環(huán)境規(guī)劃與管理論文(2)
環(huán)境規(guī)劃與管理論文
副標(biāo)題#環(huán)境規(guī)劃與管理論文篇二
“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程教學(xué)探討
摘 要：環(huán)境規(guī)劃與管理是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修課程，也是學(xué)生從業(yè)的重要渠道。本文從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了一些具體的措施和方法。教學(xué)實(shí)踐證明，這些措施和方法取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：環(huán)境規(guī)劃與管理;教學(xué)內(nèi)容;案例教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107(2012)10-0032-02
環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策，環(huán)境規(guī)劃與管理是環(huán)境保護(hù)工作的核心。中國(guó)是在人口基數(shù)大、人均資源少、環(huán)境污染較嚴(yán)重的條件下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的，使本來(lái)已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力。在這樣的形勢(shì)下，努力增強(qiáng)我國(guó)高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)境規(guī)劃與管理能力顯得十分迫切。“環(huán)境規(guī)劃與管理”是教育部“環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范”中規(guī)定的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)8門(mén)核心課程之一，也是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，是環(huán)境科學(xué)與管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、規(guī)劃學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等相結(jié)合的產(chǎn)物[1]。因此，課程涉及的知識(shí)面廣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的課程體系適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，現(xiàn)有的課程教學(xué)往往忽略實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時(shí)，環(huán)境規(guī)劃與管理能力的提高，也是環(huán)境規(guī)劃與管理已成為環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要渠道，使學(xué)生比較全面掌握環(huán)境規(guī)劃與管理的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力是一個(gè)值得探討的教學(xué)問(wèn)題。
一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣
針對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況，適應(yīng)目前環(huán)境科學(xué)發(fā)展及人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該全面整合教學(xué)內(nèi)容，突出本課程相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面、新穎、科學(xué)、實(shí)用。注重與相關(guān)課程的區(qū)別與聯(lián)系，重點(diǎn)考慮如何提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對(duì)環(huán)境污染防治的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、建設(shè)項(xiàng)目及其他開(kāi)發(fā)活動(dòng)的實(shí)施行為進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)估，提出防治的對(duì)策與好的措施[2]。
“環(huán)境規(guī)劃與管理”教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，涵蓋了“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”、“ 環(huán)境管理學(xué)”、“ 環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”等相關(guān)課程的內(nèi)容，涉及政策、法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)以及管理體系、技術(shù)方法等相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容繁多[3]。面對(duì)文理結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，只有把枯燥無(wú)味的理論講生動(dòng)，把方法案例講透徹，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系相關(guān)的開(kāi)設(shè)情況與專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)補(bǔ)充或刪減。“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”與“環(huán)境管理學(xué)”中各自的內(nèi)容不可能面面俱到，特別是管理學(xué)中的基礎(chǔ)理論，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”所涉及內(nèi)容來(lái)講授，比如，環(huán)境系統(tǒng)論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、環(huán)境承載力、城市空間結(jié)構(gòu)理論等。在大氣、水環(huán)境規(guī)劃中，預(yù)測(cè)方法與“環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”中污染物的濃度預(yù)測(cè)重復(fù)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程體系，原則上不講，但是應(yīng)當(dāng)注意到，特別是大氣預(yù)測(cè)模型，自從《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則――大氣環(huán)境》(HJ2.2―2008)頒布后，污染物濃度的預(yù)測(cè)已經(jīng)可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行估算模式或進(jìn)一步預(yù)測(cè)模式實(shí)現(xiàn)。但作為系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大氣質(zhì)量預(yù)測(cè)模型中最基礎(chǔ)的箱式模型和高斯擴(kuò)散模型應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)例講解，讓學(xué)生知其所以然，實(shí)現(xiàn)與 “環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”的互補(bǔ)。
另外，由于各學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)組建的學(xué)科基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)背景不同，講課內(nèi)容有較大的差別，在講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇性地重點(diǎn)講解，比如，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重農(nóng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理、土地資源規(guī)劃與管理、生態(tài)保護(hù)規(guī)劃的講解。
二、注重學(xué)生環(huán)境數(shù)學(xué)分析能力的提高
隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)的日漸完善和在環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用，多種定量規(guī)劃、優(yōu)化法得以出現(xiàn)，例如，投入產(chǎn)出模型、動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)決策法、數(shù)學(xué)規(guī)劃法、人工網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)系統(tǒng)等，這些方法無(wú)不與數(shù)學(xué)分析有著密切的聯(lián)系。對(duì)于大多數(shù)環(huán)境保護(hù)工作者而言，具備一定的數(shù)學(xué)分析能力，是他們科學(xué)地采集分析環(huán)境數(shù)據(jù)，揭示數(shù)據(jù)隱含的規(guī)律，進(jìn)行預(yù)測(cè)、優(yōu)化決策所必需的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析問(wèn)題越來(lái)越多，這對(duì)環(huán)保工作者環(huán)境數(shù)學(xué)分析的能力提出了更高的要求。
“環(huán)境規(guī)劃與管理”是一門(mén)與環(huán)境數(shù)學(xué)分析結(jié)合得非常緊密的課程，特別是環(huán)境規(guī)劃中的預(yù)測(cè)、優(yōu)化、決策部分，需要用到環(huán)境數(shù)學(xué)分析的相關(guān)理論與知識(shí)，應(yīng)當(dāng)利用環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)例提高他們的環(huán)境數(shù)學(xué)分析能力，要讓他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，同時(shí)還能提高他們對(duì)本門(mén)課程的興趣。目前一些教材或?qū)Ｖ榻B的技術(shù)方法很多，由于篇幅、內(nèi)容的限制，要么缺乏相關(guān)求解的方法介紹，要么只有模型求解的數(shù)值方法和解析方法，甚至只有模型框架，對(duì)于環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)缺乏完全理解這些方法的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生理解和掌握，比如，時(shí)間線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、層次分析、灰色系統(tǒng)預(yù)測(cè)、環(huán)境模糊聚類(lèi)、模糊綜合評(píng)判等，需要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型的掌握。由于大部分系統(tǒng)模型屬于技術(shù)與方法支持一章，如果放在一起灌輸給學(xué)生，可能不利于他們對(duì)這些數(shù)學(xué)模型、分析方法的掌握，所以在課程內(nèi)容安排上，可以把這些模型放在其他章節(jié)后面，作為案例來(lái)講授，特別是一些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，可以把學(xué)生從枯燥無(wú)味的理論講授帶到他們更感興趣的案例應(yīng)用中來(lái)。
三、適當(dāng)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生綜合技能的提高
環(huán)境規(guī)劃與管理涉及社會(huì)―經(jīng)濟(jì)―環(huán)境的方方面面，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，簡(jiǎn)單的技術(shù)方法已經(jīng)不能夠滿足環(huán)境規(guī)劃與管理的要求，為了適應(yīng)區(qū)域環(huán)境符合系統(tǒng)時(shí)變、高階、復(fù)雜的特點(diǎn)，現(xiàn)代系統(tǒng)工程方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、“3S”技術(shù)逐漸在現(xiàn)代環(huán)境規(guī)劃與管理中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)水平的提高，環(huán)境規(guī)劃與管理中定量計(jì)算的要求增高，計(jì)算難度增大，數(shù)據(jù)量增多，采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算已經(jīng)不能滿足科學(xué)計(jì)算和繪圖的需要。因此，計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用在環(huán)境規(guī)劃中是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生借此提升自己的綜合技能或者用于畢業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模。在教學(xué)中適當(dāng)安排一定的時(shí)間的上機(jī)實(shí)驗(yàn)或者計(jì)算機(jī)操作演示，有利于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、方法的理解和掌握。在預(yù)測(cè)、優(yōu)化、決策中，比如前面提到的相關(guān)數(shù)學(xué)模型，相應(yīng)的計(jì)算已經(jīng)可以通過(guò)DPS軟件進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于具有一定編程基礎(chǔ)的同學(xué)鼓勵(lì)他們自學(xué)Matlab軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)模擬、預(yù)測(cè)和優(yōu)化。另外，在“環(huán)境規(guī)劃與管理”技術(shù)方法與支持中，環(huán)境仿真系統(tǒng)具有重要的地位，因此，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)軟件如Vensim，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解的軟件。 環(huán)境規(guī)劃圖件在任何一個(gè)實(shí)際的規(guī)劃工作中是必不可少的部分，掌握一定的繪圖能力，對(duì)學(xué)生而言也是一項(xiàng)重要的技能。Auto CAD和Photoshop軟件的掌握是必不可少的，另外，隨著“3S”技術(shù)在環(huán)境規(guī)劃與管理中的作用越來(lái)越明顯，需要利用Erdas和Arc GIS軟件對(duì)規(guī)劃區(qū)域衛(wèi)星影像進(jìn)行解譯和繪制專(zhuān)題圖。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生熟悉掌握軟件的使用，鞏固環(huán)境數(shù)學(xué)分析能力，掌握繪圖技能，突出環(huán)境規(guī)劃與管理課程的實(shí)踐性和綜合性。
四、注重案例教學(xué)，并與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
環(huán)境規(guī)劃與管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，案例教學(xué)可以把環(huán)境規(guī)劃與管理的理論與應(yīng)用相結(jié)合，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和實(shí)證精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提高和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。一些案例教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)典教學(xué)案例比較容易引起學(xué)生的共鳴，起到意想不到的教學(xué)效果[4]。環(huán)境規(guī)劃與管理也是學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)一個(gè)重要的方面，同時(shí)與以后部分學(xué)生工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)，因此，注重案例教學(xué)，并與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)結(jié)合，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)。
案例教學(xué)的內(nèi)容可以將現(xiàn)有的最新科研成果，特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，也可以來(lái)自于多年來(lái)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中較為優(yōu)秀的成果。在環(huán)境管理的案例教學(xué)中，可以從城市的定量考核入手，讓學(xué)生掌握如何用相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)一個(gè)城市進(jìn)行量化打分;環(huán)境規(guī)劃的案例分析較多，可以先從單個(gè)要素的規(guī)劃角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握某一要素規(guī)劃的內(nèi)容、步驟及編制要點(diǎn)，再?gòu)膮^(qū)域整體規(guī)劃的角度指導(dǎo)學(xué)生，以便進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)他們進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃的實(shí)際能力。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，還需要提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)及收集數(shù)據(jù)的能力，教師從資料收集的途徑、方法及數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明確規(guī)劃目標(biāo)，擬定規(guī)劃方案，最后按照相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行報(bào)告或者論文的撰寫(xiě)。比如，告訴同學(xué)們，他們可以從環(huán)境年鑒中收集數(shù)據(jù)，可以從聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署、中華人民共和國(guó)環(huán)保部、中國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)網(wǎng)、環(huán)境保護(hù)部環(huán)境規(guī)劃院等相關(guān)網(wǎng)站收集相應(yīng)信息和資料。通過(guò)系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
“環(huán)境規(guī)劃與管理”是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且處于一個(gè)快速的發(fā)展時(shí)期，新的理論觀點(diǎn)不斷被提出，新的研究技術(shù)和方法不斷得到應(yīng)用。一些有益的方法總結(jié)如下：(1)把握人才培養(yǎng)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容;(2)通過(guò)環(huán)境規(guī)劃中數(shù)學(xué)模型講解，進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境應(yīng)用數(shù)學(xué)的分析能力;(3)適當(dāng)開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力;(4)案例教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，突出課程的實(shí)踐性，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。以上是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程教學(xué)中的初步探索和小結(jié)，由于環(huán)境規(guī)劃與管理學(xué)涉及領(lǐng)域廣泛及作者的水平有限，希望得到廣大專(zhuān)家、老師的賜教與幫助，進(jìn)一步完善課程教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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