農(nóng)村學(xué)前教育論文參考
農(nóng)村學(xué)前教育論文參考
農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村學(xué)前教育論文參考，希望大家喜歡!
農(nóng)村學(xué)前教育論文參考篇一
《農(nóng)村學(xué)前教育問題的探究》
【摘要】學(xué)前教育作為一切教育的基礎(chǔ)，對于幼兒的成長有著重要的影響作用。學(xué)前教育的普及是教育改革和發(fā)展的重要工作，由于農(nóng)村學(xué)前教育師資力量較為薄弱，在規(guī)模和管理中都存在著一些問題，這就使得農(nóng)村學(xué)前教育在普及過程中受到一定的制約。解決農(nóng)村學(xué)前教育問題是相關(guān)研究者面臨的重要難題，只有進一步理清農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)思路，解決農(nóng)村教育經(jīng)費問題，改善師資團隊等，才能推進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。文章主要針對農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)問題進行探討。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;學(xué)前教育問題;探究
在我國教育改革與發(fā)展中，大力普及農(nóng)村學(xué)前教育工作已經(jīng)成為其未來發(fā)展的重要任務(wù)之一。幫助農(nóng)村低收入家庭的幼兒獲得基本的學(xué)前教育機會，不僅是目前我國普及學(xué)前教育的難點問題，也是實現(xiàn)教育公平的重要基礎(chǔ)。目前，我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展受到經(jīng)費、師資、管理等方面的制約，難以滿足農(nóng)村幼兒受到平等教育的需求。只有充分認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題，有針對性的采取措施來解決問題，改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，才能真正實現(xiàn)教育的公平性，滿足廣大農(nóng)村幼兒家長的期望。
一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要性
幼兒階段的教育是我國學(xué)校教育的基礎(chǔ)，兒童是國家的未來和希望，如何保障兒童教育，提高兒童教育的質(zhì)量，直接關(guān)系到國家未來的前途。只有充分保障幼兒階段的學(xué)前教育，打好幼兒成長的基礎(chǔ)，才能使得兒童在未來成長中樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，成為保障社會發(fā)展的合格建設(shè)者。
學(xué)前教育階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)是幫助兒童發(fā)展各個感官，掌握基本的語言技能，它涉及到社會規(guī)范、心理發(fā)展以及閱讀和觀察能力等。先天因素雖然對兒童有著一定的影響作用，但是后天的培養(yǎng)是大腦發(fā)育的重要基礎(chǔ)，通過不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在外界環(huán)境刺激下能夠直接影響到兒童大腦各個功能的完善發(fā)育。相關(guān)研究表明，兒童階段是大腦思維的重要發(fā)展時期，一到七歲這幾年的學(xué)習(xí)和發(fā)展直接影響到兒童的智力，如果沒有完善的學(xué)前教育基礎(chǔ)，將直接影響到兒童今后的健康發(fā)展。為農(nóng)村兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育質(zhì)量，將會進一步提高社會效益。重視學(xué)前教育問題已經(jīng)在黨代會上提出，學(xué)前教育關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是，目前城鄉(xiāng)教育還存在著較大的差距，受到辦學(xué)條件、師資力量和組織形式等的制約，很難滿足農(nóng)村兒童受教育的需求。因此，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的緊迫性任務(wù)，只有充分重視農(nóng)村學(xué)前教育，加大對農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度，不斷滿足農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展需求，才能解決農(nóng)村教育問題，提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，為農(nóng)村兒童的未來發(fā)展提供良好的保障，進一步推動我國新農(nóng)村的建設(shè)。
二、目前我國農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題
(一)學(xué)前教育經(jīng)費得不到保障
在我國當(dāng)前教育體制下，學(xué)前教育還屬于非義務(wù)教育階段，因此學(xué)前教育階段的經(jīng)費并不屬于國家統(tǒng)籌管理，無法納入財政統(tǒng)籌中，又由于農(nóng)村特殊條件的影響，直接影響到學(xué)前教育經(jīng)費的獲得，無法保障農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費，在很大程度上制約了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。對于學(xué)前教育的管理，國家也只是要求經(jīng)辦單位對幼兒園給予一定的幫助和扶持，并沒有規(guī)定政府部門給予多少比例的經(jīng)費支出來專門供給幼兒園的發(fā)展需要，因此，僅僅靠辦園單位的收費和部分專項補助，根本無法滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需要。另外，由于不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在不平衡性，這也就影響到辦園單位的具體收費標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一，有些縣區(qū)域收費太低，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)還要承擔(dān)巨大的辦學(xué)責(zé)任，再加上農(nóng)村教育附加費的逐漸取消，進一步加劇了農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費的匱乏，使得學(xué)前教育的發(fā)展受到影響。
(二)學(xué)前教育師資力量薄弱
目前，我國農(nóng)村學(xué)前教育的教師大多都是中?；蛘呤锹毟邔W(xué)歷，幼兒園教師缺乏專業(yè)的教育體驗，在職期間也沒有太多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，這就直接導(dǎo)致學(xué)前教育師資總體素質(zhì)偏低。教師對幼兒的心理特征、基本教育技能等了解并不深刻，認(rèn)為僅僅是看好孩子，不讓孩子受傷就可以了，但是隨著我國整體國民水平的提高，幼兒階段教師的重要任務(wù)是通過學(xué)前教育來開發(fā)兒童的智力，拓展兒童的思維，讓兒童掌握基本的語言和學(xué)習(xí)技能。我國農(nóng)村學(xué)前教育的教師還無法達到專業(yè)幼教的水平，其教學(xué)實踐能力、科研能力等都亟待提高。又由于農(nóng)村學(xué)前教育受到各方面因素的影響，幼兒教師的工資普遍過低，很多教師沒有正式編制，享受不到應(yīng)該享有的待遇水平，這就使得近年來很多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不愿意參與到農(nóng)村教學(xué)中，直接影響到農(nóng)村教育水平的提高。此外，我國農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍結(jié)構(gòu)設(shè)置也缺乏合理性，主要表現(xiàn)在職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的不合理性。
根據(jù)調(diào)查顯示，某地區(qū)教師隊伍中幼兒教師中僅有百分之三十多的教師為高級職稱，有百分之六十多的教師未評定職稱，而未評定教師中農(nóng)村幼兒教師占到百分之九十多的比例。農(nóng)村教師團隊中很多是民辦教師，還有一些為大齡教師，教師老齡化問題比較嚴(yán)重，缺乏合理的教師梯隊結(jié)構(gòu)，也將直接影響到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
(三)學(xué)前教育缺乏嚴(yán)格的管理制度
任何階段學(xué)校教育的開展都需要在嚴(yán)格的管理制度制約下，近年來，我國各種民辦幼兒園逐漸發(fā)展起來，但是這些民辦幼兒園缺乏規(guī)范制度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對于幼兒園登記流程處于走過場現(xiàn)象，很多不具備條件的承辦者也進行了注冊，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育以盈利為目的，存在亂收費的現(xiàn)象，包括收取試卷費、管理員費用等，這些不合理的收費現(xiàn)象同樣影響到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。由于幼兒園承辦者并沒有完整的辦園資格和條件，其教師資格、辦園質(zhì)量以及評估等方面都缺乏嚴(yán)格的管理規(guī)范。這就在一定程度上反映出我國各地區(qū)政府對農(nóng)村學(xué)前教育缺乏嚴(yán)格的管理制度，在沒有嚴(yán)格制度的制約下，加上政府監(jiān)督不到位，缺乏嚴(yán)格的管理制度，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園辦學(xué)系統(tǒng)存在很多違規(guī)現(xiàn)象，直接影響到幼兒學(xué)前教育的發(fā)展。
此外，學(xué)前教育重在發(fā)展幼兒的智能，開發(fā)幼兒的大腦，但是目前農(nóng)村學(xué)前教育存在小學(xué)化的傾向，教師在設(shè)計教學(xué)課程時沒有考慮學(xué)生的年齡特點，教學(xué)方法過于小學(xué)化，這就嚴(yán)重影響到幼兒智力的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒在身心發(fā)展上受到一定的影響?！ ∪⒔鉀Q農(nóng)村學(xué)前教育的措施
(一)建立穩(wěn)定的經(jīng)費籌措制度
目前，我國農(nóng)村學(xué)前教育由于受到經(jīng)費的制約，很大程度上影響到幼兒教育的實施。因此，我國相關(guān)地區(qū)的政府部門應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)定的經(jīng)費籌措制度，為農(nóng)村幼兒園的正常教育活動提供有力的資金保障，確保幼兒園可以持續(xù)的發(fā)展。我國應(yīng)當(dāng)將學(xué)前教育列入到國家義務(wù)教育范圍中，以便于擴充經(jīng)費的來源渠道。建立穩(wěn)定的經(jīng)費籌措制度，相關(guān)地位政府部門應(yīng)當(dāng)將學(xué)前教育的經(jīng)費納入到財政預(yù)算中，將一部分資金投入到農(nóng)村辦園中，扶持農(nóng)村地區(qū)對學(xué)前教育的普及;在部分貧困地區(qū)，國家可以通過直接撥款的方式，在地方政府的統(tǒng)籌管理下，確保農(nóng)村學(xué)前教育享受到公平的資金渠道;相關(guān)區(qū)域政府還可以通過發(fā)放幼兒教育津貼的方式來重點扶持貧困地區(qū)的家庭，讓這些家庭的孩子能夠公平的享受到受教育的機會，可以對符合貧困條件的家庭進行學(xué)費減免、稅收優(yōu)惠等，用這種方式來擴大貧困家庭兒童的教育公平性，給予他們受教育的機會。
(二)加強農(nóng)村學(xué)前教育師資力量
優(yōu)秀的教師團隊能夠改善學(xué)校的整體教育質(zhì)量，只有加強農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量，改善師資團隊的教學(xué)質(zhì)量，才能進一步促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。政府應(yīng)當(dāng)加大師資培養(yǎng)投入，對農(nóng)村學(xué)前教育教師進行經(jīng)費補貼，制定獎勵措施，確保辦學(xué)經(jīng)費，增加師資收入，解決農(nóng)村教師工資低的問題，加大政策鼓勵制度，吸引更多地專業(yè)教育者和優(yōu)秀畢業(yè)生加入到農(nóng)村學(xué)前教育中。建立完善的在崗教師培訓(xùn)制度和培訓(xùn)經(jīng)費保障體系，增強幼兒教師的責(zé)任心和整體素質(zhì)，通過拓展幼師培訓(xùn)渠道來提高教師的教育水平，改善目前我國農(nóng)村師資力量薄弱的現(xiàn)狀。
(三)建立完善的農(nóng)村學(xué)前教育管理制度
農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展離不開完善的管理制度約束，只有加強教育管理，才能更好地開展農(nóng)村學(xué)前教育普及工作。各級教育部門應(yīng)當(dāng)增強自身的管理意識，根據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展水平，社會狀況等來制定規(guī)范的學(xué)前教育發(fā)展計劃和目標(biāo)，采取怎樣的措施來達到教育目標(biāo)，各個部門的相關(guān)人員要有明確的責(zé)任分工，配合教育部門來共同落實農(nóng)村學(xué)前教育的普及工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要派遣專門的管理人員來負(fù)責(zé)學(xué)前教育的各項工作，對學(xué)前教育的登記注冊、收費標(biāo)準(zhǔn)等進行嚴(yán)格的把關(guān)，對沒有登記的幼兒園要監(jiān)督其盡快完成登記。嚴(yán)格管理已經(jīng)登記注冊的幼兒園，相關(guān)監(jiān)管人員要根據(jù)文件要求來嚴(yán)格評估幼兒園辦學(xué)條件，杜絕亂收費現(xiàn)象的存在，保證各項資金都能夠有效運用到提高辦學(xué)質(zhì)量上。通過建立完善的農(nóng)村學(xué)前教育管理制度，推進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。此外，政府還應(yīng)當(dāng)不斷擴展辦學(xué)規(guī)模，由于農(nóng)村人口密度大，一些大點的村落在符合條件的前提下可以獨立辦園，附近的小村配合進行聯(lián)合辦園，這樣有利于人力、物力和資金的集中，以便于更好地滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需求，便于開展各項管理工作。
(四)優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動
學(xué)前教育具有全面性和啟蒙性的特點，幼兒教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)前教育的特點，從幼兒身心發(fā)展出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教育教學(xué)活動。可以將學(xué)前教育分為健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)等幾個方面，每個方面的內(nèi)容都相互滲透，從不同角度來強化幼兒的身心全面發(fā)展。教師在教育活動中可以開展區(qū)域活動，例如，在教室里設(shè)置音樂區(qū)、繪畫區(qū)、閱讀區(qū)和游戲區(qū)等，通過不同區(qū)域的課堂設(shè)置來增強課堂的興趣氛圍，讓幼兒自由選擇活動區(qū)域，在交往選擇中大膽表達自己的想法，給予幼兒學(xué)習(xí)和探索的空間。通過區(qū)域活動，教師可以有針對性的對一些社會熱門話題與幼兒進行交流，利用幼兒的方式來激發(fā)他們表達自己觀點的興趣，提高兒童的思維發(fā)展能力。開展一些游戲活動來引導(dǎo)兒童樹立正確的行為意識，促進兒童社會性的發(fā)展，開展動手操作游戲，讓學(xué)生投擲小球，搬運木塊等，設(shè)計情商游戲，讓幼兒配合買賣東西、分水果等。還可以設(shè)計一些扮演社會角色的游戲，例如扮演醫(yī)生、教師等人，讓學(xué)生理解不同職業(yè)的責(zé)任，增加學(xué)生對不同職業(yè)的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的分辨和感知能力。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育作為教育階段的重要組成部分，對于兒童的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。針對目前我國農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，相關(guān)領(lǐng)域工作者一定要提高重視程度，通過建立完善的管理制度、加強師資力量、設(shè)計多樣化的課堂活動等方式來提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
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作者簡介：趙艷杰(1983.02-)，女，漢族，四川自貢人，研究生，長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)前教育基本原理、幼兒園課程。
農(nóng)村學(xué)前教育論文參考篇二
《農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀》
摘要：近年來，隨著我國農(nóng)村外出務(wù)工人員大量增加，大量農(nóng)民進城務(wù)工，而由于戶籍問題，他們無法將自己的孩子帶在身邊，只能留在家里。因此，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。而農(nóng)村留守兒童的教育問題也越來越嚴(yán)重，尤其是學(xué)前教育階段。而學(xué)前教育階段對農(nóng)村留守兒童心理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。由于父母關(guān)愛的缺失和各種教育問題使農(nóng)村留守兒童的教育越來越引起關(guān)注。因此，本文從農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的基本狀況的分析，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，進而提出建議。
關(guān)鍵詞：留守兒童;學(xué)前教育;基本問題
【中圖分類號】G619.2
在這種農(nóng)村人員大量流動，尤其是青壯年勞動力流動的基本態(tài)勢下，孩子被留守的數(shù)量也在大大增加。在建設(shè)和諧社會、美麗中國的時代下，我國留守兒童的學(xué)前教育問題是關(guān)乎國民基本教育問題的要素。培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才，以教育為本，在學(xué)前教育這個教育初始階段，這些農(nóng)村留守兒童們的教育質(zhì)量不容忽視。下面，我們先從各個方面對留守兒童這一概念的界定入手，來了解存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因分析。
一.農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的基本狀況
留守兒童，指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能與父母在一起的14周歲以下的兒童。農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育，是指父母外出打工或經(jīng)商，留在農(nóng)村由祖輩或親友照看的3-6歲兒童的教育，其中包括家庭教育和正規(guī)的學(xué)前教育。目前，我國農(nóng)村3-6歲的留守兒童不僅數(shù)量巨大，而且大部分沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育。“留守兒童”一詞的來源留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國被提及，也是中國近年出現(xiàn)的一個嚴(yán)重社會現(xiàn)象。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，改革開放的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展。但同時，由于地理和歷史原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中打不風(fēng)為夫妻一同外出，因為經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此把孩子留在家里。這種現(xiàn)象在80年代由我國一位學(xué)者提出，稱這批留守在家里的孩子稱之為“留守兒童”。農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬，總體規(guī)模擴大、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)齡前兒童規(guī)模快速膨脹。
學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達2342萬，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%，比2005年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%。學(xué)齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎?，義務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，部分中西部省份留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的情況需引起重視6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差。
二.農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育所存在的問題
農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展長期滯后，造成農(nóng)村學(xué)前教育供需矛盾突出。學(xué)前教育不受重視，經(jīng)費嚴(yán)重匱乏從中央到地方，從政策到措施，都在努力改善農(nóng)村留守兒童的生存和教育環(huán)境。然而，長期以來家長觀念的陳舊，政府職能部門的忽視，積重難返。農(nóng)村舊的教育觀念仍然存在，有些父母認(rèn)為學(xué)前教育不影響孩子的教育，而祖輩們根本沒有學(xué)前教育的意識，部分幼兒教師對留守兒童進行的學(xué)前教育也僅僅停留在看護或簡單的拼音、識字和算術(shù)的知識傳授上。學(xué)前教育經(jīng)費嚴(yán)重匱乏是重要的因素之一。目前，農(nóng)村教育管理體制已落后于現(xiàn)今社會需求，各級政府對農(nóng)村留守兒童教育問題的投資力度不大，對學(xué)前教育的投入更是少之又少，教育投入資金運行效率也較低。
三.解決農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題
黨中央國務(wù)院高度重視農(nóng)村留守流動兒童工作，關(guān)心關(guān)懷他們的健康成長。各地黨委政府及相關(guān)部門積極采取舉措，完善工作機制，制定出臺相關(guān)政策措施，積極開展關(guān)愛活動，扎實推進農(nóng)村留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)，農(nóng)村留守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。針對此次研究中發(fā)現(xiàn)的突出問題，提出如下對策建議。
強化父母法定監(jiān)護責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護制度，填補留守兒童監(jiān)護缺位。逐步修訂建立相關(guān)法律制度以及與戶籍管理相聯(lián)系的住房、教育、衛(wèi)生、社會保障等政策法規(guī)，保障農(nóng)民工及其子女能夠平等享有公共服務(wù)資源。農(nóng)村留守問題作為現(xiàn)階段的重大社會問題，應(yīng)納入留守兒童集中地區(qū)各級政府的重要議事日程，將留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和社會管理創(chuàng)新總體部署，頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進。在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，大力發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，深化農(nóng)村金融改革，出臺免稅、貼息貸款等優(yōu)惠政策，吸納更多的農(nóng)村剩余勞動力就地就業(yè)。
學(xué)前教育對一個人成長發(fā)展至關(guān)重要，留守兒童數(shù)量龐大，應(yīng)特別關(guān)注這一兒童群體的成長發(fā)展。進一步加大城鄉(xiāng)托幼機構(gòu)建設(shè)，增加公立托幼機構(gòu)的規(guī)模，使更多的留守流動幼兒接受學(xué)前教育。降低民辦幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，同時建立多種靈活簡便的托幼機構(gòu)，加強對其規(guī)范管理。為農(nóng)民工子女入園設(shè)定合理的收費標(biāo)準(zhǔn)，并對困難流動兒童給予入園補貼。
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