淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響論文
淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響論文
現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的傳播技術(shù)和傳播方式，對(duì)于學(xué)校師生產(chǎn)生著一定影響，也為教育的開(kāi)展創(chuàng)造了新的途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響論文篇一：《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的影響》
【摘要】面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。它滿足了職業(yè)教育的需求，給職業(yè)教育界帶來(lái)了新的生機(jī)，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了前所未有的影響。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級(jí)版，通俗的說(shuō)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”課程，不僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程，更重要的是它讓整個(gè)職業(yè)院校的課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，正是因?yàn)榫哂泻Ａ抠Y源的互聯(lián)網(wǎng)，才使得職業(yè)院校各學(xué)科，各專業(yè)課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合職業(yè)技術(shù)教育的諸多前沿知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法和傳統(tǒng)手工藝、能夠及時(shí)的進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂，課程內(nèi)容藝術(shù)化，三維化，立體化，變成現(xiàn)實(shí)。
在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，職業(yè)院校校本特色課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用變得天寬地廣，越來(lái)越多的院校結(jié)合學(xué)校特色，專業(yè)特色，能夠開(kāi)設(shè)出幾十本特色校本課程，諸多以前想都不敢想的課程如今都成為了現(xiàn)實(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)院校校本課程，精品課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用帶來(lái)了機(jī)遇。
2013年6月26日我國(guó)首批120門中國(guó)大學(xué)資源共享課上線，涵蓋了理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)和法學(xué)等10門學(xué)科門類。其中本科課程84門，高職課程22門，網(wǎng)絡(luò)教育課程14門。教育部的打算是：繼續(xù)高質(zhì)量完成國(guó)家精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)任務(wù)。繼續(xù)開(kāi)展國(guó)家、省、校三級(jí)原精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)工作。2015年4月28日，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線升級(jí)課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》中指出，2017年前認(rèn)定1000余門，國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。到2020年，認(rèn)定3000余門國(guó)家精品在線開(kāi)放課程上線共享。
“互聯(lián)網(wǎng)+”正在成為職業(yè)教育必不可少的一部分。學(xué)生越來(lái)越多的持有和使用便攜移動(dòng)電子設(shè)備(平板電腦和智能手機(jī))，移動(dòng)電子設(shè)備依托互聯(lián)網(wǎng)，使得不受時(shí)空限制的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，合作與高效工作成為可能。最近幾年，許多教育公司和網(wǎng)站開(kāi)始為移動(dòng)設(shè)備制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序、平臺(tái)和課程。此外，學(xué)校也在通過(guò)課堂教學(xué)和課外項(xiàng)目，教授學(xué)生開(kāi)發(fā)和編寫移動(dòng)應(yīng)用程序。
“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在職業(yè)教育范疇產(chǎn)生了巨大的影響。它的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。
第一，開(kāi)放性，打造沒(méi)有圍墻的職業(yè)院校。開(kāi)放性指的是：以興趣為導(dǎo)向，凡是有興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的都可以進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，并且不受身份限制，不受學(xué)籍限制，也不受國(guó)籍限制。對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放內(nèi)容、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放資源。數(shù)據(jù)和信息的透明度與易獲取的理念――正在成為一種新的價(jià)值觀。開(kāi)放教育的倡導(dǎo)者正在努力形成一個(gè)共同的愿景，即“開(kāi)放”并不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)上“免費(fèi)”，還具有自由復(fù)制、重組和無(wú)障礙獲取、分享和應(yīng)用教育資源等方面的特點(diǎn)。
第二，在線性，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。在線性是指，時(shí)間空間靈活，使用客觀、自動(dòng)化的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者不再受時(shí)空限制、不再受班級(jí)、教室地點(diǎn)的限制。足不出戶，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，在一天24小時(shí)以內(nèi)按照自己的安排，隨時(shí)隨地就可以聽(tīng)一堂世界一流、國(guó)內(nèi)一流院校，一流師資的課程。”在線課程“顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，“打造了指尖上的課程”，創(chuàng)造了“指尖上的學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生隨手可得。
第三，互動(dòng)性，使碎片化的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)?；?dòng)性指的是：師生在線互動(dòng)交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)答疑，同時(shí)支持多種終端訪問(wèn)。在系統(tǒng)中融入了微博、論壇、群組、學(xué)友圈，互動(dòng)交流、互動(dòng)答疑等，全新功能和應(yīng)用，具有良好有效的互動(dòng)功能，同時(shí)支持多種終端訪問(wèn)。學(xué)習(xí)者還能運(yùn)用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)來(lái)處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)，自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)批改，相互批改，小組合作，隨堂測(cè)試，考試評(píng)價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，教師的教學(xué)方式肯定也要隨之而變。“互聯(lián)網(wǎng)”+教學(xué)對(duì)職業(yè)教育的影響主要包括以下幾個(gè)方面。
第一，職業(yè)院校教師的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。上海海事大學(xué)副教授魏中博士，有一段話出驚人的語(yǔ)言：我在多年的研究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的群體現(xiàn)象，比如在IT行業(yè)，最優(yōu)秀的工程師往往是那些沒(méi)有被高等教育污染的人，那批占總數(shù)30%的最好工程師，往往在大學(xué)里不是學(xué)這些相關(guān)專業(yè)的。真正能解決問(wèn)題的往往是那些大學(xué)都沒(méi)有上過(guò)，甚至高中都沒(méi)有畢業(yè)的創(chuàng)客。我曾經(jīng)嘗試將一些理論功底深厚的博士與這些創(chuàng)客組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，攻克某些艱難問(wèn)題，他們居然比那些博士和學(xué)士們干得漂亮。什么原因?技術(shù)重新觸動(dòng)了我們對(duì)教育的看法。不同的年代，教育的作用是不一樣的。技術(shù)的真正作用是解放，從3000年以前到500年前、到今天，在所有的教育變革中，人的作用越來(lái)越重要，教師的比例也越來(lái)越大。技術(shù)的普及會(huì)大量解放人力，解放那些原本具有天分的，但在學(xué)校學(xué)不下去的人。作為老師，必須承認(rèn)有一些孩子我們永遠(yuǎn)教不了。目前，職業(yè)院校的學(xué)生，大多都是在普通學(xué)校學(xué)不下去的人，來(lái)上了我們職業(yè)院校，普通教育學(xué)校教不了的：我們職業(yè)院校的教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)該教得了，教得好。
第二，職業(yè)院校教師的角色轉(zhuǎn)變。教育變革時(shí)代，教師角色的轉(zhuǎn)變是很多人的共識(shí)。過(guò)去，教師們一直在利用各種各樣的數(shù)據(jù)，特別是測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)、自己觀察到的數(shù)據(jù)等進(jìn)行教學(xué)并關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。這些數(shù)據(jù)往往是個(gè)人性的，評(píng)價(jià)重點(diǎn)基本上落在學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂行為上，缺乏大視野下對(duì)學(xué)生發(fā)展整體水平的判斷，因此特別強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和齊頭并進(jìn)。然而，大數(shù)據(jù)將這些數(shù)據(jù)放大了很多倍，成千上萬(wàn)個(gè)體互動(dòng)的，正式或非正式的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，都會(huì)成為教師可以分析和利用的數(shù)據(jù)，他們可以從對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析中，獲取讓學(xué)生學(xué)得更好、更有效率的信息，了解不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式對(duì)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，從而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從宏觀上把握大局，設(shè)計(jì)有益于學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)方面則發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，將個(gè)性化與差異化教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。教師們的角色也因此從講臺(tái)上的傳授者，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，助學(xué)者。
第三，職業(yè)院校的教學(xué)轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等諸多全新概念，由此，不但幫助教師樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)改變了課堂教學(xué)手段，改變了教學(xué)方式與方法，給教師帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主要包括以下幾個(gè)方面：①“游戲和游戲化”引起職業(yè)教育的興趣(游戲)。在未來(lái)2-3年內(nèi)，“游戲和游戲化”將引起職業(yè)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，將成為發(fā)達(dá)國(guó)家和優(yōu)秀職業(yè)院校廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)新技術(shù)。所謂“游戲化”就是將游戲的基本元素與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在游戲化的課程中，學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)，有一定難度的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)來(lái)積累成功點(diǎn)數(shù)或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲過(guò)程中，他們通常有更多的自由來(lái)選擇作業(yè)類型。②課堂教學(xué)變的更為自如，手段更加豐富(手段)。由于隨時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)的觸角伸向一個(gè)領(lǐng)域的任何一個(gè)角落，甚至可以與遠(yuǎn)遜千里之外的各行各業(yè)的名家能手進(jìn)行即時(shí)視頻聊天，甚至可以與生產(chǎn)車間、營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)、科研基地的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)連接教學(xué)。因此，教師的課堂教學(xué)變得更加自如，手段更加豐富。③給學(xué)生更大的試錯(cuò)性學(xué)習(xí)空間(實(shí)訓(xùn))。虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，滿足職業(yè)教育的需要，將會(huì)獲得更加廣泛的應(yīng)用。④隨時(shí)隨地進(jìn)行師生交流溝通(溝通)。正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地與教師交流與學(xué)生溝通。⑤學(xué)習(xí)分析技術(shù)將逐步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程(個(gè)性化)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學(xué)習(xí)相關(guān)的海量數(shù)據(jù)中辨別他們的學(xué)習(xí)行為和模式，以此建設(shè)富有個(gè)性的職業(yè)教育教學(xué)支持系統(tǒng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”加速了職業(yè)教育的自我進(jìn)化能力。傳統(tǒng)職業(yè)教育滯后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。這種自我進(jìn)化能力低下的原因在于教育系統(tǒng)自身的封閉性。“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開(kāi)了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進(jìn)化。
參考文獻(xiàn)
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互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響論文篇二：《互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)繼續(xù)教育的影響分析》
摘 要：從互聯(lián)網(wǎng)+的相關(guān)內(nèi)涵出發(fā)，剖析其優(yōu)勢(shì)，分析其對(duì)繼續(xù)教育的影響，以此推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;教學(xué)模式
1 引言
“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的一種新型表現(xiàn)形態(tài)，是伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)的發(fā)展而衍生出來(lái)的，隨著其個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化等優(yōu)勢(shì)性的凸顯，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是從在2015年的政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，“互聯(lián)網(wǎng)+”儼然成為2015年以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最為熱門的名詞。
面對(duì)火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，繼續(xù)教育當(dāng)然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂應(yīng)運(yùn)而生，并成為繼續(xù)教育的新型教學(xué)模式，以此拓展知識(shí)的來(lái)源，減少師生教學(xué)勞動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此背景下，本文以互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)源及特征為研究基礎(chǔ)，就其對(duì)繼續(xù)教育的影響進(jìn)行深入分析，以此推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”融合發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)模式、完善課程教材，提升評(píng)價(jià)管理水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的共贏發(fā)展。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)內(nèi)涵及特征
“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)際上是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是傳統(tǒng)行業(yè)采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)，改造原有產(chǎn)品及研發(fā)生產(chǎn)方式，以此實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于給傳統(tǒng)行業(yè)加一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)行業(yè)。比如繼續(xù)教育，由于其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，因?yàn)榫哂泻Ａ抠Y源互聯(lián)網(wǎng)的存在，使得各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展與更新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等，不但幫助教師樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，還大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征
“互聯(lián)網(wǎng)+”是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新形態(tài)，它基于全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)以及智能融合的應(yīng)用，構(gòu)建了有利于創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)支撐，特別是其開(kāi)放、透明、互動(dòng)、參與、融和的特性，滿足了用戶不同層次的需求，為其在多領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。其具有以下幾個(gè)基本的特點(diǎn)。
1)個(gè)性化。人的個(gè)性化發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及科技進(jìn)步的重要力量，人類社會(huì)的一切都是基于人性的映射，尊重人的個(gè)性化發(fā)展，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的最本質(zhì)的特征，其強(qiáng)調(diào)對(duì)用戶個(gè)性最大限度的尊重，對(duì)用戶體驗(yàn)的敬畏、對(duì)人的創(chuàng)造性的重視。也正是基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)呈現(xiàn)多元化、資源整合效率不斷提升，借助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為公眾提供更加快捷、有效的服務(wù)，滿足用戶的個(gè)性化需求。
2)移動(dòng)性。移動(dòng)性是由“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬性決定的，其利用互聯(lián)網(wǎng)的快速性，將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的全部有效地連接成為一個(gè)有機(jī)整體，形成一個(gè)移動(dòng)性的自由網(wǎng)絡(luò)空間，人們不再受時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)隨地都能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”的即時(shí)通信、資源共享和信息處理等多種服務(wù)。
3)數(shù)據(jù)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)成就了無(wú)限可能，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地獲知全國(guó)各地及各行業(yè)的數(shù)據(jù)信息，并通過(guò)大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)高效的信息處理、信息共享及對(duì)決策的支撐，提升數(shù)據(jù)管理能力，有效整合信息資源，更好地為社會(huì)公眾服務(wù)。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)繼續(xù)教育的具體影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”更新繼續(xù)教育的理念
“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)下的新業(yè)態(tài)發(fā)展，其在教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的“化學(xué)效應(yīng)”，為現(xiàn)代繼續(xù)教育的深化發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展理念，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)理念滲透到繼續(xù)教育的全過(guò)程中，加強(qiáng)課程整改、教學(xué)資源整合、教學(xué)模式優(yōu)化、學(xué)生主體地位強(qiáng)化，從而加速繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化繼續(xù)教育模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息技術(shù)和教育的融合上凸顯了其數(shù)據(jù)化、移動(dòng)性特征，使教育教學(xué)手段轉(zhuǎn)為以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課為代表的即時(shí)在線網(wǎng)絡(luò)課程，推進(jìn)繼續(xù)教育開(kāi)始探索和發(fā)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)互動(dòng)方法。且教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開(kāi)始關(guān)注信息技術(shù)與課堂的契合點(diǎn)，以此完善教學(xué)方法，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求。
“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富繼續(xù)教育課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以課堂教學(xué)為主，這就限定了各學(xué)科的教學(xué)選材范圍，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)大多局限于課本范圍;而“互聯(lián)網(wǎng)+”的來(lái)臨，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)放、參與、整合的優(yōu)勢(shì)，跨越時(shí)間和地域的限制，將教學(xué)范圍在空間上予以延伸拓展，優(yōu)化和整合多元化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教育的多層次需求。
“互聯(lián)網(wǎng)+”提升繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)管理水平
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，其信息技術(shù)的深化發(fā)展為教育評(píng)價(jià)管理水平的提升提供了支撐，催生了教育管理體制的變革，通過(guò)管理信息化分析學(xué)情、制訂個(gè)性化方案，實(shí)施差異化教學(xué)，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)注教師的教學(xué)素養(yǎng)，以此保證繼續(xù)教育的全面革新。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合創(chuàng)新發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，繼續(xù)教育組織者和具體教育工作者應(yīng)該正視這樣的現(xiàn)實(shí)，并根據(jù)新形勢(shì)的變化，積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”融合創(chuàng)新模式，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，以融合促進(jìn)創(chuàng)新，最大程度匯聚各方面創(chuàng)新力量，以教育為根本目的，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育工具和手段，優(yōu)化教育過(guò)程，使繼續(xù)教育從傳統(tǒng)方式升級(jí)為移動(dòng)教育、遠(yuǎn)程教育，簡(jiǎn)捷便利、精準(zhǔn)周到的在線自主教育，更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。
構(gòu)建現(xiàn)代化繼續(xù)教育平臺(tái)
根據(jù)繼續(xù)教育的對(duì)象分析，其多數(shù)是成年人，因?qū)嶋H工作需求，對(duì)于新技術(shù)、新技能及新知識(shí)存在迫切的需求，但因地域或是學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，無(wú)法接收系統(tǒng)的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)成就了無(wú)限可能。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及即時(shí)通信工具搭建在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，提高優(yōu)質(zhì)課程資源的覆蓋面和利用率，降低課程資源建設(shè)及技術(shù)平臺(tái)重復(fù)建設(shè)成本，并且在課件開(kāi)發(fā)、教材編寫方面等實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、資源共享，滿足學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)繼續(xù)教育的推廣與發(fā)展。
5 結(jié)語(yǔ)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新時(shí)代背景下，繼續(xù)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息化社會(huì)的新要求;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了繼續(xù)教育的信息化建設(shè)，全面推動(dòng)傳統(tǒng)教育理念及教育模式的深化變革，各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展與更新，課堂教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教育素養(yǎng)得以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以強(qiáng)化。由此可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于繼續(xù)教育的影響意義重大。
參考文獻(xiàn)
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互聯(lián)網(wǎng)教育的論文：《試談新教改環(huán)境下計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教育的課程改革》
隨著改革的進(jìn)一步深入，我國(guó)的信息化建設(shè)得到快速發(fā)展，社會(huì)各行各界的工作與生活都基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求也顯得更為迫切。因此，有關(guān)院校要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。隨著計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用日趨廣泛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也日益嚴(yán)格。高校作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)傳播的重要場(chǎng)所，如何培養(yǎng)出更為優(yōu)異的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為社會(huì)需求服務(wù)，成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嚴(yán)峻教育任務(wù)，在新教改的背景框架下，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)其課程內(nèi)容實(shí)施改革舉措，對(duì)其日后發(fā)展具有重要意義。
1 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教育中存在的問(wèn)題
隨著教育教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)有了明顯的改善，但是，在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題：首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程教學(xué)活動(dòng)基本上還是采用以多媒體為載體的理論教授。由于學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不盡相同，因此，在具體的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，不能有效地提高自己的學(xué)習(xí)能力;
其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分配不合理。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中仍然占有廣大市場(chǎng)，在具體的課程教授中，理論教學(xué)明顯比實(shí)踐教學(xué)的比例大，使得學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力得不到有效的提高;再次，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備仍然跟不上社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且教材中沒(méi)有涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能的具體內(nèi)容介紹。
另外，學(xué)校的實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，學(xué)生很難有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的工作中，缺乏動(dòng)手能力的實(shí)踐活動(dòng);最后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少且設(shè)置不合理。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少且主要是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，缺乏實(shí)用性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大都是讓學(xué)生觀看已建好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2 新教改下計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教育的課程改革策略
2.1 注重應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
首先可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生思維有效開(kāi)發(fā)。在實(shí)際教學(xué)及日常生活中，注重加大對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)相關(guān)活動(dòng)中去。計(jì)算機(jī)活動(dòng)的有效開(kāi)展，有助于顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，在當(dāng)前環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越完善，并且在人們的日常生活中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，為人們的信息獲取及傳遞提供了更多途徑及便利。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，提高對(duì)先進(jìn)科學(xué)裝備及信息的有效應(yīng)用，以此顯著提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，有效適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的快節(jié)奏生活 [1]。最后學(xué)校也必須要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用合理性，以此有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，另外還需要為學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)提供豐富教學(xué)設(shè)備，積極鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)證書，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維，同時(shí)也能夠有效開(kāi)闊學(xué)生視野，從而在有效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，顯著提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)應(yīng)用能力。
2.2 合理規(guī)劃，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效改革
首先，目前在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，大綱要求日趨嚴(yán)格。在進(jìn)行教學(xué)大綱編制過(guò)程中，必須要基于實(shí)用教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容編寫最大化的通俗易懂，提高教材內(nèi)容的實(shí)踐可行性。同時(shí)在課程設(shè)置過(guò)程中，可以依照學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇。實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，則必須要有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和時(shí)間教學(xué)之間課時(shí)及課程的合理安排。
其次，在實(shí)際教學(xué)安排中也必須有效實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，對(duì)學(xué)生的課程時(shí)間合理安排。端正課堂教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是得到正確答案及掌握正確方法，在同一理論下出現(xiàn)多個(gè)正確答案及方法作為正確評(píng)價(jià)目標(biāo)。合理分析實(shí)踐過(guò)程中理論和實(shí)踐結(jié)合機(jī)制，杜絕學(xué)生在考試中出現(xiàn)理論滿分，操作零分情況。理論和實(shí)踐的密切結(jié)合是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終教學(xué)目的，只有這樣才能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性信息人才的需求，滿足當(dāng)前新課改要求。最后在新教改的具體制定過(guò)程中，在以上基礎(chǔ)上也必須要加上對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主創(chuàng)業(yè)的有效鼓勵(lì)。
在當(dāng)前電子商務(wù)迅速發(fā)展環(huán)境下，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)也提供了一定的便利，如果學(xué)校能夠制定看相關(guān)的鼓勵(lì)及支持政策，相信能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。在高校中，可以依照實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心，另外也可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。其中在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心中，則可以和目前的一些電子商務(wù)企業(yè)或B2C網(wǎng)站密切合作，以此構(gòu)建相應(yīng)的人才輸送路徑。目前在很多學(xué)校中已經(jīng)設(shè)置學(xué)生服務(wù)中心，并且顯著提高了學(xué)生對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)，甚至有些學(xué)校還可以提供相應(yīng)的資金支持，以能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，以此豐富自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷。對(duì)于相關(guān)教育部門也必須要提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，提供相應(yīng)的政策支持，以此有效鼓勵(lì)及支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作。
2.3 基于學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展
在實(shí)踐發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)則必須要有效結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展及學(xué)生特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)改革目標(biāo)。在高校實(shí)際教學(xué)工作中，首先需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)理論水平有明確了解，在此技術(shù)上制定具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，則需要為學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的技術(shù)支持以及設(shè)備支持，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [2]。另外必須要針對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決方案，并且也必須要盡最大努力減少出現(xiàn)新的問(wèn)題，基于實(shí)際情況制定相應(yīng)的預(yù)案，一旦出現(xiàn)問(wèn)題則立即制定相應(yīng)解決方案解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上還需要不斷改善教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，提高和學(xué)生之間的密切溝通，以此顯著提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 2.4 Moodle平臺(tái)下的課程設(shè)置和實(shí)現(xiàn)
首先，學(xué)習(xí)資源的多樣化。Moodle平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣學(xué)習(xí)資源，但是要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同知識(shí)的難易程度跟教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織進(jìn)行合理的規(guī)劃，借助Moodle平臺(tái)提供給同學(xué)們多樣化的學(xué)習(xí)資料?？梢岳谜n程導(dǎo)學(xué)模塊跟同學(xué)們介紹課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、流程和相關(guān)要求。采用自下向上的方式展現(xiàn)教學(xué)課件，讓學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的體系結(jié)構(gòu)、相關(guān)協(xié)議的設(shè)計(jì)原理和具體的應(yīng)用實(shí)例，形象的動(dòng)畫展示有助于同學(xué)們理解較為抽象的網(wǎng)絡(luò)概念。提供有關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料與資源，讓同學(xué)們了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的前沿技術(shù)。展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需的過(guò)程案例，可以為同學(xué)們?cè)谥缶W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。想要體現(xiàn)學(xué)生們的高度自我組織程度，和其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程也必然是動(dòng)態(tài)的。跟傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式不同，建立于網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)的過(guò)程更加注重師生間的交流和互動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，老師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們舉一反三的能力。動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)有一個(gè)具體的過(guò)程：第一，構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)自主學(xué)習(xí);第二，細(xì)化章節(jié)內(nèi)容，啟發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考;第三，加強(qiáng)互相交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍;第四，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作加以指導(dǎo)，深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
再次，學(xué)習(xí)管理的層次化。學(xué)習(xí)管理的層次化有幾個(gè)具體的措施：第一，在課程開(kāi)設(shè)初期，老師要用3個(gè)左右的面授課時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行面對(duì)面交流，向同學(xué)們接受Moodle平臺(tái)的具體操作流程和需要注意的相關(guān)事項(xiàng)，引導(dǎo)同學(xué)們制度出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃;第二，老師要合理地制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，各個(gè)章節(jié)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)時(shí)間范圍，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成所需要完成的課時(shí)內(nèi)容，參與問(wèn)題的討論，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能順利開(kāi)展下個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。使用Moodle平臺(tái)的課程進(jìn)度追蹤設(shè)置、隱藏和顯示、網(wǎng)頁(yè)瀏覽進(jìn)度、作業(yè)提交情況等設(shè)置功能，可以幫助老師對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生們的層次化學(xué)習(xí)。
3 結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)教育教學(xué)工作改革不斷深入環(huán)境下，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)講，則也需要制定相應(yīng)改革措施。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)用性和專業(yè)技能性很強(qiáng)，各院校教師如果要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)技能，能夠在基層從事工作的合格的應(yīng)用型技術(shù)人才，不僅要對(duì)其學(xué)生進(jìn)行理論上的教學(xué)，更重要的是還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。在具體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，如何實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生從中獲取豐裕知識(shí)，是當(dāng)今各大高校所面臨的共性話題。
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