有關(guān)安全教育論文范文參考
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青少年學生的安全問題關(guān)系到每個家庭的幸福以及社會的穩(wěn)定,因此,對青少年學生的安全教育刻不容緩。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)安全教育論文，供大家參考。
有關(guān)安全教育論文范文一：小學生交通安全教育問題與措施
在道路交通事故當中，小學生是主要的受害群體，因為小學生正處在一個發(fā)育的時期當中，其生理技能沒能完全完善，所以在應(yīng)變能力上會較差，容易被傷害到。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前全世界每一年會有15萬名12歲以下的兒童因道路交通事故而死亡，同時還有十萬兒童因此致殘。就我國來說，在2014年我國有將近8000民小學生因為交通事故而死亡，目前交通事故已經(jīng)越發(fā)威脅到小學生的生命。
一、小學生交通安全教育中出現(xiàn)的問題
(一)實踐活動缺少
現(xiàn)階段在我國的小學生交通安全的教育中，實踐活動基本也僅有與學校所組織的其它活動進行結(jié)合，比如讓學生來演繹小交警，讓小學生能提高自身的交通認識，不過因為這一種類型的實踐活動目前還未有持續(xù)性進行，所以缺少長期實踐的環(huán)境以及條件等。
(二)缺乏宣傳場地
在我國進行小學生的交通安全宣傳教育，在公共宣傳的場地上極其缺乏。對比一些在交通安全意識上比較重視的國家，我國僅有幾個城市中有交通安全類型的主題公園存在。
(三)法律法規(guī)不完善
根據(jù)我國道路交通法中的相關(guān)規(guī)定，在開展小學生安全教育中還存在一些問題，首先就是責任體系的欠缺，在一定程度上缺少了法律保障[1]。在一方面來看，在小學課程中沒有將道路交通安全教育課納入到課程中，也沒有具體的課時規(guī)定及要求，很多只是應(yīng)用班會課以及思政課來進行相關(guān)的交通安全教育，所以就造成交通安全教育的內(nèi)容非常少，不能確保教育課時，其師資也有所缺乏，并且在考試體系中也沒有相關(guān)要求。而在另一方面來看，一般應(yīng)用的教育方式基本上就是發(fā)放宣傳資料、演講以及出黑板報等，沒有針對性的對交通道路問題進行教育。
二、小學生交通安全教育的對策分析
針對以上問題，為了使我國能進一步的提高道路交通安全教育水平，讓交通參與者將自身安全意識增強，以此使安全教育的重要意義有效發(fā)揮，采取了以下對策。
(一)道路交通安全教育進一步加強
針對道路交通安全法中設(shè)計到的一些道路交通安全教育要求，所以各個省市需要進行認真的落實，以此能做到有法必依[2]。每個地方的學校都需要依照新課程標準中對其的要求嚴格執(zhí)行，一定要將學生這方面的教育工作有效落實下來，每個學校都應(yīng)利用好地方課程。根據(jù)現(xiàn)階段地方交通安全教育的現(xiàn)狀分析，學校應(yīng)不斷的完善道路交通安全教育的內(nèi)容，比如城市中的學校必須要在小學生在行人馬路的問題上進行強調(diào)，其山區(qū)學生要學會在沒有斑馬線的情況下如何確保交通安全。在校的教育人員需要進行定期的培訓(xùn)，應(yīng)用效果最佳的學習方法，與社會團體進行協(xié)同合作，以此創(chuàng)造一個優(yōu)良的平臺，使學生能進行情境模擬以及角色扮演等互動來加深自身的安全意識。
(二)政府部門需引起重視
根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，政府部門需要在實施過程中，明確相關(guān)的工作。首先在公安部以及教育部需要在對小學交通安全的教育工作中表明:針對學校課程中所占的交通安全教育比例需要確定下來，以此方便教育課程不斷的開展，指標的檢驗要能具體、明確，比如每一年可以開展年終測試使學生的通過率得以保障[3]。教育工作必須要落實好，要能具體到相關(guān)的部門及個人，在小學校園中也需要建立一個優(yōu)質(zhì)的宣傳隊伍，以此使得道路交通安全教育能很好的形成。不僅如此，還能考評一下交通安全的教育成果，將其作為一個重要的指標[4]。針對公安交通執(zhí)法隊，需要要求每個隊伍都要在每一年進行一定次數(shù)的安全教育講座。
(三)交通安全教育資金要有保障
只有道路交通的安全教育工作資金能有保障，才能使宣傳教育工作的開展有所保障。根據(jù)現(xiàn)階段小學生兒童的生長規(guī)律，需要讓學生進行親身體驗才能以此取得最佳的效果。而資金基本能對交通安全教育陣地的建設(shè)有決定性的作用。而建立交通安全教育類型的主題公園，能方便小學生進行相應(yīng)的體驗?？梢宰寣W生的模擬中得到切身的感受，以此了解到如果違反了交通規(guī)則會出現(xiàn)的嚴重后果，同時也能意識如果出現(xiàn)違規(guī)會導(dǎo)致的一系列不好的影響;以此便于學生來扮演一些小交警等角色[5]。針對一部分的城市來說，需要在資金上進行支持才能保證交通安全教育資源。比如可以在一些大型的商場門口安置一些試駕的游戲車，或者是讓科技館免費的開放，以此讓更多人對這些資源做到免費的使用，針對一些道路交通的安全教育，還能以此創(chuàng)新出一些新型的方法，以此使交通安全教育能以此提高其趣味性。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學生作為祖國未來的花朵，必須要保證他們的生命健康，所以小學生的生命安全非常重要。現(xiàn)階段因為交通安全事故發(fā)生十分頻繁，因此，必須要對小學生的道路交通安全教育引起一定的重視。目前我國相關(guān)部門在此問題上重視程度不夠，導(dǎo)致在交通安全教育的普及中還存在很多的問題，不僅如此，在今后的安全教育工作中還會出現(xiàn)一些更為具體的問題，像選用什么材料以及如何進行編寫等，所以需要專家學者對其進行更為深入的研究。
有關(guān)安全教育論文范文二：高校體育課生命安全教育構(gòu)建思考
根據(jù)中國統(tǒng)計年鑒2013和2014數(shù)據(jù)顯示:截止2012年底和2013年底高等學校在校生人數(shù)分別為:2563.2973萬和2647.4679萬;畢業(yè)人數(shù)分別為:643.8576萬和747.8009萬[1]。絕大多數(shù)的高等學校位于城市，決定了大學生在讀期間主要的生活空間處于各類城市中;而每年700多萬的高校畢業(yè)生主要的就業(yè)去向也選擇了城市，不同之處主要集中于是選擇大城市就業(yè)還是小城市就業(yè)。而2015年1月1日，在上海外灘發(fā)生大規(guī)模踩踏事件，導(dǎo)致36人死亡，49人受傷。其中，遇難者中包含多名在校大學生和高校畢業(yè)學生。這一事件為廣大高等教育工作者敲響了警鐘:針對高校學生在讀期間以及就業(yè)后的生活空間特點，在高校進行生命安全教育的過程中如何能夠更具有針對性;以及如何利用現(xiàn)有的教育資源更好、更快的進行生命安全教育，力爭廣大學生在面對安全事故的時候盡量減少或避免生命傷害。本研究在高校改革大背景下，針對高校學生主要生活空間特點，結(jié)合體育與健康課程中的各類運動技能和健康知識，積極開展生命安全教育與高校體育與健康課程相互融合、相互促進的實踐性探索。
1.高校體育課程中開展生命安全教育目標的構(gòu)建
《新課標》已經(jīng)非常明確的規(guī)定了體育與健康課程的課程目標和具體學習領(lǐng)域的學習目標，并劃分了水平一到六個層次。我們在探索生命安全教育如何更好的融入體育課程過程中應(yīng)該在現(xiàn)有的課程目標和學習領(lǐng)域目標的基礎(chǔ)上進行更好的融合，力爭使生命安全教育成為目前高校體育課程的有益補充。同時，由于，在高校進行生命安全教育是針對大學生目前和將來生活空間特點而進行的特定性教育，和之前小學、初中、高中學習階段的生命安全教育不具有連貫性，所以，在具體的水平層次劃分過程中沒有必要去刻意套用《新課標》中的水平一到六。根據(jù)以上原因，在現(xiàn)有體育與健康課程標準的課程目標和學習目標的基礎(chǔ)上增加了一下針對性的內(nèi)容:
1.1課程目標
通過高校體育課程中進行生命安全教育的學習，學生將:
1.1.1樹立正確的生命價值觀、具備一定的安全意識，力爭防患于未然;
1.1.2正確認識各類城市中常見的安全事故、掌握幾種常見的避險技能，力爭面對突發(fā)事故時處亂不驚、從容應(yīng)對;
1.2學習領(lǐng)域目標及水平層次
生命安全教育在高校體育課程中的學習領(lǐng)域目標仍舊參考《新課標》中運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標進行劃分。同時，在具體內(nèi)容中有針對性的進行了補充。由于，本研究的教育對象具有針對性(高校大學生);教育方式為融入到現(xiàn)有的體育與健康課程中來，學時數(shù)量具有一定的限制性。因此，在具體的水平層次劃分的時候為了學習目標更加明確、更具有操作性，只進行了兩個層次的劃分。
2.高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容的構(gòu)建
生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性時間、災(zāi)害性事故的應(yīng)變、應(yīng)急能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害事故的自我保護、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育[2]。雖然，高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容從不同的角度審視有不同的分類方式，但是，總體上來講主要從認知教育和技能教育二個方向進行開展。由于，生命安全教育對象不同，以及教育對象所處的生活空間不同，在具體生命安全教育內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該更具有針對性，這樣在進行生命安全教育的過程才能有的放矢，同時，更具有科學性、合理性以及可操作性。例如:針對處于云南、四川等大山里面的生命安全教育對象應(yīng)該更重視地震、泥石流等自然災(zāi)害事故的知識和技能教育;針對處于城市中的生命安全教育則更應(yīng)該傳授大樓火災(zāi)、城市內(nèi)澇以及交通事故災(zāi)害等的避險技能和安全救護技能;針對小學生進行生命安全教育需要更加注重避險技能的培養(yǎng);對于大學生的生命安全教育需要在掌握避險技能的基礎(chǔ)上更加注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);針對男性同學進行生命安全教育需要著重培養(yǎng)避險技能，而針對女同學則更應(yīng)該培養(yǎng)良好的安全意識和安全防護意識等等。
2.1本研究根據(jù)生命安全教育的定義和高校體育課程開展生命安全教育目標，初步確定了4個一級指標，分別為:避險技能教育、救護技能教育、運動安全技能教育和珍愛生命教育。
2.2根據(jù)以上4個一級指標，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，初步提出20個二級指標，然后，結(jié)合相關(guān)專家面談結(jié)果篩選出14個二級指標，見表2。2.3根據(jù)高校大學生目前和將來主要生活空間為城市這一特點，把14個二級指標進一步細化為更具有針對性和可操作性的內(nèi)容。例如:火災(zāi)逃生技能教育中的火災(zāi)特指大樓火災(zāi)逃生技能教育和使用電器引起火災(zāi)而應(yīng)該具備的避險技能;水災(zāi)逃生技能教育中的水災(zāi)特指:城市內(nèi)澇造成各種災(zāi)害的避險技能和人或車溺水后應(yīng)該具備的避險技能教育;而救護技能則以最常見的包扎和固定、搬運傷員、人工呼吸和心臟復(fù)蘇為主要教授內(nèi)容。
3.高校體育課程中開展生命安全教育教學計劃的構(gòu)建
3.1教學計劃的內(nèi)涵和特征教學計劃是根據(jù)一定的教育目標制定的教學和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學內(nèi)容的總方向和總結(jié)構(gòu)，具體規(guī)定了教學內(nèi)容的順序、教學時數(shù)等。首先，教學計劃應(yīng)該具有可操作性;其次，教學內(nèi)容順序和教學時數(shù)具有科學性和合理性;最后，應(yīng)該因地制宜，從現(xiàn)有教學資源實際情況出發(fā)。
3.2高校體育課程中開展生命安全教育計劃制定原則
3.2.1教育內(nèi)容盡量融入目前課程，盡量少占用單獨學時數(shù)由于，受到國家高校教學和學生培養(yǎng)方案改革的影響，絕大多數(shù)高校體育課程的學時數(shù)集中在28—36學時/學期。從整體數(shù)量來看，高校體育課程總學時數(shù)量偏低。所以，在進行生命安全教育相關(guān)內(nèi)容的學習過程中，盡量融入到目前的專項課程中去，少額外占用新的學時數(shù)。
3.2.2更充分、有效的利用室內(nèi)課教學傳統(tǒng)體育課程的教學主要以技能傳授為主，所以，主要的教學形式為室外課教學。但是，南方高校經(jīng)常因為下雨天氣;北方高校因為惡劣風雪天氣，無法進行正常的室外課教學。同時，傳統(tǒng)的室內(nèi)課教學又不能引起學生的興趣。因此，可以把生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容融入到室內(nèi)課教學中來，既能充實體育理論課程的學習，又能順利利用現(xiàn)有資源實現(xiàn)生命安全教育內(nèi)容的融入。
3.3高校體育課程中開展生命安全教育教學計劃
根據(jù)教學計劃的內(nèi)涵和特征，結(jié)合高校的實際情況和制定原則，組織相關(guān)專家座談，制定了高校體育課程中開展生命安全教育教學計劃。
4.高校體育課程中開展生命安全教育的實施過程
高校體育課程中開展生命安全教育教學計劃能否順利進行、教育目標最終能否完成，關(guān)鍵的落足點在于，本計劃能否保質(zhì)、保量的順利實施。同時，本計劃得實施是否具有可操作性也是檢驗教學計劃是否科學、合理的重要標準。
4.1避險技能教育的實施過程
身體素質(zhì)包括:力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)和靈敏性素質(zhì)。一個人身體素質(zhì)的好壞雖然與遺傳有一定的關(guān)系，但與后天的體育鍛煉關(guān)系更為密切。通過正確的方法和適當?shù)腻憻?，可以從各個方面提高身體素質(zhì)水平，進而提高學生的身體健康水平。因此，所有的高校在開展體育與健康課程的過程中無論課程形式怎么變化，課程內(nèi)容的設(shè)置上都會安排一定的身體素質(zhì)練習課時。而生命安全教育中的避險技能歸其本源仍然是一種運動技能，避險技能的掌握仍然需要具備一定的身體素質(zhì)。因此，在進行避險技能教育的實施過程中主要通過融入體育專項課身體素質(zhì)練習的形式，針對不同災(zāi)害逃生過程中需要重點利用到的身體素質(zhì)，采取更具有針對性的練習方式和方法，既可以達到避險技能教育融入現(xiàn)有體育課程中來的目的;又可以不增加原有學時數(shù);同時，又能提高學生的身體素質(zhì)和避險能力。因此，在本研究中，在高校體育與健康課程開展生命安全教育實施計劃中，沒有安排專門的學時數(shù)，而是把避險技能的學習融入到體育課身體素質(zhì)練習中來。
4.2救護技能教育的實施過程
救護技能教育的實施過程主要采用“情景還原”的模擬練習方式，在室內(nèi)或室外進行。具體實施地點根據(jù)本學期教學計劃進行。例如:包扎和固定練習則可以利用下雨天在室內(nèi)進行傳授;搬運傷員技能練習則主要在室外進行相關(guān)內(nèi)容的練習等。同時，由于救護技能教育中的四項技能是之前體育課程中基本沒有涉及的內(nèi)容，需要另外在體育課程中增加相關(guān)學時，并且在技能學習過程中按照由簡入難的原則安排學習進度。救護技能教育中的四項救護技能。雖然，在內(nèi)容選擇上貌似很簡單，但是，這四項技能是我們在遇到突發(fā)事件的時候，在救護資源匱乏的條件下，是最具有可操作性、最有實效性的救護技能。
4.3運動安全技能教育的實施過程
運動安全技能教育中的體育設(shè)施安全檢查和運動保護技能的學習。這一部分內(nèi)容和目前體育與健康課程部分內(nèi)容完全重疊。因此，不需要再特意的實施此過程。
4.4珍愛生命教育的實施過程
珍愛生命教育中生命意識、安全意識和自我保護意識的實施過程，主要采用:結(jié)合新聞熱點，傳授相關(guān)知識的形式。力爭使廣大學生樹立正確的生命觀、具備一定的安全意識和自我保護意識;珍愛生命教育中責任意識和團隊精神的實施過程主要采用:融入體育專項課中進行傳授，培養(yǎng)學生的責任心和團隊精神。力爭使廣大學生在面臨突發(fā)事故的時候能夠果斷、冷靜并勇于擔當。
5.高校體育課程中開展生命安全教育的效果評價措施
生命安全教育只是高校體育課程內(nèi)容的重要補充，并不是專門的一門課程。因此，在制定教學效果評價方法的時候應(yīng)該盡可能的融入到現(xiàn)有體育課程考核體系中來，避免喧賓奪主的尷尬局面。
5.1融入體育課考核
避險技能教學效果融入到體質(zhì)監(jiān)測考核結(jié)果，進一步融入體育課考核，避免重復(fù)考核;運動安全技能教學效果直接按照體育課考核體系中的相關(guān)內(nèi)容進行;責任意識和團隊精神的考核根據(jù)教師觀察和學生互評融入到體育課程平時分的考核中。
5.2模擬情景考核
救護技能教學效果主要采用“模擬情景”的方式進行隨堂技能考核，不再單獨占用學時數(shù);
5.3理論測試
生命意識、安全意識和自我保護意識以及部分避險、救護常識的教學效果采用問卷調(diào)查的形式，隨堂進行。
6.結(jié)束語
雖然，地震、泥石流、洪水等自然災(zāi)害會對人類的生命安全造成大量傷亡，但是，城市中發(fā)生的意外災(zāi)害、突發(fā)性事件等對人類生命安全的影響從總的傷亡數(shù)量來講更加巨大。而在各類傷亡事故背后，高校學生和高校畢業(yè)生日益頻繁的出現(xiàn)其中。這些慘痛的事件不得不讓我們反思，我們高校生命安全教育除了在理論方面進行探討外，我們的實踐探索是否也應(yīng)該更加努力。也許，我們在生命安全教育的實踐環(huán)節(jié)作出一個小小的改革或微不足道的改變，在將來就能挽救一條或多條鮮活的生命。
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