有關政治課教學的教育學論文
有關政治課教學的教育學論文
政治課要符合學生思想品德形成和發(fā)展的一般過程，政治教師需要用激情和思考點燃政治課堂，讓學生激情四射.高潮迭起，創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。下面是學習啦小編給大家推薦的有關政治課教學的教育學論文，希望大家喜歡!
有關政治課教學的教育學論文篇一
《初中思想政治課開放式評價例談》
摘要：本文主要探討了有關初中思想政治課的開放式評價。
關鍵詞：思想政治課;開放式評價
《中小學評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。其中評價的開放性，是指評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度;要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價方法做一些探討。
一、專題作業(yè)法
所謂專題作業(yè)，不是以學習和掌握系統(tǒng)的學科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調查報告、研究論文。用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應該相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。專題作業(yè)為孩子獨立研究、獨立動手能力的發(fā)展提供了時間與空間。孩子們將他們調查、研究所得以報告、論文形式顯示出來，這本身就是一項復雜的探索、學習過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點、組織文章……創(chuàng)新精神與實踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點的實踐活動中加以培養(yǎng)。
1.操作方法：
A、選題：學校列出專題作業(yè)菜單，學生憑個人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學生一旦確立“課題”，便不許更改。
B、調查研究：為時一個月，學校可提供一些資料，鼓勵學生去圖書館查詢資料。學生可以獨立完成，也可成立小組進行調查研究。
C、書面總結：學生必須撰寫調查報告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應視不同年級而有層次差異。
2.評價方法：
A、學生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因為從決定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態(tài)下，他必須學著思考、篩選，組織研究材料……能完成者便已達到要求。
B、可請評委對專題作業(yè)一一評價，最后評出一、二、三等獎。
C、建立激勵機制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報、班刊、?？习l(fā)表，集體評議。
二、觀察法
對學生行為日常觀察所得信息的效用和質量可以通過以下措施來改進：第一，對于一些重要學習結果的集中觀察;第二，系統(tǒng)地記載觀察結果。
根據(jù)觀察所采用的技術方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。
A、一般觀察：這種觀察將學生的成就和進步記錄在包括整個班級成員名單的表格上。表格可以與學生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學生了解自己的進步和需要考評的內(nèi)容。當一周結束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學生個人檔案。最便利的方法是運用粘貼紙記錄觀察結果，一段時期后將其粘貼于學生的個人檔案。
B、集中觀察：這種觀察集中于學生行為和結果的一些特別方面或集中于一組特別的學生，觀察時讓學生集中于一些特別的活動。例如讓學生分組討論一個社會現(xiàn)實問題，在活動中觀察學生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀察五到六個學生組成的小組，還可以通過向學生提問來獲取更多的信息，據(jù)此了解學生是否掌握概念。
三、品德自評、互評法
思想品德自評以評價者自身的思想品德為評價對象所進行的價值判斷。自我評價是思想品德評價的最主要、最經(jīng)常的評價形式，是一種充分發(fā)揮評價對象的主觀能動作用，進行自我認識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學生要認真按照評價標準，條條對照，哪些項目達到要求，哪些項目沒達到要求，哪些項目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學生正確對待自己，使其道德評價能力逐漸由現(xiàn)象到本質，由別人到自己，并對他人及自己的行為進行分析與判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的道德行為。因此自評是學生反思的過程，可以內(nèi)化自己的道德認識與行為動機;也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學生思想品德自我評價的程序：按照思想品德項目規(guī)定的標準，全面地衡量自己，哪些項目優(yōu)，哪些項目中，哪些項目差;按照思想品德評價標準，逐項劃等級或打分;總結經(jīng)驗，對沒有達到思想品德要求，還有欠缺的項目進行反思，并提出今后的努力方向和改進措施。通過自我評價使學生對自身的優(yōu)缺點有一個全面認識，有利于激勵學生發(fā)揚成績，改正缺點，實現(xiàn)自我矯正，促進學生全面發(fā)展。
思想品德互評是在思想品德自我評價的基礎上，評價者之間互為評價主體及客體進行的價值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價。首先對每個人進行評定，由被評者簡略地匯報一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優(yōu)同學，總結本組表現(xiàn)突出、進步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報，把每個人被評議后的等級向全班同學公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個人與小組評的基礎上，全班同學共同評議，要評出表現(xiàn)突出的同學，評出進步最快的同學。最后小結，一般由班主任總結，指出評價活動的優(yōu)缺點，表揚好同學、進步同學，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學努力向上，人人爭取更大進步。通過互相評價達到及時反饋調節(jié)，良好行為及時鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，使不良行為得到及時矯正。組長匯報、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學生健康成長。通過互相評價使學生對各自的優(yōu)缺點、各自在群體中的位置有一個全面了解，使同學之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風氣得以形成。通過互相評價，促使大家團結一致，發(fā)揚成績，改正缺點，共同提高，并進而切實提高學生自我管理的能力。
開放式的評價方法還很多，總之開放式評價方式更注重在教學過程中，教師對學生參與活動的積極性、態(tài)度、個性化的獨特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學生的一切;它更強調學習過程的評論，而不單是評分;在量化評價與質性評價兩者之間、它更強調質性評價。
作者：丁亞琴
有關政治課教學的教育學論文篇二
《有關初中政治課改形勢下的創(chuàng)新教學》
摘要：政治課要符合學生思想品德形成和發(fā)展的一般過程，政治教師需要用激情和思考點燃政治課堂，讓學生激情四射.高潮迭起，創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。學生課堂學習興趣盎然，從而達到思想教育的目的。
關鍵詞：初中政治、情感;興趣
一、以情激學
與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了政治課堂上學生無“情”教師無“趣”的現(xiàn)象。為解決這一客堂“痼疾”筆者經(jīng)過多年課堂實踐，創(chuàng)設了“以情激學教學法”。首先，情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”本人利用課余時間經(jīng)常深入到所教的班級，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、作游戲.侃大山.說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據(jù)理訓斥那人，直到學校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，學生們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話。他們愛聽且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。其次，真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內(nèi)容時，我親切地說：同學們都應當把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會主義建設者。但你們知道嗎?這有理想.有道德.有文化.有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內(nèi)容。”接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力學習毛主席的著作，終于成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的故事。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個殺人犯，而被判處死刑。我提高聲音說：毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂’。你們看，學習思想政治課重要不重要哇?”同學們異口同聲：“重――要――”這堂課，激發(fā)了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫”。使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。
二、以情激情
在教學中以情激情，深入學生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。真情實感去打動和感染學生，使師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生的道德情感。教師的情感應跟隨教學內(nèi)容，該樂則樂，該悲則悲，該怒則怒。情感對于學生認知學習具有調控作用，決定著學生在學習過程中精力投入的多和少。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”比如，利用多種手段以“情”激“情”，有效地增強了課堂教學效果。教師的講述或高亢激昂，或如泣如訴，努力撥動學生心靈的琴弦，逐步把學生的激情推向高潮，達到思想道德的升華。如：對“走向自立人生”這一節(jié)課，我就對課程內(nèi)容做了另一種教法，通過電視劇《春草》和《晚春》中的春草和小花兩個人物進行討論：什么是自立.自主、自強?讓學生們暢所欲言發(fā)表自己的看法，有一說一，有二說二，人人有發(fā)言權。通過這一節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們的思想被調動起來了，以前課堂上一言不發(fā)的同學今天也敢發(fā)表自己的看法了，激情還能燃燒不起來?教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動。
三、以情明理
列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。第一、故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生噴嘖稱贊。講“為人民服務”的內(nèi)容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上，他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒;講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。第二、教具育情，形情交融。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講“祖國養(yǎng)育了世代兒女”的內(nèi)容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博.秀美山川，佳境名勝，一一躍然紙上。講“為人民服務”，用投影機打出周的大幅畫像，那濃眉英姿，微笑神態(tài)，使學生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的白生生的大塊饅頭擺上講臺，讓同學們背誦“鋤禾日當午……。的詩句。并展開討論。第三、以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的?”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居.學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎?”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊!”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩?是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂搿⑾匆路?，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。
結語：
總之，只要教師善于激發(fā)學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。
【參考文獻】
【1】錢瑩.淺析情感因素在思想政治教育中的作用【D】知識經(jīng)濟2011(5)：168。
【2】羅馨賢新課改背蓄下如何上“活”中學思想品德課貴州教育學院學報(社套科學)2【J】925(5)。
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