大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理論文(2)
大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理論文篇二
淺析大學生創(chuàng)業(yè)管理與大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
作者：于慶宇 閆小俠 李殿云
[ 論文關(guān)鍵詞]大學生 創(chuàng)業(yè) 以人為本
[論文摘要]高校中大學生是主體，高等 教育要以大學生為本;大學生最終要步入社會，創(chuàng)造自己的價值，高校成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的前線，大學生的創(chuàng)業(yè)教育要提到一個重要的地位上來。大學生創(chuàng)業(yè)管理平臺的建立為大學生提供了一個用武的平臺，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了規(guī)范的培訓(xùn)學習條件。大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才有了良好的校園環(huán)境，為大學生走入社會提供了前期的準備工作。大學生創(chuàng)業(yè)教育中，學校承擔了前期的主要工作，而社會也要在大學生創(chuàng)業(yè)初期過程中提供必要的支持和適當?shù)娜棠土?。二者的共同努力才可能將大學生的創(chuàng)業(yè)教育辦好，并最終對社會有所貢獻。
科學 發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生中的創(chuàng)業(yè)者在校學習期間或畢業(yè)離校之時發(fā)現(xiàn)機會、整合各種資源獨立開創(chuàng)或參與開創(chuàng)新 企業(yè),提供新產(chǎn)品或新服務(wù),最終實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)目的的一系列活動。實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)已成為高校改革的重要內(nèi)容。
2011年全國高校畢業(yè)生達到660萬人，就業(yè)任務(wù)十分艱巨。據(jù)介紹，為鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商部門將進一步放寬個體私營等非公有制企業(yè)的市場準入，創(chuàng)新登記管理機制，方便大學畢業(yè)生申辦登記，著力提升為個體私營企業(yè)服務(wù)的水平，以便于更多的畢業(yè)生加入這個行列，滿足個體私營 經(jīng)濟健康快速發(fā)展的需求。2009年1月7日，國務(wù)院溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，提出7項措施，其中一條是“鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。但是大學生創(chuàng)業(yè)切不可盲目、盲從、盲動，廣東大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有1%，大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江也只有4%。大學生創(chuàng)業(yè)不能“盲人摸象”，應(yīng)設(shè)立信息服務(wù)平臺，提高成功率。信息服務(wù)平臺應(yīng)涵蓋適合大學生創(chuàng)業(yè)的各類信息。哪個地區(qū)有適合創(chuàng)業(yè)的項目，哪個地區(qū)提供了優(yōu)惠場地、稅收減免等。如果大學生掌握了這些信息，就不會再“盲人摸象”。
一、大學生創(chuàng)業(yè)管理
(一)選擇創(chuàng)業(yè)項目
科技部公布了2008年度大學生創(chuàng)業(yè)項目立項情況，浙大科技園組織申報的8個項目全部立項，立項率100%，居全國第一。這是浙大科技園繼2007年組織申報大學生創(chuàng)業(yè)項目立項率獲得全國第一以后再次獲得全國第一。浙大科技園2007年成為首批國家科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金大學生創(chuàng)業(yè)項目試點服務(wù)機構(gòu)(全國只有6家國家大學科技園獲得此資格)，組織園區(qū)內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)申報此類項目。國家推出大學生創(chuàng)浙大科技園組織申報大學生創(chuàng)業(yè)項目立項率再居全國第一，創(chuàng)業(yè)項目是為了鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。浙大科技園2007年組織申報了8個項目，科技部立項7個，立項率87.5%。獲得立項的大學生創(chuàng)業(yè)項目，國家給予20-40萬元的無償資助，地方政府給予1：1資金匹配，獲得立項支持的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以得到40-80萬元的資金支持。
國家科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金大學生創(chuàng)業(yè)項目的資金支持對于浙大科技園內(nèi)處于初創(chuàng)期的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說非常關(guān)鍵，這些資金可以幫助這些企業(yè)完成研發(fā)、市場開拓等，提高大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活率和發(fā)展速度。目前，獲得資助的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展勢頭良好，杭州聯(lián)正科技有限公司還因此獲得了民間資本1400萬元的投資，大部分企業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展。同時，這些資金的支持，對于促進高校大學畢業(yè)生到大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)、加快學校科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化也起到了積極推動作用。
(二)組建創(chuàng)業(yè)團隊
在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊人際上、技術(shù)背景上的交集是他們走到一起創(chuàng)業(yè)的條件,這種交集又不具有穩(wěn)固性,因此創(chuàng)業(yè)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題,而大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的常見問題主要表現(xiàn)在以下幾點:
(1)創(chuàng)業(yè)團隊初建階段資金來源缺乏;
(2)團隊在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配等激勵方案;
(3)創(chuàng)業(yè)團隊成員的學習能力不足;
(4)創(chuàng)業(yè)團隊沒有科學合理的管理制度。
因為創(chuàng)業(yè)團隊基于良好的人際關(guān)系組建,很多制度的東西沒有引起重視,因此雖然團隊中有表面的工作分工,但缺乏明確的懲戒措施,一些制度要么缺失,要么執(zhí)行不力,流于形式。這也是團隊成員間容易引發(fā)矛盾沖突的一個重要根源。
(三)制定創(chuàng)業(yè)計劃
著名風險投資家EugeneKleiner曾說:“如果你想踏踏實實地做一份工作的話,那就寫一份商業(yè)計劃吧,它能迫使你進行系統(tǒng)的思考”。足見商業(yè)計劃(也稱創(chuàng)業(yè)計劃)對個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成功的重要性。創(chuàng)業(yè)教育從國外一些發(fā)達國家興起,其主要方式之一是每年在大學舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃競賽”。美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家,目前其創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個相當完備的體系。日本從1998年起在小學開始實施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。我國的創(chuàng)業(yè)教育伴隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而逐步推開,自1999年清華大學舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯” 中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育不斷深入人心,舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽已成為中國高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一。
一個有經(jīng)驗的飛行員在制定出一個經(jīng)過詳細調(diào)研的飛行計劃之前，是不會冒險起飛的。但是，在日常生活中，卻經(jīng)常有人在幾乎沒有商業(yè)管理經(jīng)驗的情況下，不制定詳細的創(chuàng)業(yè)計劃就開始創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)時的盲目試飛，對您、您的家人和朋友而言，與用一架小飛機冒險飛行同樣危險。創(chuàng)業(yè)計劃就是創(chuàng)業(yè)者計劃創(chuàng)立的業(yè)務(wù)的書面概要，它為業(yè)務(wù)的發(fā)展提供了指示圖，并成為衡量業(yè)務(wù)進展情況的標準。
制定一個完整的創(chuàng)業(yè)計劃需要投入相當多的精力，當你選定了創(chuàng)業(yè)目標與確定創(chuàng)業(yè)的動機之后，并在資金、人脈、市場等各方面的條件都已準備妥當或已經(jīng)累積了相當實力，這時候，就必須提出一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書是整個創(chuàng)業(yè)過程的靈魂，在這份白紙黑字的計劃書中，主要詳細記載一切創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃、階段目標、財務(wù)預(yù)估、行銷策略、可能風險評估、內(nèi)部管理規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)的過程中，這些都是不可或缺的元素。
在某些時候，創(chuàng)業(yè)計劃書除了能讓創(chuàng)業(yè)者清楚明白自己的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，堅定創(chuàng)業(yè)的目標外，還可以兼具說服他人的功用，例如，創(chuàng)業(yè)者可以借著創(chuàng)業(yè)計劃書去說服他人合資、入股，甚至可以募得一筆創(chuàng)業(yè)基金。
(四)實施創(chuàng)業(yè)過程控制
創(chuàng)業(yè)過程與一般人們所說的創(chuàng)業(yè)不同,創(chuàng)業(yè)通常是事件,創(chuàng)業(yè)過程則是從創(chuàng)業(yè)意愿開始,到創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換為管理為止。Carton、Hofer和Meeks把創(chuàng)業(yè)看成組織創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)過程可以分為兩個時期:一是建立組織前的風險事業(yè)形成期,重點是風險事業(yè)形成的條件及條件的創(chuàng)造,創(chuàng)業(yè)活動主要表現(xiàn)為企業(yè)家的個體行為;二是建立組織后的風險事業(yè)作業(yè)期,該時期的重點是開發(fā)和實施風險事業(yè)戰(zhàn)略,創(chuàng)業(yè)活動主要為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織行為。根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動是否表現(xiàn)為行動,創(chuàng)業(yè)過程分為前創(chuàng)業(yè)活動階段和創(chuàng)業(yè)活動階段,前者主要指概念開發(fā),如機會捕捉、可行性分析等;后者主要指風險事業(yè)開拓和組織建設(shè)。前創(chuàng)業(yè)活動階段和創(chuàng)業(yè)活動階段之間存在一個觸發(fā)事件,如失業(yè)、辭職等。隨著組織越來越成熟,組織也越來越獨立,逐漸不再依賴于創(chuàng)始團隊,組織職能開始重復(fù),組織最終從創(chuàng)業(yè)期過渡到管理期。創(chuàng)業(yè)過程的控制對于避免風險、創(chuàng)業(yè)成功具有重要的意義。
據(jù)調(diào)查,超過一半的大學生創(chuàng)業(yè)個案最終都是以失敗而告終。創(chuàng)業(yè)者一般都認為最艱難的時期是籌備創(chuàng)業(yè)的階段,殊不知企業(yè)正式運作后,各式各樣的問題接踵而至,新企業(yè)隨時都面臨“猝死”的可能。事實上,在企業(yè)的成長過程中,出現(xiàn)各種疑難雜癥,也是正常的現(xiàn)象。
二、大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
(一)創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響
營造寬松的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的適宜氣候和肥沃土壤。因此,打造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)的基本前提,對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響十分重大。
高校對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)是個管理的過程,是個組織資源的過程。既有與外界打交道的規(guī)則,也有嚴謹?shù)闹R體系。創(chuàng)業(yè)是個邊緣性的學問,涉及人力資源、市場營銷、技術(shù)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、組織管理等,其涉及企業(yè)發(fā)展與建設(shè)的各方面。調(diào)查顯示,只有不到四成的創(chuàng)業(yè)者認為自己擁有創(chuàng)業(yè)所需要的技能和經(jīng)驗,可見通過創(chuàng)業(yè)教育和實踐積累提高創(chuàng)業(yè)問題亟待解決。
1.營造科學的創(chuàng)業(yè)氛圍
高校應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識并加以引導(dǎo),可以結(jié)合課堂教學及教師的科研項目,組織學生積極投身到科學研究和參加各類科技競賽,要從培養(yǎng)創(chuàng)造性發(fā)散思維入手,鼓勵學生有了一個好點子要抓住不放。通過培訓(xùn)和活動,增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力,有利于學生提高觀察能力、思維能力、想象力和實際操作能力。
學校應(yīng)配合高校其他部門做好營造良好校園文化氛圍和優(yōu)化育人環(huán)境的工作。如參觀、訪問和請創(chuàng)業(yè)者作報告演講等,使大學生們在耳濡目染中自覺接受教育和積極地進行創(chuàng)業(yè)實踐。這樣不僅可以激發(fā)學生們的學習熱情、創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,也給同學們的創(chuàng)業(yè)之路指明了方向。 2.加強創(chuàng)業(yè) 教育與指導(dǎo)
聯(lián)合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)充分挖掘?qū)W生潛能,以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)為目標,培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)等的教育。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的更高層次,在學校里進行創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。如果在校園里學生就能受到這方面的教育,并引導(dǎo)大學生把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑,盡早做好準備,將更有利于大學生的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的實施重點要做好幾個方面。一是合理設(shè)置課程,把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)心理和技能”、“經(jīng)營管理”、“公共和交往”、“ 法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程補充進去,讓學生受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育;二是創(chuàng)業(yè)技能的指導(dǎo),意在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本技能,提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。其指導(dǎo)的內(nèi)容主要是個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評估,個人創(chuàng)業(yè)條件及其個人創(chuàng)業(yè)的可行性分析。通過評估,使學生了解自我素質(zhì)狀況。通過可行性分析,幫助學生確定個人創(chuàng)業(yè)方向和途徑。三是提供有利創(chuàng)業(yè)實踐的平臺,讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛,提高創(chuàng)業(yè)能力,這方面可通過學校組織進行見習、實習,加強對 企業(yè) 發(fā)展的解,還可以通過學校與社區(qū)、街道加強合作,建立“創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”、“創(chuàng)業(yè)基地”等,為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺。
此外,有條件的學校還可以考慮撥出?？?設(shè)立無償培訓(xùn)或種子基金,鼓勵大學生大膽創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)成立專門的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)管理機構(gòu),保證資金來源,為創(chuàng)業(yè)教育提供硬件環(huán)境。其主要工作應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)及實施、對學生創(chuàng)業(yè)項目的審查和輔導(dǎo),與校外創(chuàng)業(yè)基地的聯(lián)系、風險投資的爭取和管理、對各院(系)開展創(chuàng)業(yè)教育的檢查和評估等。應(yīng)盡可能地為學生廣開渠道,完善創(chuàng)業(yè)信息 網(wǎng)絡(luò)建設(shè),充分利用政府對就業(yè)市場的調(diào)控作用,借助政府來解決部分創(chuàng)業(yè)問題,營造一種學生、學校、投資商和政府有關(guān)部門,包括媒體共同介入的良好環(huán)境,對創(chuàng)業(yè)者的設(shè)想、能力、條件等進行全方位的衡量,為具有創(chuàng)造力的學生開辟就業(yè)和繼續(xù)深造以外的“創(chuàng)業(yè)之路”。
(二)社會對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
要促進創(chuàng)業(yè),就必然要求創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化,而創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化,就必然要求制度創(chuàng)新以消除一切不利于創(chuàng)業(yè)的體制障礙。
1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀
由于創(chuàng)業(yè)過程涉及到財富的創(chuàng)造、眾多的交易和巨大的風險,所以我們特別強調(diào)“三觀”:財富觀、信用觀和成功觀。目前,這“三觀”卻成為制約我國創(chuàng)業(yè)行為的不利因素。在我國,儒家的安貧樂道、清心寡欲等思想至今還在束縛著很多人的頭腦。社會的興奮點常常集中在如何對他人的財富的分割上,很少有人對創(chuàng)造財富保持興趣。社會上的優(yōu)秀人才往往鄙視實業(yè)而青睞官場。由于我國市場 經(jīng)濟發(fā)展較晚,加之有關(guān)制度建設(shè)滯后,人們的商業(yè)信用意識比較薄弱,加之部分政府部門公信力的降低,使得創(chuàng)業(yè)的風險加大,創(chuàng)業(yè)的交易成本激增。勝者王侯敗者寇的思想嚴重阻塞人們的耳目，大學生的壓力陡增。
2.加強和完善制度建設(shè)
要滿足創(chuàng)業(yè)的激勵條件,必須要求有適當?shù)闹贫劝才疟ＷC創(chuàng)業(yè)的收益和相對降低創(chuàng)業(yè)的成本。因此,要以轉(zhuǎn)變政府職能為中心,加強和完善制度建設(shè),理順政企關(guān)系、政社關(guān)系、政市關(guān)系,縮小審批范圍,簡化審批程序;放寬企業(yè)的市場準入,變審批制為注冊制,降低注冊資金的底線,取消對創(chuàng)業(yè)者的身份、戶籍、所有制等的限制;拓寬創(chuàng)業(yè)的融資渠道,積極發(fā)展地方資本市場;盡可能減輕創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)費負擔,加大財政補貼力度,取消一切不合理收費;加強市場監(jiān)管、規(guī)范市場秩序;政府還需出臺更多的鼓勵政策,相關(guān)組織在政策、資金、技術(shù)等方面給予大學生創(chuàng)業(yè)以實質(zhì)支持,鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。
3.加快創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)
通過組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項目論證和跟蹤服務(wù)等“一條龍”服務(wù),搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù),有針對性地進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);開展創(chuàng)業(yè)信息咨詢服務(wù),通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)熱線,為大學生提供創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)政策等咨詢服務(wù);做好創(chuàng)業(yè)人才服務(wù),為大學生提供人才推薦、派遣、交流、素質(zhì)測評、人事檔案代理等服務(wù);加強創(chuàng)業(yè)信用服務(wù),著手建設(shè)全國大學生信用服務(wù)體系,為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓(xùn);普及創(chuàng)業(yè)法律服務(wù),為大學生提供創(chuàng)業(yè)方面的法律知識培訓(xùn)和法律援助。切實加大對大學生創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)的力度,逐步建立起一套完整的大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
三、結(jié)論
堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、 政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。大學生是高校中的“群眾”，群眾的發(fā)展是第一要務(wù)，群眾的和諧可持續(xù)是主要的要求。自主創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的重要增長點。有關(guān)調(diào)查顯示，目前應(yīng)屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%。創(chuàng)業(yè)難度很大，潛力也很大。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是加大政策扶持和服務(wù)力度。為提高大學生創(chuàng)業(yè)的初始成功率，僅有資金、技術(shù)培訓(xùn)支持還不夠，更重要的是將創(chuàng)業(yè)管理納入高校走向社會，提升學生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)者的能力、水平。
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