有關(guān)小學數(shù)學教育論文
隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展,小學教育事業(yè)也得到全面發(fā)展與提升,其發(fā)展方向更加趨于科學化、合理化以及現(xiàn)代化。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)小學數(shù)學教育論文，供大家參考。
有關(guān)小學數(shù)學教育論文篇一
《 小學數(shù)學教育獨立思考能力的養(yǎng)成 》
摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，在小學數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力也受到越來越多教育者的重視.因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合當前的小學數(shù)學教學方法，找出學生缺乏獨立思考能力的現(xiàn)象，及時注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，并加強對學生自主學習能力的鍛煉，使學生學會自主學習.從而逐漸提升小學數(shù)學教學的課堂效率以及教學質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;教育;獨立思考能力;養(yǎng)成;探討
小學數(shù)學是小學生眾多學科中需要邏輯思維很強的一門學科，但是，由于小學數(shù)學中存在很多抽象化、難理解的知識內(nèi)容.因此，當前很多小學數(shù)學教師都強調(diào)：應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，提升學生自主學習能力和創(chuàng)造能力，從而促進學生的全面發(fā)展，進而推動我國小學數(shù)學教育事業(yè)的有效、健康發(fā)展.
一、重視學生的主體地位
傳統(tǒng)的教學模式主要是填鴨式的教學模式.由教師主宰課堂，為完成教學任務(wù)，一味地對學生進行單方面的講解教學知識，而讓學生被動聽講，忽視了學生才是課堂的主人，學生需要主動學習、主動思考.從而使小學數(shù)學教學氛圍往往枯燥無味，也大大約束了學生獨立思考能力的培養(yǎng)和提升.因此，教師應(yīng)重視學生的主體地位.首先，教師可以讓學生結(jié)合日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，引起學生對小學數(shù)學教學內(nèi)容的注意;然后，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)適合學生的教學方式;最后，教師在講解課堂知識之后，可以設(shè)置一些問題，引發(fā)學生思考，然后下節(jié)課請學生為大家講解.例如，在講到“分米和毫米”這一教學內(nèi)容時，教師可以在課前幾分鐘引導學生：“說一說你所知道的長度單位.”“生活中在哪些方面可以用到這些長度單位?”等問題，在學生回答之后，教師再引出：“今天我們就一起來學習長度單位的大家庭中的兩個成員———分米和毫米.”然后，教師可以把學生分成兩組：分米隊和毫米隊.讓學生在課堂表現(xiàn)、回答問題上互相比拼、競爭，用這種新的教學方式，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性.另外，教師可以在教學過程中為學生設(shè)置延伸問題：“一厘米等于多少毫米?”“一分米等于多少厘米?”“一分米等于多少毫米?”讓學生通過畫一畫、量一量等方式實踐一下，經(jīng)過自己的探究得出問題的答案，從而加深學生對所學內(nèi)容的印象.
二、培養(yǎng)學生獨立思考能力
近年來，對于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，已經(jīng)列入了我國素質(zhì)教育的大綱.由此可見，培養(yǎng)學生的獨立思考能力的重要性.因為，在小學數(shù)學中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，可以使學生在自主學習中收獲知識，體驗成功帶來的快樂.也可以逐漸激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力.教師在培養(yǎng)學生獨立思考能力時可以課前導入問題引發(fā)學生思考;設(shè)置趣味課堂，激發(fā)學生積極性.加強學生動手實踐，讓學生在探究學習中獲得新知;小組合作學習，共贏互惠;加強課后拓展，教師積極引導.例如，在講“比例”這一教學內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系學生日常生活，將一張本城市的地圖插入多媒體課件，讓學生可以直觀地看到.課前為學生導入問題：“同學們覺得我們的城市美嗎?我們的城市這么大卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置，這是為什么呢?”之后再給學生引出：“因為這是按比例制作出的.那什么叫比例呢?科學家在研究很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞的各部分，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大，我們現(xiàn)在看到的地圖，也是用了這個原理，這就叫比例.今天我們就一起來學習有關(guān)比例的知識.”
三、營造良好的學習氛圍
小學數(shù)學看似枯燥、抽象、難以理解，但實際上都源于生活，更與日常生活息息相關(guān).因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)為學生營造良好的教學氛圍.良好的教學氛圍有利于學生獨立思考能力的養(yǎng)成，還能激發(fā)學生的思維活動熱情.為營造良好的學習氛圍，教師可以采用多元化的教學方法;開展學生感興趣的課堂教學活動;開展活躍的校園課下活動.教師可以改變教學方式，采用多元化的教學模式.教師可以課下以朋友的方式多與學生聊聊天，課堂上用一些幽默的語言，用多媒體輔助教學，為學生播放一些生活中的數(shù)學小視頻，為學生設(shè)置一些動手實踐的課題實驗等，既提高了學生學習數(shù)學的積極性，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓學生在自主學習、探究中逐漸培養(yǎng)獨立思考能力.另外，良好的學習氛圍不一定只能在課堂上培養(yǎng)，教師可以在學生組織校園活動時，培養(yǎng)學生的獨立思考能力.如在組織學生春游時，教師可以設(shè)置問題：“學校組織學生一起去春游，每人預收30元，結(jié)果門票20元，盒飯8元，請問預算的錢夠嗎?”用這種方式讓學生自己思考和自己有關(guān)的事情，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生獨立思考能力.
四、總結(jié)
綜上所述，在小學數(shù)學教育中，學生獨立思考能力的養(yǎng)成是非常重要的，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)重視起來.制訂合理的養(yǎng)成策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，開展趣味的教學活動，從而逐漸培養(yǎng)學生獨立自主能力，促進小學生思維的全面發(fā)展保證小學數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提高.
作者:陸禹 單位:江蘇省揚州市寶應(yīng)縣實驗小學
參考文獻：
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[2]程艷萍.試論小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成[J].中國培訓，2015(14)：233.
[3]黃文娟.芻議小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成[J].新課程(小學)，2015(01)：87.
有關(guān)小學數(shù)學教育論文篇二
《 小學數(shù)學教育中美育問題思考 》
摘要：現(xiàn)如今，美育已經(jīng)成為小學教育中不可或缺的一項教育內(nèi)容，它不僅可以調(diào)動學生學習的主動性與積極性，而且可以實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。在小學數(shù)學教育中滲透美育教學已經(jīng)成為了廣大小學數(shù)學教師亟需深入研究的問題?；诖?，對美育教學滲入到小學數(shù)學教學中的重要性進行分析，并探討了將美育教育滲透在小學數(shù)學教學中的策略。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;美育教育;問題
小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，為了實現(xiàn)小學生更好地發(fā)展，強化美育教育就顯得尤為重要。小學教育中的每一門學科都有其獨特的美，學生在獲得相關(guān)知識的同時，也應(yīng)不斷提升自身的審美能力。小學數(shù)學課程相較與其他學科，知識更為抽象化、復雜化，容易導致學生對數(shù)學知識的學習失去興趣，而美育教學可以加深學生對于數(shù)學理論知識的認知與理解，豐富數(shù)學課堂活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，將美育教學與數(shù)學教學相融合已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學的必然趨勢。
一、美育教學滲入到小學數(shù)學教學中的重要性
興趣不僅是學生學習的前提條件，也是學生學習最好的老師。由于小學生的生理、心理發(fā)育不成熟，在這一階段，學生注意力難以集中，活潑好動。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中要不斷吸引學生的注意力，充分利用美育的特點，將美育教育滲透到小學數(shù)學課堂教學中，從多個方面引導學生學習數(shù)學知識，通過這種富有感染力的教學方式可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。同時，在小學數(shù)學教學過程中滲透美育教育以能夠有效提升學生的審美情趣。羅克韋爾•肯特曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的最高境界就是讓人們對于生活有更深層次的理解，從而更加熱愛生活。”因此，小學數(shù)學教師需要不斷引導學生發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學中的美。例如，在學習圖形認識這一知識點時，教師可以安排學生親手制作一些圖形，讓學生在體會圖形排列規(guī)律的同時，培養(yǎng)學生對圖形美的感知。此外，教師也可以制作一個復雜圖形，將正方形、長方形、三角形以及圓等簡單圖形進行組合，讓學生數(shù)一數(shù)有多少個正方形、三角形、長方形等，也可以讓學生在生活中尋找漂亮的圖案，潛移默化地培養(yǎng)學生的審美能力。
二、將美育教育滲透在小學數(shù)學教學中的策略
(一)將美育教育滲透在小學數(shù)學教學過程中
教學過程是學生獲得感性認識、知識理解以及自我發(fā)展的重要實踐活動。將美育教育滲透到小學數(shù)學教學中不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，還可以加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，在學習“軸對稱圖形”這一課時，教師可以讓學生通過畫圖、找圖形或者折圖形等方式，使學生在軸對稱圖形美的感知中提升自身對知識的理性認識。上課前，教師可以準備一些圖形，如卡片、獎杯、樹葉等，讓學生仔細觀察，找出這些圖形的特點。當學生發(fā)現(xiàn)圖形兩邊相同時，可以讓學生將圖片進行對折，這樣學生對于對稱圖形概念以及對稱軸有了更加直觀的認識。此外，還可以讓學生在數(shù)字、漢字、字母或者一些平面圖形當中找出軸對稱圖形，并讓學生根據(jù)自己對軸對稱知識的理解，在作業(yè)本上畫出軸對稱圖形，對軸對稱知識進行鞏固。
(二)將美育教育滲透在小學數(shù)學解題過程中
小學數(shù)學的解題過程也是美育教育的一個重要方面。狄德羅認為：“所謂美的解答是對一個復雜問題的簡單回答。”小學數(shù)學中有很多簡便的計算方法，教師可以從多個角度發(fā)散學生的思維，引導學生將復雜的問題簡單化，并快速找出準確的答案。在小學數(shù)學實際教學過程中，教師可以采用簡便運算的教學方式讓學生感知美。教師可以引導學生先對數(shù)字特點進行觀察，再結(jié)合相關(guān)的數(shù)學運算法則，將復雜的筆算問題化簡為口算題，有效縮短學生計算的時間。
(三)將美育教育滲透在小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)過程中
通過情境教學的方式，可以為小學數(shù)學課堂教學添加一些色彩，將數(shù)學知識與學生思想相統(tǒng)一，以激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學習的積極性。例如，在學習小學數(shù)學“三角形的認識”時，為了讓學生更好地掌握三角形具有穩(wěn)定性的原理，小學數(shù)學教師可以在課前收集一些生活中比較常見的三角形實物，比如風箏、晾衣架、雨傘、紅領(lǐng)巾以及小紅旗等，通過這些生活案例將小學數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，使小學數(shù)學知識靈活化、生活化，從而促使學生在生活化的教學情景中，感知數(shù)學的美，這不僅能讓學生更好地理解和感知數(shù)學的使用價值，而且還可以提升學生學習數(shù)學的自信心。
三、結(jié)語
將美育教育融入到小學數(shù)學教學中是非常有必要的，這就要求小學數(shù)學教師要積極革新教育理念。教師要將美育教育滲透到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)當中，讓學生在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)美，并對美有所感知，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教育效果最大化，使學生全面、健康的發(fā)展。
作者:代明儉 單位:甘肅省慶城縣翟家河學區(qū)
參考文獻：
[1]張麗杰.對小學數(shù)學教育中的美育問題的思考[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學,2002.
[2]劉慧.對小學數(shù)學教育幾個問題的思考[J].新課程學習(中),2013(9):126.
有關(guān)小學數(shù)學教育論文篇三
《 小學數(shù)學教育數(shù)學化缺失問題探討 》
在小學數(shù)學的學習中，要求小學生掌握小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)之間的運算，并且能夠計算準確，具備一定的空間想象能力，能夠?qū)ι钪惺煜さ臄?shù)學現(xiàn)象進行簡單的數(shù)學邏輯推理，增強學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。然而在實際的教學中存在著數(shù)學化缺失的問題，嚴重阻礙著學生數(shù)學學習能力的提升，降低了數(shù)學的學科特點，不利于學生數(shù)學邏輯思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。故此，本文在闡述數(shù)學化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對數(shù)學化缺失問題在數(shù)學教育中的具體表現(xiàn)進行了描述，并針對性提出應(yīng)對小學數(shù)學化缺失問題的具體措施，旨在提高教師數(shù)學教學的水平。
一、數(shù)學化的內(nèi)涵
數(shù)學化是指教師在實際的教學中，與學生形成有效的互動和交流，使得學生在學習數(shù)學的過程中掌握數(shù)學規(guī)則和知識，而且學生在學習的過程中主動參與數(shù)學學習的意識非常強，從而有助于師生之間通過教學實踐得到共同的進步?？偟膩碚f將數(shù)學化概括為“抽象—符號—運用”，數(shù)學化有助于提高學生思維邏輯能力，從而幫助學生更好地運用數(shù)學知識解決實際生活中的數(shù)學現(xiàn)象，尤其是小學數(shù)學學習階段，是培養(yǎng)學生數(shù)學化思維的重要階段。
二、數(shù)學化缺失問題在小學數(shù)學教育中的具體表現(xiàn)
1.教學目標模糊不清，情景創(chuàng)設(shè)欠缺合理性
在小學數(shù)學新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數(shù)學化過渡到生活化的過程中，僅僅做到了形式上的過渡，對于學生學習的效率和教學成果則沒有足夠的引起重視。教學中過渡重視學生情景興趣的激發(fā)，對于數(shù)學情景與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性欠缺重視，使得學生在興趣中不能做到對數(shù)學知識的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象上升到理性的思考，數(shù)學的教學便喪失了實踐的意義。
2.學生的學習欠缺主動性，未能實現(xiàn)數(shù)學化到生活化的轉(zhuǎn)化
在小學的數(shù)學教學中，由于部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式傳授數(shù)學知識，即使是在新課改的理念背景下，僅僅是形式上的改革，實際的教學中還是教師單純的講授，學生被動式的聽講，沒有調(diào)動學生主動參與學習的積極性，使得學生對于數(shù)學的學習欠缺創(chuàng)造力和洞察力，無法主動的對數(shù)學內(nèi)容進行探究性的學習，降低了學生分析問題并解決問題的能力。
三、解決小學數(shù)學教育數(shù)學化缺失問題的策略
1.加強教師的培訓力度，明確教學目標
加強教師的培訓力度，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)是解決小學數(shù)學教育數(shù)學化缺失問題的首要措施，使得教師在注重學生學習氛圍培養(yǎng)的過程中，還能夠時刻明確自身的引導職責。這就要求教師在備課的過程中，明確教學目標，準確把握教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情景，將教學內(nèi)容融入教學情境中，構(gòu)建數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，有助于學生根據(jù)已有的知識探索新的知識。例如，當學生喜歡玩具時，要去商店購買時，可以明確地告訴學生批發(fā)價和零售價是不同的，一套奧特曼玩具批發(fā)價要80元，里面共有8個人物，當每一個人物的零售價格是20元時，教師引導學生在商店買一套玩具老板賺了多少錢?教師通過實際的生活場景與數(shù)學知識構(gòu)建聯(lián)系，提升了學生數(shù)學化到生活化的順利過渡。
2.豐富課堂教學方式，教師的教育理念要與時俱進
教師在課堂教學的過程中，不斷地豐富自己的教學方式，創(chuàng)設(shè)教學情景，根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容選擇科學合理的教學形式進行教學，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，符合新課標對教學的要求。例如，教師在講授“長方體的表面積”這個知識點的時候，運用實際生活中的一個案例，迅速的使學生掌握表面積的計算公式。如生活中我們經(jīng)常會看見一個長方形的大水池子，要想知道粉刷這個水池的面積是多少，就會運用到長方體的表面積計算公式。這樣就實現(xiàn)了運用數(shù)學知識解決實際問題的目的，從而幫助學生提升解決實際問題的能力。
3.實現(xiàn)數(shù)學化到生活化過渡的其他教學策略
由于數(shù)學是與實際生活密切相連的學科，源于生活又為生活而服務(wù)，那么做好數(shù)學化到生活化的過渡至關(guān)重要，生活化的教學策略是教師經(jīng)常采用的教學策略，便于降低教學的難度，有助于學生容易理解新課程的內(nèi)容，幫助學生提升聽課的效率。而且這種數(shù)學到生活化的過渡是科學并且合理的，其主要的策略有：針對教學內(nèi)容對學生進行有針對性的思維訓練、組織小組學習討論、教師引導學生搜集生活中與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象并闡述其中含有的數(shù)學知識等，使得學生在師生的互動中提升發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，拓寬學生的思維維度，推動生活化的數(shù)學現(xiàn)象上升到數(shù)學的高度。綜上所述，數(shù)學化的缺失是值得關(guān)注的重點，教師在教學實踐中不僅要注重生活與數(shù)學的科學、合理過渡，還要在教學過程中引入生活化教學方法，強調(diào)場景與數(shù)學知識的銜接和聯(lián)系，讓學生的思維能力得到提升，恢復小學數(shù)學課堂教學的數(shù)學化特點。
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