部隊(duì)班長管理論文范文

　　長是經(jīng)過班級民主選舉出來的在班級具有一定號召力和凝聚力的人，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了部隊(duì)班長管理論文范文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　部隊(duì)班長管理論文范文篇一

　　班長在班級管理中的核心作用

　　摘 要：班長是經(jīng)過班級民主選舉出來的在班級具有一定號召力和凝聚力的人，是一個(gè)班級里的靈魂人物，他是老師和班級同學(xué)溝通交流的橋梁和紐帶，是班級學(xué)習(xí)勞動(dòng)的核心人物。因此，班長在班級的管理工作中，不僅充當(dāng)著班主任老師的助手角色，在班級管理中還充當(dāng)著全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣角色，在班級管理中，班長具有核心作用。

　　關(guān)鍵詞：班長;班級管理;核心

　　一、引言

　　班長在中學(xué)階段是一個(gè)多面的角色，從學(xué)生的角度來看，班長是全班眾多學(xué)生當(dāng)中的一員，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生活，做一切學(xué)生該做的事情，遵循一切學(xué)生要遵循的要求和原則。從班級的角度來看，班長又是全班管理的管理人員之一，他是班級同學(xué)與老師之間的橋梁和紐帶，因?yàn)樗菍W(xué)生的一員，所以很容易掌握了解到班級學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而能夠及時(shí)將這些信息傳達(dá)給老師。同時(shí)，作為同齡的學(xué)生，老師也可以通過班長的舉動(dòng)來了解當(dāng)前這個(gè)時(shí)代或是這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理生理情況。在班級同學(xué)眼里，班長又是一個(gè)能夠?qū)Π嗉壥聞?wù)進(jìn)行管理以及必要的時(shí)候進(jìn)行決策的領(lǐng)導(dǎo)者角色，他帶領(lǐng)全班同學(xué)在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作中去爭取的榮譽(yù)。在班主任眼里，班級里的班長不僅是一個(gè)普通的學(xué)生，更是班主任在班級開展各項(xiàng)活動(dòng)的助手，他將全班同學(xué)凝聚起來，為全班同學(xué)在生活學(xué)習(xí)上帶好頭，為班主任教師在班級管理中開展工作起到輔助和協(xié)調(diào)作用。因此，班長雖然是班級同學(xué)中的一員，但是由于他的管理能力以及凝聚力，班長在班級的管理工作中具有核心的作用。

　　二、班長在班級管理中的核心作用表現(xiàn)

　　(一)班長協(xié)助班主任開展班級工作，具有管理班級的作用

　　在班級管理中，除了班主任之外，班級當(dāng)中的班長也充當(dāng)著管理者的核心角色。班級當(dāng)中的班長，從大的范圍來看，他是一個(gè)學(xué)生，與班級里的其他同學(xué)一樣需要學(xué)習(xí)，需要考試，需要應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題。但是也因?yàn)榘嗉壆?dāng)中的班長是學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，班長的班級管理核心優(yōu)勢就體現(xiàn)出來。班主任管理班級是以老師的身份去管理學(xué)生，但是老師畢竟與學(xué)生在年齡以及所處生活社會(huì)的背景等都有所差異，很容易導(dǎo)致班主任老師的一片苦口婆心得不到學(xué)生的回應(yīng)。這一方面是因?yàn)槲覈慕逃w制中老師一直充當(dāng)著一個(gè)較為嚴(yán)厲的角色，學(xué)生對老師特別是班主任老師都存在一種畏懼的心理，學(xué)生很多自己遇到的困難或是問題不愿意與班主任老師進(jìn)行交流，一是覺得班主任老師的形象太過嚴(yán)厲，怕受到老師的批評，二是覺得班主任老師與自己在年齡、生活背景上都不太相同，即使將自己的問題講出來，班主任老師應(yīng)該也不會(huì)理解，更不要提解決。但是班級當(dāng)中的班長就不同，首先班長是學(xué)生，他與其他學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)，他們天生就會(huì)有一種認(rèn)同感，所以班級里的學(xué)生在遇到困難和問題時(shí)，會(huì)比較愿意和班級中的班長進(jìn)行交流，尋求事情的解決辦法。一是因?yàn)榇蠹叶际菍W(xué)生，所以自己遇到的問題班長也可能會(huì)遇到，班長會(huì)理解自己，這是一種心理上的互通。二是覺得班長也是學(xué)生，自己的錯(cuò)誤或是較為尷尬的事班長不會(huì)像老師那樣去批評自己，更不會(huì)告訴家長，這是一種心理安全的保障。所以，在班級管理工作中，班長與同學(xué)之間的直接關(guān)系，對班級的管理工作起到了協(xié)調(diào)和補(bǔ)充作用，而這些工作可能是班主任老師不太輕易能夠做到的。因此，在班級的管理工作中，班長就發(fā)揮了自己的核心管理作用。

　　(二)班長對班級管理起到模范帶頭作用

　　班長一般是由班級當(dāng)中比較有號召力和影響力的學(xué)生來充當(dāng)，他們在學(xué)生的心里一般都具有一定的威信，不管是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是生活當(dāng)中，他們都對班級當(dāng)中的其他學(xué)生形成一個(gè)模范的帶頭作用。中學(xué)時(shí)代的學(xué)生心理還沒有完全成熟，他們對自己身邊的人很容易產(chǎn)生一種崇拜的心理，比如在學(xué)生當(dāng)中風(fēng)行的哈韓哈日潮流，很多學(xué)生將很多明星作為自己的偶像或是模仿的對象。也因?yàn)閷W(xué)生的這種崇拜模仿心理特點(diǎn)，班級當(dāng)中的班長的核心帶頭作用就被充分體現(xiàn)出來。中學(xué)階段的學(xué)生容易受到某些情緒的影響而對自己的心理進(jìn)行調(diào)整，如果班級當(dāng)中的班長品學(xué)兼優(yōu)，任課老師、班主任老師甚至是學(xué)生家長都可能會(huì)多次表揚(yáng)班長的優(yōu)秀，而在這種氛圍熏陶下的班級同學(xué)就會(huì)自發(fā)地形成一種向班長學(xué)習(xí)的意識，從而模仿班長的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向班長請教學(xué)習(xí)上的問題以及在課堂上積極回答問題等。

　　班級中的班主任通常會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)異而課堂表現(xiàn)好的同學(xué)來充當(dāng)班長的角色來對班級其他同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活方面起到引導(dǎo)和模范的帶頭作用。這一方面讓班級里的其他學(xué)生對班長形成一種崇拜，繼而提高自己的學(xué)習(xí)激情，另一方面也促使班級當(dāng)中的班長更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)和生活上更加努力，為班級當(dāng)中的其他學(xué)生帶好頭。班長在班級管理中的模范帶頭的核心作用是其他模范所不能比的。首先，班長是同學(xué)們的同齡人，他們本來就生活學(xué)習(xí)在同一個(gè)氛圍中，學(xué)生通過將自己與班長進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己的問題就沒有借口來為自己開脫。其次，班級中的班長與同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活，是同學(xué)們身邊的榜樣，同學(xué)們可以時(shí)刻對照班長的榜眼來對自己進(jìn)行調(diào)整。因此，班級當(dāng)中的班長還起到了班級里的模范榜樣作用。

　　(三)班長在班級管理中起到凝聚力作用

　　班長是班級里的核心人物，班級里的事務(wù)一般都是通過班長來安排解決的，班級里的其他同學(xué)在遇到問題時(shí)也就習(xí)慣性地想到班長，時(shí)間一久，班級里的同學(xué)就會(huì)對班長產(chǎn)生一種信任的感覺。由此，班長在班級的管理中就有了一定的號召力和凝聚力。班級活動(dòng)的開展一般是通過班級里的班長帶頭來號召其他同學(xué)，班級里的其他同學(xué)也習(xí)慣在班級事務(wù)開展中聽從班長的安排。這是因?yàn)樵谥袑W(xué)階段，很多學(xué)生的心理還不成熟，很少有學(xué)生自己決定去做什么事情，而班級里的班長一般是班主任老師挑選出來的班級里比較有思想和獨(dú)立解決問題能力的學(xué)生，所以在開展班級活動(dòng)時(shí)，班級里的班長一般就會(huì)組織同學(xué)去參加活動(dòng)，在這個(gè)過程中班長的組織能力以及自我思考和獨(dú)立解決問題的能力就會(huì)被體現(xiàn)出來，其他同學(xué)由此對班長產(chǎn)生一種依賴和信任，從而形成一種班級里的班長號召的事情大家都踴躍參加的氛圍，班長在這個(gè)過程中就發(fā)揮了自己在班級里的凝聚力作用，而這個(gè)核心作用是班長這個(gè)角色而獨(dú)有的。

　　三、結(jié)語

　　班長雖然是班級里的一名學(xué)生，但是由于他的思想以及解決問題等方面的突出能力，使得班長比其他同學(xué)在班級中更有影響力和號召力，具體體現(xiàn)在班長是班主任管理班級的助手，起到核心的輔助作用，班長在班級的管理中還具有模范帶頭以及凝聚力作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]敖欣.班干部例會(huì)在班級管理中的作用[J].今日教育，2015.

　　[2]宋正基.班干部建設(shè)在班級管理中的重要作用[J].管理觀察，2013.

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