淺談九年級化學(xué)教學(xué)的教育論文
淺談九年級化學(xué)教學(xué)的教育論文
義務(wù)教育階段九年級的化學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談九年級化學(xué)教學(xué)的教育論文，希望大家喜歡!
淺談九年級化學(xué)教學(xué)的教育論文篇一
《淺談九年級化學(xué)教學(xué)方法》
摘 要：化學(xué)課要盡力創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，要利用學(xué)生剛接觸新課程，內(nèi)心充滿好奇的心理，充分利用化學(xué)課本身具有的特點，給學(xué)生營造出一種充滿神奇色彩的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，并且編寫導(dǎo)學(xué)案，組織有效預(yù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：興趣;實驗;有效預(yù)習(xí);小組學(xué)習(xí);結(jié)對幫扶
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2013)-07-0228-01
化學(xué)是剛升入九年級的學(xué)生新接觸到的一門學(xué)科，對于很多學(xué)生來說，這是一道難度很高的“坎兒”，跨過這道坎兒;學(xué)生會覺得化學(xué)新鮮而實用，并且充滿了樂趣;跨不過這道坎兒，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)桃舛惚芑瘜W(xué)教學(xué)。這就要求我們化學(xué)教師在進行化學(xué)教學(xué)時，必須根據(jù)學(xué)生的特點，采取一定的方法，讓學(xué)生親近化學(xué)、喜歡化學(xué)。
一、興趣是最好的老師
在開始上化學(xué)課時，我們要利用學(xué)生剛接觸新課程，內(nèi)心充滿好奇的心理，充分利用化學(xué)課本身具有的特點，給學(xué)生營造出一種充滿神奇色彩的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣?；瘜W(xué)作為一門課程，在中國發(fā)展是比較晚的，但中國人對化學(xué)的研究和實踐卻歷史悠久，中國人很早就會冶煉青銅器、制造火藥，能夠燒制出當(dāng)時在歐洲與黃金等價的優(yōu)美瓷器，這里面都包含著豐富的化學(xué)知識。近代中國由于明王朝的禁海令和清王朝的閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致了中國化學(xué)工業(yè)和化學(xué)科技的暫時落后。新中國成立以后，中國人又奮起趕超，原子彈、氫彈的研制成功，，牛結(jié)晶胰島素的人工合成都讓世界刮目相看。這些歷史史實，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時，我們可以采取給學(xué)生做一些簡單而實驗現(xiàn)象非常明顯的演示實驗，如：酚酞的變色實驗、澄清石灰水和二氧化碳的反應(yīng)，讓學(xué)生對的化學(xué)的“奇妙”產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們探究化學(xué)奧秘、研究化學(xué)實質(zhì)的積極性。
二、編寫導(dǎo)學(xué)案，組織有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)可以達到事半功倍的效果。因此，如何落實預(yù)習(xí)是擺在教師面前的問題。目前我們預(yù)習(xí)有兩部分組成，遇到簡單內(nèi)容口頭布置，上課提問;遇到教學(xué)重難點編寫導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。例如：二氧化碳制取的研究及二氧化碳的性質(zhì)，這節(jié)課的重點是根據(jù)實驗室制取并收集氧氣，推理出實驗室制取二氧化碳要用到的儀器和實驗裝置及二氧化碳的收集方法。從而達到在制取其它氣體時，根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件會選擇氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的物理性密度和在水中的溶情況選擇氣體收集裝置。為了完成教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生在課堂集中預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有：1.基礎(chǔ)內(nèi)容，實驗室制取二氧化碳常用的藥品、反應(yīng)原理、收集方法(原有)、檢驗方法、驗滿方法、稀鹽酸和大理石的狀態(tài);2.畫出固固加熱和有關(guān)固液不加熱制取氣體的多種裝置圖(混有錯誤裝置);3.學(xué)生自己推理出實驗室制取二氧化碳應(yīng)該用到的裝置，并說出原因及注意事項，同時總結(jié)出實驗步驟。
三、占領(lǐng)課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場
在不少學(xué)生眼里，化學(xué)課上充滿了公式和計算，顯得很枯燥、很深奧，這也是學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的原因之一。作為化學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮自己的教學(xué)專長，利用自己生動的講解和嚴密的課堂組織形式，生動活潑地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，并且學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。
教師要想牢牢占領(lǐng)教學(xué)的主戰(zhàn)場，就必須備好課，要把整本教材吃透，在心里建立起整個教材的知識體系;同時還要研究透學(xué)生，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知難點了如指掌，做到有的放矢和因材施教。另外要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，遠程教育系統(tǒng)的作用，能親自做的實驗一定要親自做，條件暫時達不到的實驗要讓學(xué)生觀看實驗的視頻文件，從而獲得較為直觀的印象?；瘜W(xué)教學(xué)最忌諱的是只講課本不做實驗，這樣教出來的學(xué)生是不會對化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣的。只有在教學(xué)過程中通過豐富多彩的教學(xué)實踐活動，創(chuàng)設(shè)出愉快的學(xué)習(xí)情境，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、系統(tǒng)思考的習(xí)慣、才能實現(xiàn)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而啟發(fā)他們積極思維，大膽探索，達到開發(fā)智力的目的。
四、做足課下功夫，利用現(xiàn)實生活補充驗證化學(xué)教學(xué)
在我們的現(xiàn)實生活中，利用化學(xué)知識的生活現(xiàn)象處處可見。比如鐵在潮濕的環(huán)境里會生銹、蒸饅頭時要用到酵母和食用堿、用洗潔精清洗油污等，這里面藏著的化學(xué)奧秘，我們可以讓學(xué)生們進行自主探究，同時，我們還可以教給學(xué)生做一些化學(xué)小魔術(shù)。比如在鹽水中浸過的繩子燒過之后可以保持形狀不變;比如用PH試紙制作可以變色的花朵等，隨著臺灣魔術(shù)師劉謙風(fēng)靡全國，相信這種化學(xué)魔術(shù)也會引起學(xué)生們強烈的探知欲。
通過開展以上活動，我們既可以補充學(xué)生學(xué)到的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生課余生活，更重要的是我們培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦的能力，提高了他們利用課堂知識解決實際問題的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。
五、編寫復(fù)習(xí)學(xué)案，實施小組學(xué)習(xí)和結(jié)對幫扶
復(fù)習(xí)中，常見的是“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”的現(xiàn)象。對于優(yōu)生來說，他們對基礎(chǔ)知識的掌握得已經(jīng)十分牢固了，機械沉悶地復(fù)習(xí)讓他們感到疲倦。而對于差生來說，繁重的復(fù)習(xí)讓他們透不過氣，對學(xué)習(xí)更加厭倦。這種現(xiàn)象對復(fù)習(xí)的效果也會產(chǎn)生不良的影響。
那么，如何能解決這些常見的問題呢?本人作出了多方面的嘗試，發(fā)現(xiàn)編寫復(fù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行小組復(fù)習(xí)，能解決以上的問題，而且收到了良好的效果。例如：在復(fù)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)時，學(xué)生都能記住金屬活動性順序表和它的三點應(yīng)用。但碰到習(xí)題就不一定會做。如：(1)Fe、Mg、Cu三種金屬中銅能不能和稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，為什么?(2)Ag和CuNO3反應(yīng)嗎?為什么?我對學(xué)生單個提問，結(jié)果是有一部分學(xué)生的答案是猜的，理由各不相同。由于復(fù)習(xí)課采取小組學(xué)習(xí)，此時只要讓其中一個會的學(xué)生給他單獨講解就可以了，教師沒必要在課堂上集中講解。
通過小組復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成了向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。
淺談九年級化學(xué)教學(xué)的教育論文篇二
《淺談九年級化學(xué)教學(xué)策略》
【摘 要】要順利完成教學(xué)任務(wù)且逐年提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在統(tǒng)籌安排的引領(lǐng)下，首先必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好充足實驗，激發(fā)興趣，以教材主干實驗為線索和社會生活中豐富內(nèi)容為實驗探究課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過專題復(fù)習(xí)，突破難點，提升能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，達到舉一反三的效果，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】化學(xué);教學(xué)策略;九年級
義務(wù)教育階段九年級的化學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨。新課程理念倡導(dǎo)幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決生產(chǎn)生活中簡單問題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。所以，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認識、思考和解決化學(xué)問題，初步形成科學(xué)探究能力，提高學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)是課程改革的根本目的，也是每個化學(xué)老師的中心工作任務(wù)。提高九年級化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者認為應(yīng)重點把握以下幾個問題。
一、統(tǒng)籌安排，重在落實
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教育教學(xué)工作開始之前，應(yīng)該明確其目的和意義，有詳細的打算和安排。結(jié)合實際情況和主要矛盾，考慮主觀因素和客觀因素，制定教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排好整個教育教學(xué)過程。有了計劃和規(guī)劃，就有了明確的奮斗目標。在教育教學(xué)過程中也才能做到重點突出、有的放矢、方法得當(dāng)、措施得力。計劃一旦形成，就在客觀上變成了對工作的要求，對計劃實施者的約束和督促。就有了對教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量的考核標準，有利于在不同階段進行自我檢查和反思。這樣計劃不僅讓執(zhí)行者明確了目標和方法，反過來還能成為指導(dǎo)和推動工作前進的一種動力。在統(tǒng)籌安排的指導(dǎo)下，一步一個腳印地狠抓落實是提高九年級化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和重要過程。
二、做好做足實驗，激發(fā)學(xué)生興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威。”每個學(xué)生都有獲取知識的欲望，教師要在教學(xué)中幫助他們?nèi)ソ佑|生動的事實和現(xiàn)象，去解決身旁的實際問題，從而體驗到認識的快樂。心理學(xué)研究也表明，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因是學(xué)習(xí)動機。而興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最核心、最活躍的部分。興趣是主動學(xué)習(xí)的前提，它是認識和從事活動的最大動力?；瘜W(xué)實驗?zāi)苌鷦?、直觀地展示化學(xué)事實和現(xiàn)象，能以其特殊的魅力引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中，教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶皖}材不失時機地用好用足實驗激發(fā)學(xué)生興趣，進而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作及運用的意愿。如在緒言課的教學(xué)中，一言未發(fā)“魔術(shù)”先行，在正確演示教材安排實驗的同時，增加實驗“燒不爛的手帕”“水上火球”“魔棒點燈”“隔山起火”“雞尾酒調(diào)制”等實驗。一開始就把學(xué)生帶入奇妙的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和蠢蠢欲動的行動欲望。又如在講碳酸鈣和鹽的性質(zhì)后，結(jié)合我校水源中含碳酸鹽較多，學(xué)生水瓶中有很多水垢的現(xiàn)象，讓學(xué)生做食醋除水垢的實驗，進一步思考如果除的是鋁制茶壺中的水垢，能否用醋長時間浸泡?使學(xué)生把所學(xué)知識運用于實踐，并在實踐中拓展知識，引發(fā)思考。在講解氫氧化鈣用途時，結(jié)合我區(qū)雪桃產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳授配制“波爾多液”的方法，并講授其治果樹病蟲害的原理和適用范圍，讓學(xué)生親手配制，為校園內(nèi)果樹做實驗?？梢?，用好用足實驗既可輕而易舉地達到教學(xué)目的，使學(xué)生感到日常生活中充滿了化學(xué)知識，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了學(xué)好化學(xué)的信心。
俗話說“百聞不如一見”。九年級化學(xué)安排了80多個演示實驗和學(xué)生實驗，這些實驗本身就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好材料，它既是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要條件，又是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)和手段，更是教學(xué)重點和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。做好每一個實驗，可以增強學(xué)生的好奇心和探究欲望，加強學(xué)好知識、運用知識、解決問題的決心。能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的探究學(xué)習(xí)。正如教育家克萊.P.貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷學(xué)習(xí)。”
三、根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力
“九年級化學(xué)是啟蒙性學(xué)科，化學(xué)與人類息息相關(guān)，化學(xué)物質(zhì)與社會生活，生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系。”人類的衣食住行均與化學(xué)物質(zhì)相關(guān)。化學(xué)知識面廣、知識點散、知識系統(tǒng)性不強，針對這一特點在學(xué)習(xí)過程中要重視記憶且講究記憶策略。記憶一般可分為感覺記憶、主觀組織記憶、情感記憶和對比記憶等。感覺記憶是通過視覺、聽覺、嗅覺等感覺器官感應(yīng)到刺激是引起的記憶，它是信息處理的第一站?；瘜W(xué)記憶特別要重視各種感官并用，充分調(diào)動各種感覺器官參與，從而獲得對事物的全面認識和記憶。如生石灰與水反應(yīng)，向埋有鵪鶉蛋的生石灰中加水，看到冒熱氣(視覺)、聽到響聲(聽覺)、觸摸容器外壁感到燙手(觸覺)、吃到煮熟的蛋(味覺)。這樣通過多種感官，對生石灰的物理性、化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)變化伴隨能量變化等知識就有了比較全面的認識，這樣的記憶是不易遺忘的。
主觀組織記憶，是指面對多種彼此互不相類屬的事物時個人加于主觀組織形成系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化以便記憶。布魯納說過：“獲得的知識，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會遺忘的知識。”在教學(xué)中，教師要高度概括，適時幫助學(xué)生進行知識梳理，畫出網(wǎng)絡(luò)進行記憶，如第六單元知識可概括為：(如圖1)
情感記憶，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過程是一個情感參與過程，教學(xué)中教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身的興趣，產(chǎn)生心理傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。用老鼠炸毀德軍彈藥庫，煤氣中毒引起死亡、假酒導(dǎo)致失明、居里夫人等典型案例和引人入勝的小故事，以及生產(chǎn)生活中的化學(xué)問題與人類可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的化學(xué)問題和化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒或意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”
對比記憶，應(yīng)用時對比記憶可以明確概念的本質(zhì)，掌握反應(yīng)本質(zhì)，區(qū)分容易混淆的問題，增強記憶的效果，達到舉一反三的效果。如物理變化、化學(xué)變化等基本概念的比較;還原劑H2、CO2、C的比較;反應(yīng)基本類型的比較;計算類型的比較。通過比較理解基本概念的內(nèi)涵和外延，增強記憶，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
四、以教材主干實驗為線索，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。波義耳認為：“實驗是最好的老師。”化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用可分為驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗是驗證一些現(xiàn)成的結(jié)論，并形成對這些結(jié)論確信的心向。探究性實驗是學(xué)生在實驗和觀察的基礎(chǔ)上，通過自己的思考、實驗分析和科學(xué)抽象，獲得科學(xué)結(jié)論的一種實驗，其認識的功能通過“問題→實驗及實驗事實→科學(xué)抽象→結(jié)論→應(yīng)用”的過程來實現(xiàn)。
新課程理念倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。布魯納認為“所謂求知，是過程，不是結(jié)果”，實驗教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過實驗、觀察、質(zhì)疑、分析、思考、綜合、抽象和概括等環(huán)節(jié)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己得出結(jié)論，親自體驗知識形成和發(fā)展的過程。以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灧椒ê凸δ?，把實驗作為提出問題的途徑和手段。因此，教學(xué)應(yīng)以教材安排的主干實驗為基礎(chǔ)來展開，既凸顯學(xué)科的特征，又可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實，學(xué)會運用實驗方法探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律，通過實驗強化學(xué)生獲得新知識的體驗，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化。通過實驗激活學(xué)生的思維提高教學(xué)效益。在實際的教學(xué)過程中，為達到逼學(xué)生質(zhì)疑的目的，就必須注意：不要想盡所有辦法將一切問題都講出來，講清楚，要讓學(xué)生有問題可思，思后有問題可提。發(fā)現(xiàn)、提出問題必有一個思考的過程，故切不心急，欲速則不達;因勢利導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生對實驗過程探索，碰到問題及時引導(dǎo)，“授人以漁，不如授人以漁”;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，多設(shè)置學(xué)生實驗，盡量使每一個學(xué)生有盡可能多的動手動腦的機會，要求學(xué)生對每一個實驗的全過程均有目的的細心觀察，認真記錄現(xiàn)象，并對現(xiàn)象展開思考;將探究引向生活，如在做燃燒條件的探究實驗后，要求學(xué)生以家庭實驗的方式探究。“燃燒高低不同的蠟燭，用一個玻璃器皿罩起來，哪支先熄滅?”調(diào)查日常生活中常采用的滅火方式方法及所依據(jù)的原理，討論常用滅火劑應(yīng)具備的性質(zhì)，逃離火場的正確方法等。又如，完成石灰石中碳酸鈣質(zhì)量分數(shù)測定實驗后，引導(dǎo)學(xué)生在廚房中將一板雞蛋放入白醋中一晝夜，仔細觀察記錄現(xiàn)象，交流并討論發(fā)現(xiàn)的問題?？梢?，依據(jù)教材主干實驗體系為線索，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶骄繉嶒?，使學(xué)生在探究中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，在探究中獲取知識，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探究能力。
五、設(shè)計專題，突破難點
復(fù)習(xí)在整個教育教學(xué)中是一個重要的階段和過程。在素質(zhì)教育和中考改革的形勢下，如何上好化學(xué)總復(fù)習(xí)課，對每位化學(xué)老師來說都是一個新課題。通過對近幾年的中考試卷分析及經(jīng)驗可知：中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)設(shè)置情境，全面考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。筆者通過多年的實踐證明，依據(jù)學(xué)生實際情況及化學(xué)知識體系設(shè)置專題，突出重點和難點，注重方法和思維引導(dǎo)而展開復(fù)習(xí)，取得了較好的效果。如設(shè)置“綜合計算專題”，依據(jù)題中信息呈現(xiàn)形式將其歸為三種類型，即常規(guī)計算題、圖像型計算題和表格型計算題。緊扣解決綜合計算題的“三個”關(guān)鍵點引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握解題的基本思路。又如，設(shè)置“科學(xué)探究專題”，將該類題歸為：物質(zhì)成分探究、物質(zhì)變化條件探究和物質(zhì)性質(zhì)探究三類。圍繞“中心問題”，聯(lián)系基礎(chǔ)知識和所給信息展開推理、圍繞問題準確作答。通過專題復(fù)習(xí)，突破了難點，達成了能力目標。
總之，要順利完成教學(xué)任務(wù)且逐年提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在統(tǒng)籌安排的引領(lǐng)下，首先必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好做足實驗，激發(fā)興趣，以教材主干實驗為線索和社會生活中豐富內(nèi)容為實驗探究課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過專題復(fù)習(xí)，突破難點，提升能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，達到舉一反三的效果，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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