培養(yǎng)學生自主學習化學學科能力芻議
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摘 要：培養(yǎng)學生自主學習化學學科的能力，我們有多年打下的基礎，具備了充分的必要的先決條件。在培養(yǎng)學生自主學習能力專題提出前，不少老師自覺地或不自覺地在教學過程中表現(xiàn)出來了，這種貼近生活的教學，學生嘗過甜頭。
關鍵詞：充要條件 可行態(tài)勢 實踐效果
關注培養(yǎng)學生自主學習的能力也包含處置學生間學習差異的行為，從理論角度來研討，將若干個象歸納總結并且深化思考，形成新的理念，全面地系統(tǒng)地推廣，在再一次實踐中有更新的發(fā)現(xiàn)、更新的認識，這就是筆者探討培養(yǎng)學生自主學習能力的一個初衷。
一、培養(yǎng)學生自主學習的能力具有了充要條件
1.初中學生與時俱進。學生從孩提時代起就接觸了大量的化學現(xiàn)象。然而，感覺到的東西人們并不一定理解它，于是，人們的認識必須從感性認識上升為理性認識，例如通過大量的實踐，化學學家概括、總結得到結論。“只有對理解了的東西人們才能更深刻地感覺到它。”站在現(xiàn)有基礎上展望，學習化學任重道遠，培養(yǎng)自主學習的能力勢在必行。
2.教學設備一應俱全?？萍伎咳瞬牛瞬趴拷逃?，歷屆政府對教育都十分重視，主管部門為教育現(xiàn)代化作出了很大努力，實驗中心，微機房、圖書館……應有盡有的同時不斷添置裝備，這就為學生自主學習營造了一個良好的環(huán)境。學生的活動空間大了，活動內(nèi)容多了，活動的形式全了，這無疑為提高他們的能力創(chuàng)設了條件。
3.從教老師厚積薄發(fā)。如今，從教化學學科的老師的學歷大多是大學本科，學有所專，學有所長，他們的知識積累頗深，思考問題的能力很強，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中遵循循序漸進的規(guī)律，傳道、授業(yè)、解惑，游刃有余，手持“金鑰匙”，諸多學習化學的智力和非智力、生理和心理、能力和技能、學生間的差異等問題皆能妥善圓滿地解決。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力具有可行態(tài)勢
在培養(yǎng)學生自主學習能力專題提出前，不少老師自覺地或不自覺地在教學過程中表現(xiàn)出來了，這種貼近生活的教學，學生嘗過甜頭。
1.學生歡迎自主學習。舊的教學模式下“萬馬齊喑”，學生心理上是壓抑的，青春氣息難以釋放，心想事不成，興趣蕩然無存，在行為上當然會或多或少地抵觸，甚至有叛逆之舉。培養(yǎng)學生自主學習能力的做法，迎合思想很少保守的青年學生的需求，對他們來說，無疑是一種解放。風雷動，情緒昂。
2.學生接受創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新教育是一種新的理念，是素質教育的最高境界，創(chuàng)新教育中的創(chuàng)造思緒是流暢性、新異性、靈活性的來源。創(chuàng)新教育的涵蓋面很大，自主學習就是一種創(chuàng)新，我們注重了學生這種能力的培養(yǎng)，學生認可接受。
3.學生的內(nèi)因萌動。毛澤東說過：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。雞蛋因得適當?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子，因為二者的根據(jù)是不同的。”教師的教固然重要，但這不過是外因，而要把學生學習的需求調動起來，根本還在于激發(fā)他們自身的內(nèi)因。
三、培養(yǎng)學生的自主學習能力具有實踐效果
我們把科學教學觀提到很高的教學標準來認識，這是教學的必需。探索學生的興趣、培養(yǎng)他們自主學習的能力當然屬于科學教學這一范疇。
1.培養(yǎng)學生自主學習的能力是和諧教學的體現(xiàn)。
“感人心者，莫先于情。”要給學生提供一個適宜的環(huán)境，令他們很少心理壓力，在人文關懷中有愉悅的心境，“興”即興，“趣”即生，自主學習則成。學生在正確的軌道上，審慎細致地破析概念、原理、定律，重在知識歸類、掌握規(guī)律，就可能步入新的境界，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。
2.培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學原則的反應。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性，引導學生質疑、調查探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教師為主導、學生為主體的教學原則體現(xiàn)到教學活動中，朝氣蓬勃的青年學生就會充滿活力，奮力而前進。
3.培養(yǎng)學生的自主學習能力是理論聯(lián)系實踐的做法。
實踐是檢驗真理的唯一標準。在每年的高考、中考中我們往往心急火燎，祭起題海戰(zhàn)術。一言堂，可往往事與愿違、適得其反，灌得學生暈頭轉向，昏昏然，元氣大喪。而要學生在復習中輕松、靈活、實在、精深，達到事半功倍的效果，自主學習確實是一種不可代替的“良方”。
“欲窮千里目，更上一層樓。”我們在這項工作中是取得了成績，但我們不能在既有成績前沾沾自喜、一得自矜。我們應該認真總結自己的得和失，使思路擴展，操作日臻完善，使教學符合規(guī)律、符合科學。我們?nèi)皂毑恍概?，向著新的目標前進，要深信光明在前，我們永遠與光明同在。
參考文獻
[1]皮連生《學與教的心理學》.華東師范大學出版社，2008。
[2]賀湘善《化學學科教育學》.首都師范大學出版社，2010。
[3]朱嘉泰 《教育思想與教學藝術評價叢書》.北京教育出版社，2009。
[4]劉玉華《心理調控能力》.青海人民出版社，1997。
關鍵詞：充要條件 可行態(tài)勢 實踐效果
關注培養(yǎng)學生自主學習的能力也包含處置學生間學習差異的行為，從理論角度來研討，將若干個象歸納總結并且深化思考，形成新的理念，全面地系統(tǒng)地推廣，在再一次實踐中有更新的發(fā)現(xiàn)、更新的認識，這就是筆者探討培養(yǎng)學生自主學習能力的一個初衷。
一、培養(yǎng)學生自主學習的能力具有了充要條件
1.初中學生與時俱進。學生從孩提時代起就接觸了大量的化學現(xiàn)象。然而，感覺到的東西人們并不一定理解它，于是，人們的認識必須從感性認識上升為理性認識，例如通過大量的實踐，化學學家概括、總結得到結論。“只有對理解了的東西人們才能更深刻地感覺到它。”站在現(xiàn)有基礎上展望，學習化學任重道遠，培養(yǎng)自主學習的能力勢在必行。
2.教學設備一應俱全?？萍伎咳瞬牛瞬趴拷逃?，歷屆政府對教育都十分重視，主管部門為教育現(xiàn)代化作出了很大努力，實驗中心，微機房、圖書館……應有盡有的同時不斷添置裝備，這就為學生自主學習營造了一個良好的環(huán)境。學生的活動空間大了，活動內(nèi)容多了，活動的形式全了，這無疑為提高他們的能力創(chuàng)設了條件。
3.從教老師厚積薄發(fā)。如今，從教化學學科的老師的學歷大多是大學本科，學有所專，學有所長，他們的知識積累頗深，思考問題的能力很強，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中遵循循序漸進的規(guī)律，傳道、授業(yè)、解惑，游刃有余，手持“金鑰匙”，諸多學習化學的智力和非智力、生理和心理、能力和技能、學生間的差異等問題皆能妥善圓滿地解決。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力具有可行態(tài)勢
在培養(yǎng)學生自主學習能力專題提出前，不少老師自覺地或不自覺地在教學過程中表現(xiàn)出來了，這種貼近生活的教學，學生嘗過甜頭。
1.學生歡迎自主學習。舊的教學模式下“萬馬齊喑”，學生心理上是壓抑的，青春氣息難以釋放，心想事不成，興趣蕩然無存，在行為上當然會或多或少地抵觸，甚至有叛逆之舉。培養(yǎng)學生自主學習能力的做法，迎合思想很少保守的青年學生的需求，對他們來說，無疑是一種解放。風雷動，情緒昂。
2.學生接受創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新教育是一種新的理念，是素質教育的最高境界，創(chuàng)新教育中的創(chuàng)造思緒是流暢性、新異性、靈活性的來源。創(chuàng)新教育的涵蓋面很大，自主學習就是一種創(chuàng)新，我們注重了學生這種能力的培養(yǎng)，學生認可接受。
3.學生的內(nèi)因萌動。毛澤東說過：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。雞蛋因得適當?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子，因為二者的根據(jù)是不同的。”教師的教固然重要，但這不過是外因，而要把學生學習的需求調動起來，根本還在于激發(fā)他們自身的內(nèi)因。
三、培養(yǎng)學生的自主學習能力具有實踐效果
我們把科學教學觀提到很高的教學標準來認識，這是教學的必需。探索學生的興趣、培養(yǎng)他們自主學習的能力當然屬于科學教學這一范疇。
1.培養(yǎng)學生自主學習的能力是和諧教學的體現(xiàn)。
“感人心者，莫先于情。”要給學生提供一個適宜的環(huán)境，令他們很少心理壓力，在人文關懷中有愉悅的心境，“興”即興，“趣”即生，自主學習則成。學生在正確的軌道上，審慎細致地破析概念、原理、定律，重在知識歸類、掌握規(guī)律，就可能步入新的境界，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。
2.培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學原則的反應。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性，引導學生質疑、調查探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教師為主導、學生為主體的教學原則體現(xiàn)到教學活動中，朝氣蓬勃的青年學生就會充滿活力，奮力而前進。
3.培養(yǎng)學生的自主學習能力是理論聯(lián)系實踐的做法。
實踐是檢驗真理的唯一標準。在每年的高考、中考中我們往往心急火燎，祭起題海戰(zhàn)術。一言堂，可往往事與愿違、適得其反，灌得學生暈頭轉向，昏昏然，元氣大喪。而要學生在復習中輕松、靈活、實在、精深，達到事半功倍的效果，自主學習確實是一種不可代替的“良方”。
“欲窮千里目，更上一層樓。”我們在這項工作中是取得了成績，但我們不能在既有成績前沾沾自喜、一得自矜。我們應該認真總結自己的得和失，使思路擴展，操作日臻完善，使教學符合規(guī)律、符合科學。我們?nèi)皂毑恍概?，向著新的目標前進，要深信光明在前，我們永遠與光明同在。
參考文獻
[1]皮連生《學與教的心理學》.華東師范大學出版社，2008。
[2]賀湘善《化學學科教育學》.首都師范大學出版社，2010。
[3]朱嘉泰 《教育思想與教學藝術評價叢書》.北京教育出版社，2009。
[4]劉玉華《心理調控能力》.青海人民出版社，1997。