論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文
音樂教育作為重要的啟蒙教育，在孩子的成長過程中發(fā)揮著十分關鍵的作用，音樂有利于促進孩子的身心健康和成長發(fā)育。下面是學習啦小編給大家推薦的論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文，希望大家喜歡!
論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文篇一
《淺談音樂教育對兒童智力開發(fā)的作用》
摘 要：當代兒童的發(fā)展，也就是身體和智力的綜合的發(fā)展。兒童健康快速的發(fā)展，是一個國家后備人才的儲備的基礎。當代社會的發(fā)展和科技的進步，取決人才快速健康的發(fā)展。兒童的發(fā)展，不僅有強健的體魄，而且更要有較高的智力。
關鍵詞：右腦;感知覺;想象力;注意力;記憶力;人格
所謂的智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括以下幾點：理解、計劃、解決問題、抽象思維、表達意念、以及語言和學習的能力。擔任鋼琴教師的音樂教學工作，發(fā)現(xiàn)音樂是提高和開發(fā)兒童智能最具動力因素(美國加利福尼亞大學戈登・肖教授將78名3～4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學習莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學習計算機，一組不接受訓練。結(jié)果九個月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進行智力測試發(fā)現(xiàn)，學習音樂的孩子的得分平均提高百分之三十五，而另二組孩子則幾乎沒有提高)。音樂對兒童智力的開發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面：
1 學習音樂能夠開發(fā)人右腦的潛能
人類為了追求自己左右腦發(fā)展平衡，進行大量研究和實驗。學習音樂是如何開發(fā)人右腦的潛能的呢?首先，我們來了解些人的大腦結(jié)構(gòu)和職能：人腦的構(gòu)造就像半顆核桃。左腦和右腦通過中間的神經(jīng)束(也就是所謂的腦胼胝體)相連，組成完整的大腦。20世紀60年代，美國神經(jīng)生理學家羅杰・斯佩里(Roger Sperry)教授在研究被截斷腦胼胝體的癲癇病人時，發(fā)現(xiàn)了人的左右腦的職能劃分。根據(jù)斯佩里博士的理論，人的左腦主要負責分析性工作。左腦在處理信息時采取線性方式，即按照信息出現(xiàn)的先后順序一個接一個地進行計算處理，類似我們今天常說的數(shù)字化。因此，信息出現(xiàn)的先后順序和具體時間就顯得格外重要。除此以外，人類獨有的語言功能也位于左腦。所謂的學習能力，也就是我們在讀書與職業(yè)培訓時最需要的思維能力，也主要依賴左腦的正常運作。因為左腦相對于右腦來說比較關注細節(jié)，所以我們可以形象地說，左腦只能看到一棵一棵的樹，卻無法看見整片森林。與之相反，右腦與時間順序、線性或語言信息的處理都沒有關系。在右腦中，最重要的是空間思維。一個人的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力都取決于其右腦的發(fā)達程度。如果說左腦主要處理數(shù)字信號，那么右腦負責的就是模擬信號。一件事物的全貌才是右腦關注的焦點，而不是任何具體的細節(jié)。換言之，右腦看到的是整片森林，而不是其中一棵一棵的樹。也可以說左腦是知識司令，它的職責是以思維、分析思維、集中思維為主進行智力開發(fā)，左腦又可稱為數(shù)學家的腦。右腦是創(chuàng)造司令，它的職責是以想象、直覺思維、擴散思維為主進行智力開發(fā)，右腦又可稱為藝術家的腦。從以上的理論，讓我們了解人的大腦和職能分工。一個人從出生到老去，不停地學習和生活，我們的學習和計算都是依賴左腦的職能。這樣導致左右腦發(fā)展不平衡。從而科學家進行大量的實驗證明，得出結(jié)論學習音樂和演奏樂器有助于開發(fā)人的右腦的潛能。
2 學習音樂能夠提高兒童感知覺能力發(fā)展
音樂教育可以發(fā)展兒童的感知覺兒童學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高兒童聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求兒童的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)兒童的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性。音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關系等等，對于培養(yǎng)兒童的直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。
3 學習音樂能夠開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維和想象力
音樂教育活動不僅能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力、發(fā)掘兒童的聰明才智同時也能激發(fā)兒童的情商等。通過課堂音樂教育，既促進了兒童的全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了兒童對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了兒童的想象力，也鍛煉了兒童的創(chuàng)造力。對開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維起著積極的作用。在教育大改革、科學大發(fā)展的當今，全面提高兒童的素質(zhì)，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。偉大的物理學家愛因斯坦，他的鋼琴、小提琴演奏都很出色。一些研究愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造的人說，樂器演奏在愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造中所起的作用，要比人們想象的大得多。因為，他從喜歡的莫扎特、貝多芬的音樂中聽到自然音樂規(guī)律的反映，聽到了畢達哥斯創(chuàng)造數(shù)的歌聲，還聽到了開普勒怎樣譜寫天體的樂章……音樂作品展現(xiàn)的奇特畫面不知不覺的培養(yǎng)了愛因斯坦的想象力。
4 學習音樂能夠開發(fā)兒童的注意力素質(zhì)和提高記憶力
兒童在欣賞音樂旋律時，既要注意音樂旋律的音高，又要注意音樂旋律的節(jié)奏以及所要表達的情感。參加合唱團的孩子，首先，學會看指揮的手勢，又要看著手中的譜子，還要傾聽每個聲部的旋律和聲音以及自己聲音的音色。學鋼琴的孩子，在彈奏音樂作品時，首先，認真的看著譜架上的譜子，又要注意左右手的節(jié)奏和踏板的運用，還要注意音樂所要表達的情感。來自加拿大的一項新的研究顯示，學習音樂的孩子比不學音樂的孩子有更好的記憶力。研究者選擇兩組4～6歲的孩子，在一年中對他們進行4次測試。其中一組學習音樂，另一組沒有接受音樂訓練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，短短4個月后就有了變化。這些孩子需要完成一個區(qū)別和聲、節(jié)奏和旋律的音樂測試，和一個聽完一列數(shù)字后必須記住并復述的記憶測試。經(jīng)過一年音樂訓練的孩子，在記憶測驗中的表現(xiàn)比那些沒有學習音樂的孩子要好。而且，他們在非音樂方面的記憶能力也有所提高，包括文字、圖形記憶、數(shù)字記憶以及整體智商等。研究者稱，學習音樂的人的大腦運轉(zhuǎn)與沒有學習音樂的人是不同的。這一研究結(jié)果讓那些花很多時間和金錢教孩子學習音樂的父母們備受鼓舞。
5 學習音樂能夠陶冶兒童的道德情操和人格的完善
孩子和藝術結(jié)緣，陶冶他們的情操，讓他們在藝術的圣殿中自由地遨游，汲取藝術中最精華的靈感，將使他們一生受益，受用無窮。學藝術的孩子品性好。音樂等藝術可以給人以美的熏陶，從小與藝術結(jié)緣，孩子的審美意識和審美能力在不知不覺中得到進步與強化，對他們的身心成長是大有裨益的。音樂能極大地促進兒童的思維活動。音樂是智慧的源泉，是開啟靈感的一把鑰匙。不少科學家、藝術家都把音樂作為提高修養(yǎng)，啟迪靈感和創(chuàng)造力的重要手段。常聽音樂的孩子，能深切感受、理解音樂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)美、崇高的情感，伴隨著節(jié)拍和旋律的變化，他們的思想也逐漸飛向遠方，和優(yōu)美的樂聲互相交融，成為一體。藝術之美千姿百態(tài)、氣象萬千，與藝術接觸的孩子可以盡情地呼吸藝術世界中新鮮的空氣，感受藝術王國中的鳥語花香，有助于陶冶孩子的情操，增強他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。音樂，正是以它迷人的魅力，啟迪孩子們純潔的心靈。促進他們良好道德的形成。通過長期的音樂培養(yǎng)，使他們在潛移默化中，曉之以理、動之以情、感之于心、導之以行。使心靈不斷得到凈化，思想不斷得到升華。孩子們學習音樂的過程就是受教育的過程。這個過程不僅使他們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且加強了同學之間的團結(jié)合作，在訓練演出中培養(yǎng)了他們的集體主義精神，榮譽感、責任感以及堅強的毅力，為塑造他們高尚的人格品質(zhì)打下良好的基礎。
6 學習音樂能夠開發(fā)兒童的學習語言能力和社會交往能力
通過大學四年兼職教師的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)個別同學，學習音樂之前，語言能力很一般，經(jīng)過幾年的音樂教育，孩子變得很自信、語言能力和沒有學習音樂之前相比語言能力增強了很多。在聲樂教學學習當中，教師讓孩子朗誦歌詞，也進而加強了兒童語言的能力的培養(yǎng)。視唱練耳的基礎教育，訓練孩子對一段旋律的音高、節(jié)奏、情感的表達，從而也加強孩子語言能力的培養(yǎng)。音樂藝術是一門交流的藝術，只有交流學習，取長補短、互相借鑒，才能取得重大進步。在講座、比賽、演出等一系列的活動當中，孩子不斷的交流和學習，從而加強了孩子們的社會交往能力。
論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文篇二
《學前音樂教育對兒童發(fā)展價值初探》
摘 要：音樂教育作為重要的啟蒙教育，在孩子的成長過程中發(fā)揮著十分關鍵的作用，音樂有利于促進孩子的身心健康和成長發(fā)育。通過培養(yǎng)孩子在音樂方面的興趣愛好，能開發(fā)其音樂才能，激發(fā)想象力。重視音樂在幼兒學前教育時期的作用和影響，益于孩子在成長發(fā)育的初期能夠擁有一個良好的開端，從而使其站在正確方向引導的人生起跑線上。
關鍵詞：學前教學;兒童;發(fā)展
一、學前音樂教育內(nèi)涵
當下音樂教育受到重視，源于教育界致力于發(fā)展科學健康的教育事業(yè)，以及對如何更好地幫助孩子學習和成長的研究和探
索。音樂之于孩子教育，有其區(qū)別于其他學科的優(yōu)勢。音樂作為一門獨立的學科，與其他學科有著普遍一致的基本屬性。因此，把音樂教育作為一項致力于培養(yǎng)音樂的學科作為重點，還是把音樂課程作為一門輔助學生接受教育的手段，其側(cè)重點的不同，音樂教育的效果和影響也將迥然不同。前者目的在于培養(yǎng)孩子的專業(yè)音樂知識與技能，側(cè)重的是音樂教育事業(yè)本質(zhì);后者是立足于孩子的全面健康發(fā)展，通過音樂課程作為一種誘導，從而實現(xiàn)教育的最終目的，這也是目前對于音樂啟蒙教育的觀點和分歧。
通過分析和總結(jié)，這兩種觀點并不相互對立，恰恰是音樂教育當中并存的兩個方面或?qū)哟危荒軐烧吖铝⑵饋磉M行考察。從音樂學科在教育中的層次來看，專向培養(yǎng)孩子的音樂技能和知識的音樂教育觀點，是音樂作為基本學科的屬性，而后者是對這種觀點的拓展和升華，教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，塑造健全的人格。在教育的過程中，獨立人格表現(xiàn)為世界觀、價值觀和人生觀的形成，生存能力表現(xiàn)為技能的訓練和知識的儲備。因此，這種觀點作為教育一個主題的兩個方面，是相輔相成，和諧統(tǒng)一的。
二、學前音樂教育對兒童發(fā)展的價值
音樂作為一種流動與感官的藝術，其形式或載體是聲音。處于幼兒成長時期的孩子，對新鮮事物充滿好奇，音樂作為一種區(qū)別于普通方式的聲音，一方面能夠激發(fā)孩子感知和探索的興趣，培養(yǎng)一種認知和辨識的能力，通過引導和教育，在音樂自由的聆聽空間中充分發(fā)揮想象力;另一方面，通過教授音樂的一些知識，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，將普通的聲音通過音樂知識，轉(zhuǎn)變成動聽優(yōu)美的音樂。音樂之于學前教育的重要意義可以從以下五個方面詳述：
1.促進兒童身體發(fā)育的價值
音樂的影響體現(xiàn)在兒童教育中最明顯的作用是，促進兒童的身體健康發(fā)育。音樂課程教育主要作用于兒童的感官，即聽覺，音樂通過對聽覺的刺激，給予大腦一定的信號，大腦中樞神經(jīng)對音樂刺激信號進行處理后得以反饋。音樂課程的訓練，增加了孩子接觸音樂的機會和空間，通過聆聽音樂和欣賞音樂，鍛煉了大腦對于事物的反應能力，活躍了大腦皮層并促進其靈活思考。有醫(yī)學方面的研究表明，音樂對于幼兒的身體發(fā)育具有促進作用，能提升孩子的大腦反應能力和身體協(xié)調(diào)能力。
2.促進兒童語言能力發(fā)展的價值
幼兒時期的孩子，語言系統(tǒng)處于一個成長發(fā)育的初級階段，音樂教育有利于孩子的聽力和發(fā)聲。以歌曲為例，歌詞和曲譜是組成歌曲的主要元素，歌詞內(nèi)容往往是由優(yōu)美押韻的詩詞寫成，孩子們可以從中學會大量的文學詞匯，積累文化知識，提高語言表達能力;曲譜的節(jié)奏和發(fā)聲方法，能幫助孩子對自身肢體的控制和協(xié)調(diào)，做到靈活反應。音樂最大的優(yōu)勢是避免了傳統(tǒng)課程的枯燥和乏味，能夠以寓教于樂的方式，將知識融于課程學習之中，通過營造一個課堂氣氛活躍，學習熱情高漲的環(huán)境，集中孩子學習的注意力。
3.促進兒童認知能力的價值
音樂語言流動難以捉摸，對音樂的鑒賞是一個感知、想象和識別的過程。因此，音樂促進兒童認知能力的價值體現(xiàn)如下：
(1)音樂教學作用在孩子的感官方面。調(diào)查結(jié)果表明，在孩子的教育過程，強調(diào)各種能力的全面培養(yǎng)和鍛煉，目的在于促進其能力的全面提高。大腦皮層的神經(jīng)系統(tǒng)，往往對接觸最多的刺激信號反應最快，音樂教育則是幫助幼兒語言系統(tǒng)趨向完善，語言能力得到提高，增強對音樂的敏感度。
(2)幼兒音樂教育提高了孩子的記憶能力。幼兒記憶力的鍛煉和能力的提升，是學前教育的重要目標之一。音樂作為一種有節(jié)奏、有感情的聲音，雖具有一般聲音的屬性，但它有著自身顯著的特征和屬性，這就需要孩子調(diào)動聽覺的高度注意力，通過大腦皮層對音樂信號的感知，進行區(qū)分和辨識。在大腦對這一系列刺激和信號進行反應前期，需要大腦對這些信號進行短暫保存，即記憶，表現(xiàn)為對音樂符號的再現(xiàn)。音樂的內(nèi)容通過孩子們發(fā)揮自由的想象力，加工轉(zhuǎn)化為聲色具體的形象，因此，對音樂的記憶有助于幼兒的對語言的感知和感悟。
(3)音樂感受和欣賞的過程，也是想象、聯(lián)想自由發(fā)揮的過程。音樂是流動的聲音，因此較為抽象，聯(lián)想幫助孩子貼近音樂的內(nèi)容，與自身的生活體驗相聯(lián)系，并通過想象力轉(zhuǎn)化成具體的音樂形象。
4.促進兒童情感的發(fā)展價值
兒童時期的情感表現(xiàn)，多呈現(xiàn)為一種認知活動的表達，兒童會對外部環(huán)境與自身需要進行平衡，多表現(xiàn)為需要的滿足與否的態(tài)度和情緒。兒童時期的情感中需要的滿足，是比較低級的情感表現(xiàn)。音樂是建立在情感的直接表達基礎上的，從直觀的角度可以體驗到蘊含于音樂當中的各種情緒，舒緩的曲調(diào)多為柔和平靜的情緒，激昂高亢的曲調(diào)會調(diào)動人緊張的情緒，對音樂的欣賞也是對各種情感和情緒的體驗。音樂教師可以采用各種教學方法和方式加以引導，讓幼兒聆聽各種情緒的音樂，展示各種與樂曲相符合的情緒圖片，幫助孩子豐富和體驗各種情感元素。在教學過程中，多涉及著名和經(jīng)典的音樂作品，為孩子提供一個良好的情感開端。
5.促進兒童個性形成的價值
個性表現(xiàn)為與其他個體相區(qū)別，自身具有的相對穩(wěn)定、獨特和完整的特征。素質(zhì)教育提倡孩子的個性培養(yǎng)和發(fā)展，個性是幼兒身心健康成長的標志，完整的人格是個性的確立和成熟。在幼兒時期應當重視孩子的個性成長和發(fā)展，而學前音樂教育能幫助孩子培養(yǎng)對事物的興趣，以及樂觀積極的生活態(tài)度，對促進幼兒的個性成長具有重要價值。
重視幼兒的學前音樂教育和培養(yǎng)，創(chuàng)設各種校園音樂活動，營造輕松、自由、開放和活躍的音樂學習氛圍，已成為幼兒園努力的方向和目標。應當明確學前音樂教育的理念，立足于幼兒全面人格的形成與發(fā)展。在教授音樂技能與知識的同時，致力于孩子身心健康成長，是學前音樂教育作為幼兒教育事業(yè)的組成應當承擔的角色和任務。
從古老遙遠的時代開始，音樂作為傳達情感和信息的人類語言，便具有極強的感染力。音樂藝術是一座知識廣博的殿堂，里面典藏著從古到今不計其數(shù)的優(yōu)秀音樂作品，是每個時代人們精神世界的生動寫照。音樂教師應當立足于幼兒成長的需要，挖掘音樂教材中的有益元素，促進孩子的健康成長和全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]張旭.音樂欣賞[M].重慶大學出版社，2004.
(作者單位 成都電子信息學校)
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