。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的運(yùn)作，反映良好。
2.2.學(xué)生自我管理班級(jí)小團(tuán)體
學(xué)生自己制訂班級(jí)宿舍、學(xué)習(xí)興趣小組、實(shí)踐活動(dòng)小組的規(guī)章和各級(jí)干部的崗位職責(zé)，經(jīng)常召開(kāi)民主座談會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象人是人非的討論中和參與班級(jí)事務(wù)管理中各抒己見(jiàn)，集思廣益。
2.2.1增設(shè)崗位。設(shè)立70%的崗位，100%的學(xué)生爭(zhēng)崗。除原班級(jí)的常設(shè)班干以外，還增設(shè)了如宿舍管理、課間紀(jì)律巡查、個(gè)人衛(wèi)生督察、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報(bào)編輯、班級(jí)社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、各活動(dòng)小組組長(zhǎng)等崗位。使全班同學(xué)人人有事干，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。一人一崗，各負(fù)其責(zé)。
2.2.2實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配。單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面鍛煉。班級(jí)的每一崗位，尤其是主要管理工作崗位要定期更換，做到一個(gè)月競(jìng)選調(diào)換一次班團(tuán)干、一周換一次班委會(huì)成員。不同層次的管理角色可以輪換。如本月任小組長(zhǎng)，下月可能任班長(zhǎng)：本周負(fù)責(zé)黑板報(bào)編輯，下周可能負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等。
2.2.3實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在充分把握學(xué)生心理、維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，以信任鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)言或者行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。它是能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，是推動(dòng)學(xué)生遠(yuǎn)行的帆，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的催化劑，更是連接師生心靈的橋梁，所以在班級(jí)學(xué)生的自主管理過(guò)程中，更應(yīng)該實(shí)事求是的對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，用詞要更人性化和情義化。不要盲目地夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更不能忽視其缺點(diǎn);教育的藝術(shù)在于因地制宜、因人施教，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是客觀而合情合理的。既有肯定地指出希望的評(píng)價(jià)，也有真誠(chéng)地批評(píng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生適當(dāng)接受一些挫折的考驗(yàn)，從而得到真正的進(jìn)步和發(fā)展。評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)，俗話說(shuō)得好：“只有將心比心才能有真正的友誼!”師生也一樣，老師只有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真心的，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生都會(huì)接受，因?yàn)樗芨杏X(jué)出老師說(shuō)的、做的都是為他好。
2.3.學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)教師，學(xué)生最有權(quán)利。評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容，過(guò)去一般僅限于課堂教學(xué)，其實(shí)除此之外，教師的師德行為、工作態(tài)度、工作能力、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等德能勤績(jī)各個(gè)方面都可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)有人擔(dān)心，學(xué)生評(píng)價(jià)有失偏頗，因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的問(wèn)題一直有不贊同的看法。本學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一操作，發(fā)出相應(yīng)的調(diào)查評(píng)分表，讓學(xué)生對(duì)各科任教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教育教學(xué)能力強(qiáng)、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的老師并能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)的老師都能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生的評(píng)價(jià)有著基本的合理性和科學(xué)性。通過(guò)這樣的方式，也促使教師重新審視和調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到教、學(xué)相長(zhǎng)。
自主管理的實(shí)踐，充分培養(yǎng)學(xué)生自主自治的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和調(diào)控自己，讓每個(gè)學(xué)生成為班集體的建設(shè)者而不是“包袱”。在班級(jí)自主管理中，學(xué)生有了較好的自我認(rèn)識(shí)，自我反省，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)的意識(shí)后，我又采取新的措施引導(dǎo)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，努力塑造自我，凡事從我做起。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育之所以偉大，是因?yàn)樗髟字磥?lái)。”這也道出了教育的實(shí)質(zhì)，即教育是培養(yǎng)未來(lái)人的事業(yè)。新世紀(jì)教師的才干不僅僅表現(xiàn)在有淵博的知識(shí)，而且更要表現(xiàn)在善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。尊重學(xué)生的主人身份，給學(xué)生提供充分發(fā)展的環(huán)境和土壤，讓學(xué)生以主人的身份參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)踐中得到鍛煉，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，也是衡量教師合格與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)
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初中生自主管理論文范文二：初中班級(jí)學(xué)生自主管理實(shí)踐途徑
著名教育家葉圣陶先生提出：教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”“管是為了不管”。班主任應(yīng)大膽嘗試讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行自主管理，學(xué)會(huì)自己管理自己。
1. 建立相互信賴、平等互助的師生關(guān)系
班主任和學(xué)生之間不應(yīng)該是服從與命令的關(guān)系，不是貓和老鼠的關(guān)系，不要把學(xué)生看成是老師的“對(duì)手”，如果這樣，一個(gè)班就有六七十個(gè)對(duì)手，不要說(shuō)這么多對(duì)手，就是一個(gè)對(duì)手都難以應(yīng)付。相反，如果讓每個(gè)學(xué)生成為班主任的助手，效果會(huì)如何呢?和諧的師生關(guān)系，班集體便有無(wú)窮的力量克服前進(jìn)中的困難。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自己制定班規(guī)
只有制定科學(xué)合理、獎(jiǎng)罰分明的班規(guī)，才能使班級(jí)走上自主管理的軌道，使全班做到有“法”可依，有“法”必依，真正做到“法治”而不是“人治”。班規(guī)要經(jīng)學(xué)生討論，以校規(guī)為依據(jù)，逐步完善。班規(guī)確定后，最好做到學(xué)生人手一份，并且連續(xù)三周由班主任利用班會(huì)課組織學(xué)生結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)。用一個(gè)時(shí)髦的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫做給學(xué)生“洗腦”，使每一位同學(xué)盡快了解、熟悉班規(guī)。
3. 選好班干部，指導(dǎo)其工作方法，充分發(fā)揮其才能
班干部好與差是決定一個(gè)班級(jí)能否成為一個(gè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵所在。我的做法是，各主要班干部，以及科代表、小組長(zhǎng)，均在全班“公開(kāi)招聘”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，試用期一個(gè)月。這期間，班主任要指導(dǎo)班干部工作方法，培養(yǎng)班干部能力，做到能者上，不能者下。
4. 完善班干部工作環(huán)境，責(zé)、權(quán)、利分明
選拔、培養(yǎng)班干部后，還有一項(xiàng)很重要的工作，就是完善班干部工作環(huán)境，做到責(zé)、權(quán)、利分明。“責(zé)”：班主任要及時(shí)給各班干部進(jìn)行具體、明確的分工，使其職責(zé)分明，避免其互相推諉，當(dāng)個(gè)別班干部辦事拖拉，工作不到位引起問(wèn)題時(shí)，班主任可采取層層問(wèn)責(zé)制，追究當(dāng)事班干部的責(zé)任。“權(quán)”：下放權(quán)力給班干部，班規(guī)明確規(guī)定：對(duì)班干部職責(zé)范圍內(nèi)的命令學(xué)生要堅(jiān)決執(zhí)行，不理解的也要先執(zhí)行，執(zhí)行后不服者可向班級(jí)仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，不得打擊、諷刺、報(bào)復(fù)班干部，違者一次扣2分并在全班通報(bào)批評(píng)。這條規(guī)則有力地樹(shù)立了班干部的威信，為班干部履行自己的職責(zé)創(chuàng)造了良好的條件。“利”：能順利完成本職工作的班干部每周享受德育量化加1至2分的待遇，用待遇留人。這系列措施使班干部放心工作，大膽工作，樂(lè)于工作，甚至有創(chuàng)造性的工作。有不少本來(lái)不想做班干部的同學(xué)也紛紛被吸引了。我曾經(jīng)在班里公開(kāi)招聘一名紀(jì)律委員，竟然有8名同學(xué)競(jìng)相應(yīng)聘。此舉充分調(diào)動(dòng)了全體班干部的積極性。
5. 設(shè)立仲裁委員會(huì)
我們經(jīng)?？吹?，有些班主任和學(xué)生之間劍拔弩張，個(gè)別的甚至差點(diǎn)打起架來(lái)。這固然有學(xué)生表現(xiàn)玩劣的原因，但也和班主任總是沖在第一線，矛盾逐漸累積有關(guān)。班級(jí)設(shè)立仲裁委員會(huì)能讓班主任笑看風(fēng)云，置身事外，巧妙地化解班里的種種不和諧行為。班級(jí)仲裁委員會(huì)，成員由2至3名公平公正的普通同學(xué)自愿報(bào)名擔(dān)任，當(dāng)接到同學(xué)的仲裁申請(qǐng)時(shí)，仲裁委員會(huì)要找相關(guān)當(dāng)事人進(jìn)行調(diào)查，盡快給出答復(fù)，做到有錯(cuò)必糾，公平、公正處理每一件事情。有效地防止了個(gè)別班干部濫用權(quán)力，同時(shí)也讓一些同學(xué)受到不公正的待遇時(shí)有地方投訴。使同學(xué)之間、班干部與同學(xué)之間、班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，更加和諧，讓班級(jí)成為和諧班級(jí)。
6. 開(kāi)好每周的班會(huì)課
星期五中午放學(xué)后由班長(zhǎng)召集學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員召開(kāi)班委會(huì)常務(wù)會(huì)議，進(jìn)行一周情況匯總，為下周一班會(huì)課做準(zhǔn)備。班會(huì)課分別由各主要班干部做上周班級(jí)情況小結(jié)，學(xué)習(xí)委員主要是宣布缺交作業(yè)名單及早讀課、正課積極受表?yè)P(yáng)學(xué)生名單，紀(jì)律委員宣布上周各種違紀(jì)學(xué)生名單，衛(wèi)生委員宣布衛(wèi)生遲到或缺席學(xué)生名單，班長(zhǎng)做全面小結(jié)并公布上周每個(gè)同學(xué)的加分、扣分、合計(jì)得分等情況。這樣，給了班干部一個(gè)良好的平臺(tái)，使他們既得到鍛煉，又能充分發(fā)揮自己的才能。同時(shí)，班主任也很輕松，只要到場(chǎng)視察一下即可，如有必要，可對(duì)班內(nèi)比較突出的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)易點(diǎn)評(píng)。
7. 使用好德育量化統(tǒng)計(jì)表
及時(shí)公布德育量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)扣分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，或上報(bào)年級(jí)組、政教處進(jìn)行處理，充分利用家庭、學(xué)校的力量，使管理形成一股合力。對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生每個(gè)月要及時(shí)評(píng)出德育標(biāo)兵、優(yōu)秀班干部。這樣，獎(jiǎng)罰就能做到分明。
班規(guī)、班干部、德育量化這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，互相依靠，互相促進(jìn)，是班級(jí)學(xué)生自主管理的三個(gè)重要因素。有了班規(guī)就能有法可依，有了認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部就能做到執(zhí)法必嚴(yán)，有了德育量化便能做到獎(jiǎng)罰分明。
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