小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育論文
小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育論文
目前，小學生的行為習慣的養(yǎng)成教育越來越受到社會各界的重視。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生行為習慣養(yǎng)成教育論文，希望能對大家有所幫助!
小學生行為習慣養(yǎng)成教育論文篇一：《試論點滴入微的小學生行為習慣養(yǎng)成教育》
[摘要]好的行為習慣會影響人的一生，而小學階段是行為習慣的關鍵時期。小學生的行為習慣養(yǎng)成教育是一個漫長、細微的過程。需要學校、家庭、社會以及學生本身的協(xié)調配合;也需要通過監(jiān)督、評價機制不斷強化?；诖?，筆者從教幾十年，教育教學工作在學生行為習慣養(yǎng)成教育方面注重積累和研究，認為要培養(yǎng)學生良好的行為習慣應從以下五個方面入手，筆者才疏學淺，以下觀點如有不當之處，希望得到各位同仁指正。
[關鍵詞]小學生;行為習慣;養(yǎng)成教育
莊子曰：“積行成習，積習成性，積性成命”，這句話也為我們闡述了“行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運”的教育理念。“養(yǎng)成教育”，就是要著力培育學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣及待人接物等方面良好的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好品質。只有具備良好品質的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平已明顯提高。人們精神文化水平的提高和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。在學校中也常?？梢钥吹?ldquo;高分低能，高分低德”的現象。因此，對于這一代學生來說，很重要的教育任務應該是培養(yǎng)他們良好的行為習慣。良好行為習慣的培養(yǎng)應當是素質教育的重要內容。
小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也是道德行為習慣培養(yǎng)的最佳期，從道德行為習慣入手，是發(fā)展小學生品德的最有效途徑。少年兒童時期養(yǎng)成的不良品質和習慣日后很難矯正，有的甚至可能伴隨人的一生。而養(yǎng)成的良好的品質和習慣則終生受益。因此，在基礎教育的小學階段對少年兒童加強行為習慣養(yǎng)成教育可收到事半功倍的效果，這一時期的德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。養(yǎng)成教育是一種點滴入微的教育，需要日積月累，持之以恒，常抓不懈才能取得實際的效果。
一、養(yǎng)成教育要注重對好習慣的認知
良好行為習慣的形成，是學生日后成才的重要條件?，F代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習慣，對學生的一生有重要作用。朱熹說“：論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，注重認知的實施。對小學生的行為習慣實施養(yǎng)成教育， 首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業(yè)、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等;另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。
二、養(yǎng)成教育需要形成多位一體的機制
小學生不良行為習慣的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的因素。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)需要我們構建學校、社會、家庭、學生四位一體的教育網絡，齊抓共管。
1、教師要言傳身教。
“身高為師、身正為范”，教師的每一個行動都是給學生無言的教育，教師的舉手投足都孕育著教育。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣。教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識的將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變。但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是，我們應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進教室，一發(fā)現地面有爛紙垃圾就隨手把它撿起來，有了廢紙、垃圾總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師的一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正; 有時老師的一個好習慣，一個好動作，都會讓孩子受益終生。
2、家庭要與學校對接。
家庭是撫育孩子的搖籃，既是孩子的第一社會環(huán)境，也是孩子最早接受教育的場所。家庭又是社會的基本細胞，因此家庭教育的這種廣泛性是其他任何教育都難以比擬的。作為小學階段孩子的父母，家庭教育的責任與義務更是尤為突出。要幫助孩子完成從幼兒向學生的過渡，要與孩子共同度過多個重要的轉折點與學習的關鍵期，要將家庭教育與學校教育做好對接。因此，家庭教育是學生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。要通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發(fā)現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。
3、聯(lián)系社會各部門。
要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時反映學生在社會上的各種表現。結合學校行為規(guī)范的教育內容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規(guī)范學生的行為。
4、重視學生的相互影響。
在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發(fā)生。有許多學生在老師面前可能會有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后在一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下藥，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。
三、養(yǎng)成教育應從“早”從“小”抓起
養(yǎng)成教育行為細的特點決定了必須重視小學生的細微行為。敏銳地發(fā)現兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)......發(fā)現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，影響學生的健康成長。比如：不在校園走廊上打鬧，衣著整潔，見到老師要問好，要主動給老人讓座位等。這些看是平常的小事，都會對小學生以后的行為產生影響。良好的道德素質是建立在很多良好的道德習慣上的。如果教師注意到了學生的某種行為的出現，對行為學生肯定這種行為，對這樣行為提出表揚或獎勵，這種細微行為就會讓執(zhí)行者認識的升華和飛躍，會不斷時間這樣的行為，從而形成良好的行為習慣。教師通過這樣的方式，不斷強化學生好的行為習慣，弱化壞的行為習慣，這就是養(yǎng)成教育。
四、養(yǎng)成教育需要在體驗中落實
小學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、學校的廣播站、班、隊會對學生進行養(yǎng)成教育的培訓，對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識、法律常識教育，著重培養(yǎng)和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人。培養(yǎng)學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過實際的體驗，讓學生學到書本上學不到的東西，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。
五、養(yǎng)成教育需要評價體制來促進
評價是促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態(tài)語言對學生進行表揚和暗示。
小學生行為習慣的養(yǎng)成教育是一個艱巨的長期的點滴入微的過程，不能寄希望于一蹴而就，必須持之以恒。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。養(yǎng)成教育從小學生身邊的一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就培養(yǎng)出來了。而這些從小培養(yǎng)的好習慣必然會對孩子們以后的人生有很大的幫助，會讓他們健康的成長為國家的棟梁之才。
小學生行為習慣養(yǎng)成教育論文篇二：《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的策略性思考》
摘 要：近年來，小學生行為習慣的養(yǎng)成教育越來越受到教育行政部門的重視。我認為要增強教育的效果，就要從教育理念的轉變和教育模式的改革入手。本文在分析小學生行為習慣養(yǎng)成教育重要性的基礎上，有針對性地提出實踐策略，以期實現教育的目標。
關鍵詞：小學生行為習慣 養(yǎng)成教育 實踐策略
良好的思想素質和行為習慣，對一個人的成長至關重要。在實施素質教育的過程中，我們發(fā)現社會不良風氣，新舊觀念的沖突，在很大程度上影響小學生行為習慣的養(yǎng)成。因而，在基礎教育階段，積極幫助和引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，已成為教育的重中之重。在此過程中，廣大教師應及時總結經驗，采取有效方法。
一、小學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性
隨著時代的發(fā)展和人才標準的更新，是否具備良好的行為習慣不僅體現了一個人素質水平的高低，而且已成為社會選人用才的重要標準。一個人一旦養(yǎng)成了良好的行為習慣，對他整個人生的發(fā)展都是有益的。對小學生來說，養(yǎng)成良好的習慣比學會一些具體的知識更重要。蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”可見，小學階段的教育對學生行為習慣的養(yǎng)成具有決定性的作用。
學校作為培養(yǎng)人的地方，不能只重視學生的學習成績，而忽視了良好行為習慣的養(yǎng)成。就現狀來看，這已成為一項新的課題。因為它關系到學生的為人和處事，關系到學生的可持續(xù)發(fā)展，關系到學生未來的幸福和國家的建設與發(fā)展。因此，在日常的教育教學活動中，我們要把抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育當做一項教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重視。
二、小學生行為習慣養(yǎng)成教育的現狀
近年來，我國教育機構對小學生行為習慣養(yǎng)成教育的重視程度有所提高，有些學校還將此作為一門重要課程。即使如此，我們仍然發(fā)現許多有待改進的問題，我們應重視這些問題。
第一，教育觀念的落后，習慣養(yǎng)成教育沒有得到應有的重視。目前，在家長的眼中，始終將孩子的學習放在第一位。經調查，有90%以上的家長認為，孩子只要學習好，將來就會有出息，其他方面都不重要。
正是由于家長的這種心態(tài)，導致某些學校為了滿足家長的愿望，將所有精力集中在知識的教育上，徹底忽視了思想品德教育和習慣養(yǎng)成教育。例如在某市的一所實驗小學，由于學生每天都要乘坐公交車上下學，每天早晨7：30至8：00和下午4：00至5：00公交車上很擁擠，即使在擁擠的環(huán)境中，學生還經常在公交車上嬉戲打鬧、大聲喧嘩，他們絲毫沒有顧及周圍乘客的感受，而且這部分學生還是小學高年級學生。出現此類現象，除了家庭教育原因以外，與教育者認識上的偏差有很大關系。教師在日常生活中，對學生的行為養(yǎng)成沒有給予足夠重視，一直將學生的成績視為教育的生命，導致學校的思想品德教育和習慣養(yǎng)成教育成為空談。
第二，教育方法的陳舊，習慣養(yǎng)成教育缺乏一定的實效性。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經無法滿足教育市場的需求。以往，我們在小學生行為習慣養(yǎng)成的教育方面，方法陳舊，針對性和實效性不強。表現在具體的方法上，主要以理論灌輸為主。
同樣我們還以某市的實驗小學為例，進入學校的教學樓時，我們發(fā)現教學樓走廊兩側掛著許多宣傳文明禮儀的宣傳畫，這是一種環(huán)境布置，目的是為了時刻提醒學生們要注意講文明，懂禮貌。然而我們走訪時發(fā)現，實際效果不盡如人意。我們隨機抽取了四年級200名學生進行交流，有135名學生表示不怎么關注這些宣傳畫，65名學生則干脆表示平時課程太多，沒有精力去關注禮貌問題。他們認為思想政治課不是主課，只要學好數學、語文和外語就行。
在走訪學校的老師時，數學、語文和外語老師幾乎一致認為，讓學生掌握數學公式、理解語文古詩詞、打好英語基礎是教學最重要的目標。思想政治教育老師也認為學校對學生的品行教育沒有足夠重視，單靠課堂上粗略的講解并不能解決實際問題。有時講得多了，還會引起學生的反感，帶來負面效果，無法達到教育的目的。
三、行為習慣養(yǎng)成教育的實踐策略
行為習慣養(yǎng)成教育的手段是否科學，直接影響到教育的實際效果。在進行小學生行為習慣養(yǎng)成教育時，學校應針對不同層次的學生采取不同的教育方式，從而增強教育的實效性。
第一，開展豐富多彩的活動，在實踐中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。小學生在道理的接受方面遠遠不如高年級的學生，但是他們對新鮮的事物充滿了好奇心，并且好動，因此，我們在實施養(yǎng)成教育的過程中，盡可能開展豐富多彩的活動，以此來提高小學生的參與熱情，比如通過游戲節(jié)目，表演課本劇，參與公益實踐活動等，培養(yǎng)學生的責任意識、互助意識和合作精神，進而培養(yǎng)他們良好的行為習慣。又比如，在植樹節(jié)開展有關保護地球的活動，在母親節(jié)開展“我為媽媽做好事”的活動等，讓教育活動生活化和實踐化。此外，我們還可以跟社區(qū)、企事業(yè)單位合作建立實踐教育平臺，讓學生在活動的體驗中，感動自己，感動他人，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
第二，明確教育的重點，對學生實施分層教育。在學生行為習慣養(yǎng)成教育的過程中，學校應明確教育的重點，并圍繞重點展開教育活動。由于學生成長各階段都具有鮮明的特點，行為習慣的養(yǎng)成也是如此，學生與學生之間存在一定的差別。因此，在設計教育方案時，我們應充分考慮這些因素，分解教育目標，對不同類型的學生和不同階段的學生分層要求，使之更具有合理性和層次性。如低年級學生，側重點放在生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)，中年級學生，側重點放在不當行為的調整上，這樣效果會更好。
綜上所述，小學生行為習慣養(yǎng)成教育在學生的成長過程占據重要的位置，良好的行為習慣將使學生終身受益。因此，在教育過程中，我們不能僅僅將養(yǎng)成教育定位成一般意義上的教育，而應該將其提升到貫徹黨的教育方針的高度去認識，從而采取有效的教育措施，使小學生的思想品德教育和行為習慣養(yǎng)成教育落到實處，使素質教育的內涵不斷深化，為學生未來的幸福生活打下堅實的基礎。
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小學生行為習慣養(yǎng)成教育論文篇三：《農村小學生行為習慣養(yǎng)成教育》
摘 要：習慣決定性格，性格決定命運，這句話已成為人們總結的金科玉律。“少成若天性，習慣成天然。”小學時期是每個人成長過程中極為重要的時期。小學時期學生的生理、心理急劇發(fā)育、變化，也正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。本文從環(huán)境育人、活動育人等方面闡述農村小學生行為習慣養(yǎng)成的方法和重要性 。
關鍵詞：農村小學生;行為習慣;養(yǎng)成思考
養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作中最“實”的部分，是學生人生發(fā)展的基礎，對于每個學生在小學時期的教育，都要樹立“以學生行為習慣的養(yǎng)成教育為素質教育的切入口”的理念，以此來牽引學生的全面發(fā)展和學校的快速發(fā)展。
一、學校是學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要環(huán)境
(一)營造良好的教育氛圍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣的意識
一個好習慣非一朝一夕就能形成的，要讓學生從小就養(yǎng)成良好的行為習慣，首先要引導或教育學生懂得良好習慣的重要性。將“行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運”的思想理念，灌輸到學生的心里，使學生真正體會到良好的習慣養(yǎng)成有著非常重要的意義。以便今后能嚴格要求自已，規(guī)范自已，從小養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。
(二)加強教師隊伍建設，形成群體師表形象
小學生積累的知識是十分貧乏的，不論哪方面都需要學習，都需要接受指導，因此小學生的習慣養(yǎng)成教育更是“行勝于言”。農村學生良好的行為習慣主要在學校里養(yǎng)成，因此教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點培養(yǎng)學生良好的思想道德品質和素養(yǎng)。注意良好的行為舉止習慣對學生潛移默化的作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力影響、鞭策學生，成為學生的楷模。
作為教師，要想獲得教育的成功，就必須對學生實施成功教育，使每個學生都得到發(fā)展。實行成功教育的前提是尊重、理解甚至喜愛每一位學生。
首先，要理解學生。尊重學生的前提是理解學生。沒有理解，尊重就無從談起。理解是教育的前提，要了解他們的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境，找到引發(fā)錯誤的原因，對他們進行更有效的心理健康教育。
其次，要尊重學生。教學過程中，要重視每個學生的個體差異，做到因材施教，有的放矢;要善于傾聽學生的意見，重視學生的情感，發(fā)揚其積極因素和優(yōu)點，容忍并盡力彌補其短處和不足;維護學生的尊嚴和愛好，相信學生能自已選擇和決定，促使其獲得最大限度的發(fā)展。
再次，要關注學生。在對學生進行養(yǎng)成教育時，要讓學生明白養(yǎng)成良好的行為習慣對其人生的成長有著重要的意義，同時也要讓學生明白養(yǎng)成良好的行為習慣就得從現在做起，從小事做起，從我做起。讓學生時刻能自我反省、自我總結、自我剖析、自我監(jiān)督。所以作為素質教育背景下的一名教師，我們不能僅局限于授業(yè)解惑，關鍵還要傳道。在學生的學習和生活過程中，我們應當更多地關注學生，關注學生的心理健康，因為學生的心理會影響到學生的行為，更會影響到學生行為習慣的養(yǎng)成。
二、家庭是學生展示良好行為習慣的平臺
學生的行為習慣是在經常性的行為實踐中養(yǎng)成的。有些習慣特別是好習慣是有反復的，需要經常提醒，持之以恒，需要長期有意識地注意。在學校，大部分學生在教師的指導和學生的監(jiān)督下，已經養(yǎng)成了一些講文明、尊師長、懂禮貌的好習慣。但是，可能一回到農村的家里，由于對自已的放松或受家庭環(huán)境因素的影響，有些學生就會把那些好習慣又拋之腦后了。這樣，即使再回到學校，他們很可能還會保持不良習性，一時又難以改變。學校教育學生要養(yǎng)成文明禮貌的好習慣。但是，往往低年級學生做得比較好，高年級學生就很難做到，這里面除了學生個人的身心因素之外，也反映了學生習慣養(yǎng)成教育沒有得到更好的保持和鞏固。家庭教育要從落實家庭教育的常規(guī)入手，從家長自身做起。
三、利用豐富多彩的少先隊活動，引導學生養(yǎng)成良好的習慣
學校在教育學生行為習慣的養(yǎng)成時，可以適當開展一些有意義的校園活動來引導、矯正學生的行為習慣。如“做文明小標兵”“誠實守信，做文明學生”為主題的教育活動，“班級之星“評比活動，“弘揚民族魂，體驗新三好”等德育主題教育實踐活動、主題班會等，使學生受到教育，形成良好的行為習慣。號召和倡議學生學習身邊的好榜樣，在校園內營造一種比學習、比禮貌、比進步的良好教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善的目的，增強活動育人的效果。
四、重視校園文化建設，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境
(一)美化校園環(huán)境
環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，學校要創(chuàng)設有利于學生健康成長的校園文化環(huán)境。良好的校園文化氛圍能夠提高學生的綜合素質，還能夠增強學生的社會責任心，更好地引導、培養(yǎng)人與人之間的關系，因此，學校有責任美化、綠化校園，最大限度地發(fā)揮環(huán)境育人的作用。
(二)優(yōu)化班級文化
良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。教室的每一個角落，每一樣東西都具有教育的作用。整潔美觀、文化濃厚、優(yōu)雅舒適的教室環(huán)境，可以改變學生的學習及行為方式。
(三)和諧的人際關系
校園的人際關系是學校領導、教師、家長及學生之間相互組成的。民主、和諧的人際關系氛圍，有利于學生個性和良好習慣的培養(yǎng)。教師要轉變教育觀念，熱愛學生，關注學生，從學生的個性、發(fā)展和教育出發(fā)，尊重學生的人格，開發(fā)學生的潛能。學生自我意識的覺醒，有利于學生的自我監(jiān)督和互相監(jiān)督，有利于約束學生的行為。
小學生良好行為習慣的養(yǎng)成必須經過反復熏陶和持之以恒，家庭、學校、社會環(huán)境都要為學生營造一種健康、綠色的成長環(huán)境，使良好的行為習慣養(yǎng)成教育真正變成學生自身的需要，促使他們自覺地養(yǎng)成良好的行為習慣。
參考文獻：
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