為了適應(yīng)社會經(jīng)濟需求變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的東風(fēng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運而生，它在一定程度上滿足了教育活動的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)加教育的論文，希望能對大家有所幫助!

　　互聯(lián)網(wǎng)加教育的論文篇一：《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”》

　　摘要：適應(yīng)社會經(jīng)濟需求變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的東風(fēng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運而生。它滿足了層次教育的需求，給教育界帶來了新的生機。筆者作為一名計算機專業(yè)教師，面對蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢頭，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育界的結(jié)合和應(yīng)用進行了研究。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;融合

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初兩會上被納入國家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念著實火了一把。“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透入各行各業(yè)，筆者作為計算機教師，對“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響和可能存在的問題提出了自己粗淺的看法。

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初兩會上被納入國家戰(zhàn)略，寫進政府工作報告，并從口中說出來，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念著實火了一把，目前它正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之。

　　什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”呢?我們知道，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了……也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。

　　面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育界當(dāng)然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?

　　一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。

　　一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

　　微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用。筆者作為一名計算機專業(yè)教師，面對蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢頭，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育界的結(jié)合和應(yīng)用做了如下粗淺研究。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵和外延

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育=?”是現(xiàn)在的校校通、班班通嗎?是電子書包、電子白板進課堂嗎?是把實體課堂教學(xué)錄像放到互聯(lián)網(wǎng)上讓大家看嗎?互聯(lián)網(wǎng)時代，教師還能像從前那樣一成不變地進行教學(xué)嗎?教師職業(yè)還會永遠是鐵飯碗嗎?如果你是學(xué)生，你還會認為只有在課堂上才是學(xué)習(xí)嗎?你走在路上、乘車、游戲、看手機，是不是學(xué)習(xí)?你還會認為只有考試得高分才意味著學(xué)習(xí)好嗎?你還會認為只有書本里的知識才是有用的，網(wǎng)上的那些看上去零散的信息與知識都是無意義的嗎?答案是又不是。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變。互聯(lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)就是知識的碎片與重構(gòu)![1]教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的都會發(fā)生全方位的深刻變革。未來，整個社會將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個整體，一切事物或多或少都要經(jīng)歷一個從碎片化到重構(gòu)的過程，這大概就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的全部內(nèi)涵吧。如果你不懂得將那些碎片化的知識整合成有用的知識體系，你將會落后時代一大截!

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，將會使未來的教與學(xué)活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

　　未來的教育是線上、線下大融合，不存在互聯(lián)網(wǎng)教育和非互聯(lián)網(wǎng)教育之分，未來兩者都是高度融合的。最終目的是為教育提供最好的解決方案。尊重教育規(guī)律，堅持教育本質(zhì)，擁抱互聯(lián)時代，專注服務(wù)學(xué)生，只要做到這四點，教育的新時代一定會來臨。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”可能對教育產(chǎn)生深入骨髓的影響，會促進新教育生態(tài)的重建。

　　1.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放。在信息時代，知識和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和學(xué)科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。

　　在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。我們可以在網(wǎng)上獲得國外大學(xué)免費的優(yōu)質(zhì)講座視頻，可以看到界面簡潔但是通俗易懂的可汗學(xué)院教學(xué)內(nèi)容，我們獲取知識的效率大幅提高，獲取途徑增多，獲取成本大幅降低。

　　大勢所趨，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會對公民的基本要求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨到工夫。這種整合，使學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實施學(xué)習(xí)計劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估。這無疑是學(xué)習(xí)方法上的一種革命變革。

　　2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再涇渭分明[2]。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)?？稍?ldquo;互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取知識已變得非?？旖荩瑤熒g知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以未來的教師很可能分為兩種：一種是線上講公開課的明星教師，一種是線下的輔導(dǎo)教師。

　　3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育資源重新配置和整合。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個學(xué)生擴大到能服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)“聯(lián)通一切”的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”面臨的問題

　　互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的教育很多優(yōu)勢，但不可否認如果過度使用和依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也會導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生。

　　1.教育的育人功能面臨被弱化的危險。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)點在于突破了時空的限制，教師和學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進行交流。在這種“虛擬學(xué)校”里，學(xué)生只需要一臺連網(wǎng)的電腦，便可以在任何時間、任何地點接受教育。但是教育的根本目的是為了教書育人。傳統(tǒng)教育中教師可以與學(xué)生之間面對面交流、討論與溝通，有面對面的情感交流，有心靈火花的撞擊，有由于相處而產(chǎn)生的師生情誼。教師可以給孩子德、藝、社會規(guī)范等多層面的熏陶感染。然而互聯(lián)網(wǎng)教育可能會削弱教師在德育方面的作用，從而動搖教育的根本目的，教育的育人功能被弱化。

　　2.學(xué)習(xí)的碎片化讓學(xué)習(xí)者專注度下降，學(xué)習(xí)深度下降。互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識。然而，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化，學(xué)習(xí)者會利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等零碎時間，學(xué)習(xí)了解一些零碎知識。學(xué)習(xí)時間的碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。

　　信息無法替代知識。在互聯(lián)網(wǎng)上，信息可能已經(jīng)代替了判斷力。學(xué)生們學(xué)習(xí)檢索，如果只是照本宣科復(fù)制網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨立思考與分析問題的能力，久而久之，學(xué)生們雖然擁有大量的信息，但卻知識貧乏，分析能力低下，知識碎片化，難以形成知識的完整體系。互聯(lián)網(wǎng)雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育帶來的這些機遇和挑戰(zhàn)，我們需要冷靜應(yīng)對。無論技術(shù)如何發(fā)展，我們要始終牢記教育是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術(shù)手段。因此，我們要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)。我們要積極防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象對教育造成的負面影響，要及時通過健全法律、加強監(jiān)管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。

　　總之，適應(yīng)社會經(jīng)濟需求變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的東風(fēng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運而生。它滿足了層次教育的需求，給教育界帶來了新的生機。面對機遇和挑戰(zhàn)，讓我們抓住時代脈搏，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育有效融合，培養(yǎng)出符合信息時代要求的合格人才。

　　參考文獻：

　　[1]王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么?[EB/OL].

　　[2]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[EB/OL].光明日報・教育周刊・教育時空，2015-06-09.

　　互聯(lián)網(wǎng)加教育的論文篇二：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育模式的探討》

　　【摘 要】教育互聯(lián)網(wǎng)是決定未來一代思考模式和工作模式的重要領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)+理念提出以后，很多行業(yè)都在用互聯(lián)網(wǎng)+理念來重新思考，云計算走進教育領(lǐng)域?？萍歼€可以幫助教育在――提供新的教具和學(xué)習(xí)課件上。校園里面安裝了虹膜識別的裝置進行安全控制，只要學(xué)生在虹膜攝像頭之前經(jīng)過，他們的位置，身份便被系統(tǒng)識別出來，所有外來的人員都必須進行虹膜資料的登錄才能進入到校園中?？记谲浖δ軓姶?，操作簡便，采用電腦統(tǒng)計，計算十分方便，幾分鐘內(nèi)可以輕松完成幾百人甚至幾千人的考勤統(tǒng)計工作。

　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);在線教育;云計算;生物識別

　　教育互聯(lián)網(wǎng)是最近幾年被大量投資追捧的領(lǐng)域，教育連接下一代，是決定未來一代思考模式和工作模式的重要領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)+理念提出以后，很多行業(yè)都在用互聯(lián)網(wǎng)+理念來重新思考，而當(dāng)我們用互聯(lián)網(wǎng)+思考在線教育的時候，我們要連接課堂、連接教師、連接學(xué)生、連接校園，這一切在過去我們都曾經(jīng)嘗試過，然而技術(shù)卻一直不成熟，效果并不理想，直到云計算走進教育領(lǐng)域。

　　1 在線教育

　　在報告中表示，會繼續(xù)促進教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，其中包括加快義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善薄弱學(xué)校和寄宿制學(xué)?；巨k學(xué)條件，落實農(nóng)民工隨遷子女在流入地接受義務(wù)教育等政策，據(jù)稱僅2015年教育部就將為教育信息化投入700億元。在過去的2014年，K12在線教育、在線外語培訓(xùn)、在線職業(yè)教育等細分領(lǐng)域成為中國在線教育市場規(guī)模增長的主要動力，很多傳統(tǒng)教育機構(gòu)，例如新東方也正在從線下向線上教育轉(zhuǎn)型，而一些在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上掌握了高黏性人群的互聯(lián)網(wǎng)公司，也在轉(zhuǎn)型在線教育，例如網(wǎng)易旗下的有道詞典，就在英語垂直應(yīng)用領(lǐng)域掌握了4億的高價值用戶，這部分用戶對于在線學(xué)習(xí)英語的需求非常強烈，因此，有道詞典推出了類似在線學(xué)英語、口語大師等產(chǎn)品和服務(wù)，將用戶需求深度挖掘，而通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以實現(xiàn)個性化推薦，而基于移動終端的特性，用戶可以用碎片化時間進行沉浸式學(xué)習(xí)，讓在線教育切中了傳統(tǒng)教育的一些痛點和盲區(qū)。

　　當(dāng)在線教育的大潮興起后，一大波高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)課程吸引了越來越多的學(xué)生參與。然而，和許多課堂教學(xué)很相似的地方是，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生也有明顯的“走神”問題。在一項報告中顯示，有74% 的在線教育學(xué)生認為互聯(lián)網(wǎng)讓他們分心，并極大地影響了在線學(xué)習(xí)的專注度。那么，如何使在線學(xué)習(xí)課程更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更專心投入，教學(xué)者通過建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法嘗試給出解決方案。以下是被認為有效的幾種方式：

　　現(xiàn)在已有很多在線學(xué)習(xí)分析工具(比如分析儀表盤)可以讓教學(xué)者考察學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生與同學(xué)互動的頻率，哪些類型的網(wǎng)絡(luò)教材會讓他們更愿意閱讀等。通過了解什么樣形式的學(xué)習(xí)、資源和課程結(jié)構(gòu)可以激發(fā)學(xué)生最大程度的參與，教學(xué)者可以設(shè)計出更加個性化的課程計劃，并建立針對每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、需求和進度的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　通過了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，教學(xué)者可以設(shè)計出不同的課程任務(wù)以吸引不同程度的學(xué)生參與。一些可以在在線課堂上采用的個性化學(xué)習(xí)方式有：給予學(xué)生充分靈活性讓他們可以在課程任務(wù)中自主選擇小組合作或獨立完成。這樣做的好處是，學(xué)生能夠很好地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，以決定什么時候需要小組參與、什么時候可以自己處理。虛擬游戲、同伴互助學(xué)習(xí)小組和講座等多樣化形式可以讓學(xué)生更積極地參與在線課堂。讓學(xué)生可以較為靈活地進入課堂，例如設(shè)計一個靈活的上課時間，又或者是將課程資源錄播后放在網(wǎng)上，這都可以讓晚來者和早到者都可以有自己獨特的方式參與到其中。

　　現(xiàn)在的大學(xué)生基本人均擁有一部手機，每天在智能手機上花費的時間超過4 小時。因此，鼓勵學(xué)生利用手機進行學(xué)習(xí)和小組合作是一種能夠切入到他們?nèi)粘Ｉ钪械挠行侄巍?/p>

　　學(xué)生可以視頻直播小組討論，可以在討論中參與投票和測驗，可以閱讀電子教材以及進行相關(guān)線下研究調(diào)查等，從而增強他們以學(xué)科為中心的自主學(xué)習(xí)能力。

　　除了制定個性化學(xué)習(xí)方案外，讓學(xué)生可以有足夠時間以他們自己的方式去實踐所學(xué)到的知識，這對學(xué)生的教育成長也同樣重要。互動性、合作化教育方式和體驗式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并探索未知的能力。根據(jù)2013 EDUCAUSE研究發(fā)現(xiàn)，與老師同學(xué)的實時交流討論、參與在線問卷調(diào)查、閱讀電子教材和參加視頻會議可以幫助學(xué)生更加專注于在線學(xué)習(xí)。

　　連接課堂是我們教育互聯(lián)網(wǎng)的使命所達，而連接并非簡單的口舌之快，是龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)等各自的教育系統(tǒng)都是不一樣的，但是，又都同樣需要安全、快速、海量的云計算服務(wù)作為基礎(chǔ)支撐，在此之上的SaaS、PaaS才能發(fā)揮威力。而隨著教育對云計算需求的強度越來越升級，“教育云”這個名詞誕生了，專注服務(wù)教育行業(yè)的云計算服務(wù)已經(jīng)成為重要的分支領(lǐng)域。

　　目前國內(nèi)主流云服務(wù)商中，大多數(shù)聚焦在企業(yè)層面，聯(lián)想云在教育云方面重點出擊，可以算是差異化競爭，也可以算是目光獨具。連接課堂意味著在多個維度、多個層次、多個學(xué)科就發(fā)生眾多創(chuàng)新應(yīng)用和產(chǎn)品，背后的云存儲、云數(shù)據(jù)庫、云安全等都是底層核心工程，用聯(lián)想云的說法叫做教育云解決方案。

　　教育云的普及對于大中小學(xué)的信息化換代非常重要，讓學(xué)校能夠早一點上云，就會讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和運營質(zhì)量都提到提升，科技創(chuàng)新改變世界，學(xué)生們的大學(xué)歷程都應(yīng)該全面完整地給他們存儲好，這樣才能讓大學(xué)永遠連接著她的孩子們。

　　2 家校溝通平臺

　　以下介紹一個來自硅谷的明星項目―― Remind，一個家校溝通平臺，高效地幫助老師給學(xué)生和家長群發(fā)信息，同時讓家長更多地參與教學(xué)。創(chuàng)建者Stavors 說這是他喜歡的科技幫助教育的方式，增強了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，同時他提到科技可以幫助教育的另一點――讓教育內(nèi)容在傳遞載體上更加多元化，不僅僅局限于實體的書本形式，電子化的傳播方式讓知識的傳遞變得更加高效。這里的例子來自WISE孵化的項目，在2014年，WISE Accelerator 孵化了Kytabu，一家提供電子版教科書訂閱式服務(wù)的創(chuàng)業(yè)公司，他們將市面上大多數(shù)版本的教科書電子化，然后通過移動支付按小時、按天、按月、按單本靈活租給用戶，讓學(xué)生可以在不同的設(shè)備上通過其App查看。而這個例子，同時也展示了科技幫助教育第三個點――提供額外的學(xué)習(xí)材料到之前沒有辦法獲取這些資料的地區(qū)。

　　科技還可以幫助教育在――提供新的教具和學(xué)習(xí)課件上。而這點恰恰是現(xiàn)在并沒有深度去發(fā)覺的一點，但也許是真正地利用科技的效率性去幫助教育路子。那些在網(wǎng)絡(luò)中重復(fù)線下教學(xué)過程中的行為并不是真正意義上使用科技的效率性幫助教學(xué)，它并沒有從本質(zhì)上幫助教育。雖然那確實解決了目前教育領(lǐng)域的不少問題――例如教學(xué)資源分配不均。事實上，人們目前最為熟知的知識獲取方式――textbooks(教科書)，并不是知識最為有效的接受方式。人類是一個視覺生物，人腦接受的信息中有60%是通過視覺。從這個角度去審視目前知識的傳播和接受方式，在網(wǎng)絡(luò)上照搬教科書，顯然是正在浪費科技的意義。既然目前的教科書不是按照大腦處理信息方式去設(shè)計的，科技來了，這讓我們更有理由去用新的方式去設(shè)計更好的教具，例如關(guān)于知識的小電影甚至是一些電子游戲?；蛘咭苍S我們可以使用3D投影技術(shù)，使用虛擬教師或者教學(xué)相關(guān)人物事物來提高學(xué)習(xí)樂趣，加深學(xué)習(xí)印象。

　　3 學(xué)生在校管理

　　校園指紋識別系統(tǒng)的建設(shè)有待研發(fā)，指紋識別用于各種應(yīng)用，包括電子門禁系統(tǒng)、智能卡、車輛點火開關(guān)控制系統(tǒng)、帶指紋控制存取功能的USB記憶棒及許多其它應(yīng)用。指紋掃描儀中的數(shù)字信號處理元件可執(zhí)行濾波、轉(zhuǎn)換、特征提取、匹配運算及其它算法等復(fù)雜的DSP功能。指紋傳感器可以運用電容、光學(xué)、壓力或熱感技術(shù)來獲取手指特征的圖像。最常用的指紋傳感器解決方案首先使用激光或LED燈照亮指紋，然后使用CCD或價格較為低廉的CMOS傳感器進行圖像采集。指紋傳感器通常為自包含模塊，其包括可將模擬信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字化數(shù)據(jù)流的模數(shù)轉(zhuǎn)換器。分辨率、動態(tài)范圍和像素密度均是決定圖像質(zhì)量并影響傳感器精確度的因素。

　　一旦采集到圖像，數(shù)字信息將被傳輸?shù)綌?shù)字信號處理器以生成匹配。匹配過程的第一步即調(diào)節(jié)掃描的指紋。指紋閱讀器很少將完整指紋用于識別。而是DSP使用算法提取每個指紋的特征和樣式，以生成獨特的數(shù)字代碼。軟件流中的第二步是讀取從掃描的圖像中生成的代碼，然后將其與數(shù)據(jù)庫的潛在匹配項進行比較。比較步驟將需要系統(tǒng)訪問聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫或非易失性存儲器中的指紋信息。

　　當(dāng)下虹膜識別仍被公認為是識別精度最高的生物識別系統(tǒng)。生物測定學(xué)是一種技術(shù)，這種技術(shù)是將獨特的人體特征(諸如面部特征、聲音，指紋特征等)翻譯成數(shù)字編碼，這種編碼可以識別、檢驗身份。而虹膜識別技術(shù)通過人體獨一無二眼睛虹膜的特征來識別身份，虹膜特征匹配的準(zhǔn)確性甚至超過了DNA匹配。這種技術(shù)在生物測定行業(yè)已經(jīng)被廣泛認為是目前精確度、穩(wěn)定性、可升級性最高的身份識別系統(tǒng)。登記時獲得圖像，以及身份識別都是很容易完成的，最重要的是這種技術(shù)的抗干擾性。

　　目前國內(nèi)這些技術(shù)還僅應(yīng)用于一些辨識要求高的部門或消費層次高的小區(qū)，資金投入多，隨著各種技術(shù)的普及以及各級院校對安全要求的提高，相信不久將投入大批實踐應(yīng)用。美國新澤西州的Plumsted，學(xué)校已經(jīng)在校園里面安裝了虹膜識別的裝置進行安全控制，任何學(xué)校的學(xué)生以及員工都不再使用任何形式的卡片與證件，只要他們在虹膜攝像頭之前經(jīng)過，他們的位置，身份便被系統(tǒng)識別出來，所有外來的人員都必須進行虹膜資料的登錄才能進入到校園中。同時，通過中央登錄與權(quán)限控制系統(tǒng)對進入這個活動范圍進行控制。

　　在日常教學(xué)管理過程中，曠課等問題變的日趨嚴(yán)重，由于很多課程選修的同學(xué)數(shù)量眾多，點名耗時耗力，頂替答到現(xiàn)象屢禁不止。本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度、考勤是不可或缺的、然而管理確實有一定的實際困難。針對這個問題我們可以自主研發(fā)考勤APP外加一些感應(yīng)設(shè)備進行交互。考勤軟件功能強大，操作簡便，采用電腦統(tǒng)計，計算十分方便，幾分鐘內(nèi)可以輕松完成幾百人甚至幾千人的考勤統(tǒng)計工作，由電腦打印出考勤報表?？记谲浖?nèi)有大家的上課信息，只要大家上課時攜帶，在教室范圍之內(nèi)即可得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，節(jié)省師生大量的寶貴時間。

　　只要人類存在，教育事業(yè)便不會停止。科技的進步，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必將把這一重要事業(yè)變得更加多樣化人性化趣味化，人類文明也將以空前的方式大幅上升。

　　【參考文獻】

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　　[2]中國創(chuàng)新方法網(wǎng)[OL].

　　[3]中國萃智網(wǎng)[OL].

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