教育管理提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個性，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的教育管理論文畢業(yè)論文，希望你能從中得到感悟!

　　教育管理論文畢業(yè)論文篇一

　　成人教育管理初探

　　摘 要:我國的成人教育是建立在社會經(jīng)濟發(fā)展需要的基礎(chǔ)上的，而全日制普通本?？平逃陌l(fā)展管理模式為成人教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗上的指導(dǎo)。但是，隨著市場經(jīng)濟的不斷深化，這種管理模式已不完全適合成人教育特點。如何建立適應(yīng)成人教育特點的管理模式，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型、實用型人才，已成為成人高等教育共同關(guān)注的焦點問題。本文結(jié)合我國成人教育管理的實際情況，分析了我國成人教育管理的現(xiàn)狀和存在的問題，然后就問題的解決，提出了自己的對策和建議。

　　關(guān)鍵詞:成人教育;管理;問題;對策

　　一、成人教育的必要性

　　一般而言，什么樣的經(jīng)濟社會，就必然有什么樣的教育方式，現(xiàn)代化的教育制度就是指教育的終身化、多樣化和社會化。成人教育是現(xiàn)代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中起著主導(dǎo)性、全局性、關(guān)鍵性的作用，在構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中扮演著重要的角色。以教育公平為主題、以促進人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)、以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要內(nèi)容、以社會主義建設(shè)和人才培養(yǎng)為新的生長點、以維護安全穩(wěn)定為“硬指標(biāo)”的成人教育改革和發(fā)展，成為構(gòu)建和諧社會的一項重要工程。

　　改革開放以來我國的成人教育得到了快速發(fā)展，成人教育的對象是各行各業(yè)的在職工作者，其目的是直接提高從業(yè)人員的素質(zhì)和知識能力，更好地提高工作效率、為單位創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益，職工大學(xué)、夜大學(xué)、管理干部學(xué)院、高等教育自學(xué)考試、廣播電視大學(xué)、遠程教育等都是我國成人教育曾采取的不同形式。這些院校確實為我國培養(yǎng)了大批的人才，其中很多人已經(jīng)成為各個業(yè)務(wù)部門的中堅力量。

　　但是，我國現(xiàn)行的成人教育管理體制基本上是比照基礎(chǔ)教育來設(shè)立，管理也是由教育行政部門來統(tǒng)一管理，人才培養(yǎng)的重點是注重理論知識水平的提高，忽視實際操作能力和技能的培養(yǎng)。而隨著我國新時期市場經(jīng)濟的發(fā)展、變化與和諧社會建設(shè)理念的提出，社會更需要的是在掌握必備理論知識的基礎(chǔ)上，具有更好操作能力、更好地解決實際問題能力的人，這樣的人才是市場需要的，才會給單位創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟效益，也是和諧社會建設(shè)所需要的，只有這樣才能保證整個社會宏觀經(jīng)濟效益的實現(xiàn)。面對我國新時期市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須轉(zhuǎn)變我國成人教育的觀念，借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，對現(xiàn)有的成人教育模式進行大膽改革，使成人教育在和諧社會背景下抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)具有更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)適用的人才，為國家經(jīng)濟的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

　　二、成人教育管理必須注意的三個問題

　　(一)合適的管理目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育觀念將人們生活分成準(zhǔn)備時期(或者稱之學(xué)習(xí)時期)和行動時期(工作時期)，教育目的是向未來的成人提供他們未來生活可能需要的一切東西，這就往往造成受教育者在學(xué)習(xí)時期的負擔(dān)過重。而作為成人教育的基礎(chǔ)理論，終身教育理論認為學(xué)習(xí)時期只是一種前奏，它強調(diào)掌握語言、發(fā)展注意力、了解如何以及從何處獲得信息以及和別人一道工作的能力。顯然，成人教育應(yīng)該更加突出素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。具體到學(xué)員個人，成人教育必須始終貫徹“因材施教”的方針，根據(jù)各個學(xué)員的實際情況，制訂相應(yīng)的努力目標(biāo)，使個人的發(fā)展始終處于和諧的狀態(tài)。

　　(二)健全的考核體系。成人教育管理既要有嚴(yán)格的考核制度，又要有合理的考核措施;既要有科學(xué)的考核方法，又要有得力的考核手段?？己烁灸康木驮谟诮o成教學(xué)生創(chuàng)造一個均等的競爭機會，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，它的高低直接體現(xiàn)成人教育的管理水平和聲譽。因此，科學(xué)考核顯得十分關(guān)鍵。成人教育管理建立一整套完善的、行之有效的考核制度，是提高學(xué)習(xí)效果的必要保證。

　　(三)不可忽視的激勵手段。激勵的功能在于將人們的行為主動導(dǎo)向特定的目標(biāo)。激勵因素包括表揚、獎勵、批評、處罰等。表揚、獎勵是從正面肯定學(xué)員思想和行為中的強化因素，起著鼓勵先進、樹立典范的作用;批評、處罰則是通過否定學(xué)員思想和行為中的消極因素，來避免錯誤的繼續(xù)和重復(fù)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)員努力向目標(biāo)奮斗，以收到和諧成人教育管理的實際效果。

　　三、我國成人教育管理的現(xiàn)狀和存在的問題分析

　　成人教育由于教育對象構(gòu)成的不同，在教育目的上就存在著普及性、適應(yīng)性和提高性的不同層次。因此理應(yīng)根據(jù)不同層次的教育目的，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，實施不同的教育手段，以滿足不同崗位、不同層次、不同類型受教育者的需要，架起成人教育通向終身教育的橋梁。然而，普通高校的成人高等教育，一方面受傳統(tǒng)教育觀念的影響，另一方面從事成人教育的人員，大多數(shù)都是從事普通高等教育的，在管理模式、管理理念上，始終沒有擺脫普通高等教育的框框，很多仍然沿襲著普通高校傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)管理制度仍在沿用普通高等教育學(xué)年制的教學(xué)管理制度。這種管理制度下制定的是統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，實施的是統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從上到下強制執(zhí)行，同一個專業(yè)的學(xué)生，不管其各自情況如何，都得嚴(yán)格按照教學(xué)計劃規(guī)定的課程和進度學(xué)習(xí)，教師也只能按固定不變的教學(xué)計劃進行教學(xué);在課程體系結(jié)構(gòu)中，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課分配比例不甚合理，專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計安排時間過緊，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際不夠緊密;課程設(shè)置缺少任選課，成人學(xué)生不能根據(jù)自身的需要和興趣選擇課程;在教學(xué)方法上，仍然是以教師為中心，采用“一言堂”的方法教學(xué);在教學(xué)管理上，突出了一個“管”字，忽視成人學(xué)生自身的特點，學(xué)生完全是被動的接受管理。在這種管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性。目前，成人學(xué)生常常出勤率較低，學(xué)習(xí)效果較差，考試作弊現(xiàn)象普遍，在很大程度是由于我們的管理方式不當(dāng)，沒有適應(yīng)成人學(xué)生的特點造成的。這種教育目的的不明確性和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性、單調(diào)性，限制了成人教育的多元功能，使成人教育演化為一種單純的學(xué)歷補償教育。

　　四、我國成人教育管理的對策

　　(一)加強質(zhì)量管理，提高專業(yè)化程度

　　成人教育管理的質(zhì)量是成人教育事業(yè)的生存基礎(chǔ)。其原因可以從內(nèi)外兩個方面來分析, 于外, 時代的發(fā)展、社會的進步雖然加大了成人對再學(xué)習(xí)、再教育的需求, 但還是沒有消除社會對成教質(zhì)量所固有的懷疑態(tài)度, 沒有根除外界對成教管理隊伍素質(zhì)的既有偏見, 因而也就難以使有需求的成人都選擇和接受成人教育; 于內(nèi), 成教機構(gòu)在希望以管理促質(zhì)量的同時, 又不得不面對成教管理人員雜、成教管理事務(wù)多、成人學(xué)生管理難等諸多實際問題。因此, 成人教育要長遠的生存和立足, 就必須堅持把提高成人教育管理質(zhì)量作為其工作核心, 而依靠一支“專業(yè)化”的管理隊伍來負責(zé)管理則是其必然選擇。成人教育管理隊伍的專業(yè)化包括兩方面的含義, 從性質(zhì)界定的角度出發(fā), 它主要是對成人教育管理者在職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)能力上的專門化、獨到化或特殊化的要求。專業(yè)的管理者能在清楚了解成教工作與其他工作間具體差異性的基礎(chǔ)上, 結(jié)合成人教育事業(yè)自身的特征, 按照適合成教發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn), 對成教的管理問題做具體而適宜的處理。從過程描述的角度出發(fā), 則可理解為“經(jīng)成人教育管理者共同努力, 促使成人教育工作發(fā)展出與其他工作領(lǐng)域不同特征的一種過程”。由此可以看出, 建設(shè)專業(yè)化的管理隊伍既是穩(wěn)固成人教育事業(yè)的生存基礎(chǔ)、保證成人教育管理質(zhì)量的必然選擇, 又是一個涉及面廣、持續(xù)性強的艱苦過程。

　　具體而言, 建設(shè)“專業(yè)化”的成人教育管理隊伍包括“兩個專業(yè)化、一個保障”。“兩個專業(yè)化”是指管理領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化和管理人員的專業(yè)化, “一個保障”是指國家和成教機構(gòu)對推進成教管理隊伍專業(yè)化所提供的保障。

　　1.管理領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化

　　成人教育的領(lǐng)導(dǎo)是指整個成人教育機構(gòu)的最高負責(zé)人、決策者, 因此, 要成為一個領(lǐng)導(dǎo)必須經(jīng)受兩方面的考察。一方面是對任職資格的考察。一般來說教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的任職資格從三方面考慮: (1) 具備教師資格。(2) 具有一定的學(xué)歷。(3) 有一定的行政管理工作經(jīng)驗。另一方面是對綜合素質(zhì)的考察。大體包括以下方面: (1) 政治素質(zhì), 主要包括熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生, 積極為社會主義教育事業(yè)作貢獻。(2)業(yè)務(wù)素質(zhì), 包括: 一是要有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專業(yè)知識; 二是有一定的理論水平, 即一定的教育教學(xué)理論水平; 三是吸納接受新思維、新理念的能力; 四是管理才能。(3) 思想素質(zhì), 也即是心理品質(zhì), 也表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者在處理問題時對己、對人、對事等方面的態(tài)度。

　　2.管理人員的專業(yè)化

　　成人教育的管理人員既是管理者, 也是被管理者, 是教育教學(xué)工作和管理工作的具體執(zhí)行者, 對受教育者有更為直接的影響, 因此, 無論是專職的管理人員, 還是負責(zé)教學(xué)的教師都需要加強專業(yè)管理的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)成人教育的基本知識;二是不斷學(xué)習(xí)新的管理理念, 開拓成人教育管理新思路, 以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識社會管理的實際需要。

　　3.國家和成教機構(gòu)的保障

　　一方面, 國家要加速成人教育管理者的高學(xué)歷化進程, 培養(yǎng)更多的專業(yè)管理人員參與管理; 對成教管理者強化培訓(xùn), 完善“持證上崗”制度; 加強成人教育的學(xué)術(shù)研究與交流, 并設(shè)置專業(yè)性的成人教育管理機構(gòu), 負責(zé)統(tǒng)一組織、規(guī)劃、監(jiān)督和管理全局性的成人教育工作。另一方面, 成人教育機構(gòu)需要積極營造起一個集體學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍, 將成教機構(gòu)建成學(xué)習(xí)性組織, 幫助成人教育管理者實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)和提高; 同時改革內(nèi)部用人制度, 以公平、合理的競爭來增強管理者參與學(xué)習(xí)的動力, 促進他們自覺地提高素質(zhì)、向?qū)I(yè)化邁進。

　　(二)堅持走人性化管理路線

　　如果說“專業(yè)化”是對管理隊伍在素質(zhì)和能力方面的要求, 那么“以人為本”則是對成人教育管理關(guān)系在本體論上的科學(xué)定位, “人性化”的管理理念就是成人教育管理的指導(dǎo)理念。人本化的管理理念以人為核心, 從認識人出發(fā), 摒棄被動的對人的管理約束, 注重發(fā)揮人的主觀能動性, 最大限度地挖掘和發(fā)揮每個人的心智和創(chuàng)造才能。以人為本的成人教育管理可以極大地尊重并滿足個體的需求, 營造起良好的人際氛圍, 促進個體更好地融入集體,從而帶動全體成員團結(jié)起來共同促進成人教育事業(yè)的發(fā)展。

　　成人教育管理的對象是具備獨立處事能力的成年人,對成人而言, 過多的約束性管理不利于自主性的發(fā)揮, 過于制度化的管理也不會產(chǎn)生良好的管理效果。因此, 重視人的價值、強調(diào)人是教育活動的第一因素已經(jīng)成為成人教育管理界的共識。成人教育的人本化管理主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.堅持民主管理的原則。成人教育的管理民主是讓成人教育集體中的所有成員在作為管理對象的同時, 又成為管理主體, 加強全體成員的主人翁意識, 充分調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性, 共同努力,不斷提高成人學(xué)習(xí)質(zhì)量, 促進成人教育事業(yè)的發(fā)展。成人教育管理的民主性既體現(xiàn)在對成人學(xué)生的民主管理上, 也體現(xiàn)在對教職員工的民主管理上。就前者而言, 成人學(xué)員是成人教育事業(yè)的主要組成部分, 與未成年學(xué)生相比, 他們的思維方式、處世方法都較為成熟, 并且獨立意識強烈。因此對成人學(xué)員的民主管理, 應(yīng)該是以外界管理為輔, 著重依靠成人學(xué)員的自我管理, 并從中培養(yǎng)他們的民主意識。就后者而言, 教職員工的工作狀況是決定教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此在信任教師、依靠教師教學(xué)的同時, 還要堅持民主集中相結(jié)合的原則, 以制度的形式來保證民主管理, 使所有教職員工都積極參與管理, 群策群力促進成人教育事業(yè)的發(fā)展?？梢钥闯? 對師生員工的民主管理可以極大地提高教師教學(xué)、員工管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情, 有利于調(diào)動每個成員的主觀能動性。

　　2.堅持以服務(wù)為宗旨。“人性化”的管理以人為首要因素, 因此, 成人教育中的一切管理行為都必須以為師生服務(wù)為宗旨, 重在滿足師生教和學(xué)的需要。具體表現(xiàn)在兩個方面: 一方面反映滿足教學(xué)的基本物質(zhì)需求上, 另一方面則要求關(guān)注師生員工的精神需求。對學(xué)生, 要努力幫助學(xué)生解除后顧之憂, 了解成人學(xué)員所承擔(dān)的“會做事”和“會做人”的雙向標(biāo)準(zhǔn), 將調(diào)動學(xué)生的理性因素與發(fā)掘非理性因素相結(jié)合, 促進他們的全面發(fā)展; 對教職員工, 則要給予他們充裕的自我安排時間并提供經(jīng)費保證,鼓勵并支持教職員工參加培訓(xùn), 幫助他們提高自身的水平和能力, 滿足他們希望自我實現(xiàn)的要求。

　　3.注重情感管理。人本化管理的外部體現(xiàn)就是有一個團結(jié)向上的集體,這樣一個集體中所具備的良好和諧的人際關(guān)系既有利于形成集體凝聚力、提高工作效率, 又有利于保持個人身心愉悅、提升工作熱情。因此在成人教育管理中必須注重人本化的情感管理, 其實質(zhì)就是以情感為中介, 協(xié)調(diào)成人教育集體中的各種人際關(guān)系, 目的在于使整個集體形成相互信任、相互尊重、相互理解的人際關(guān)系, 從而激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的積極性, 增進個體間的理解和協(xié)作, 加強集體的凝聚力。同時, 這種情感管理應(yīng)該是雙向的情感溝通和思想交流。在成人教育環(huán)境中, 就包括領(lǐng)導(dǎo)者、教職工、成人學(xué)員這三類人員在上下級之間和平級之間的雙向互動的溝通和交流, 使個人的發(fā)展愿望和集體的發(fā)展目標(biāo)達成最佳統(tǒng)一, 并在和諧的人際關(guān)系氛圍中, 充分發(fā)揮個人才華和集體力量。

　　五、總結(jié)

　　總之，成人教育采用什么樣的管理模式，才能創(chuàng)造出有利于人才脫穎而出的良好環(huán)境，才能為飛速發(fā)展的社會不斷輸送高質(zhì)量的各類人才，是我們在管理實踐中不斷研究、不斷探索和不斷改進的永恒主題。

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