素質(zhì)教育的本質(zhì)是愛(ài),用愛(ài)的力量、愛(ài)的智慧促進(jìn)孩子的心理健康,特別是對(duì)特殊學(xué)生的心理健康教育極其重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談愛(ài)的教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談愛(ài)的教育論文篇一

　　《愛(ài)的智慧,愛(ài)的教育》

　　摘 要:素質(zhì)教育的本質(zhì)是愛(ài),用愛(ài)的力量、愛(ài)的智慧促進(jìn)孩子的心理健康,特別是對(duì)特殊學(xué)生的心理健康教育極其重要。特殊學(xué)生因?yàn)榉N種原因而造成性格上、品性上的偏執(zhí),行為上的極端,需要教師給予他們更多的關(guān)注和愛(ài)。本文主要從一個(gè)真實(shí)的事例引發(fā)筆者對(duì)愛(ài)的教育的幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞:愛(ài);信任;賞識(shí)

　　一、故事回放

　　1.第一次接觸

　　新學(xué)期的第一天,我一大早來(lái)到學(xué)校,就發(fā)現(xiàn)一對(duì)父女已經(jīng)候在辦公室門口。女孩看起來(lái)身體很單薄,低著頭,兩只小手無(wú)助地絞著衣角。

　　“你們有什么事嗎?”

　　“我是這個(gè)孩子的父親,孩子現(xiàn)在讀三年級(jí)。”

　　“哦,我就是這個(gè)班的班主任。”

　　父親一聽(tīng)忙拉了一下孩子,說(shuō):“我這孩子,從小聽(tīng)力不好,而且不愛(ài)說(shuō)話,現(xiàn)在戴著助聽(tīng)器,老師麻煩你,安排座位時(shí)把她排在第一桌。”

　　“好的,我會(huì)安排的。”

　　父親道了聲謝謝,俯下身子交代了孩子幾句,便走了。

　　我領(lǐng)著孩子走進(jìn)教室。教室里還沒(méi)有其他人,我便想與她交流。

　　“你叫什么名字?”

　　“你幾歲了?”

　　我一連柔聲地問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題,孩子始終低著頭不說(shuō)話。后來(lái),我才知道她叫“聞文”。她是我新學(xué)期第一個(gè)接觸的孩子,這也是我與她的第一次接觸。

　　2.第一次課堂回答

　　不知不覺(jué)一個(gè)月過(guò)去了,我喜歡上了這個(gè)班。因?yàn)檫@個(gè)班的孩子們聰明、活潑、天真而富有朝氣,但也存在著個(gè)別調(diào)皮、搗蛋、作業(yè)拖拉的“壞學(xué)生”。在這學(xué)期我不僅是他們的班主任,還是他們的數(shù)學(xué)老師。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我都會(huì)精神飽滿的帶領(lǐng)他們扣響數(shù)學(xué)知識(shí)的大門,每一次提問(wèn),都會(huì)有許多小手高高的舉過(guò)頭頂。

　　忽然有一天,我看見(jiàn)有一雙稚嫩的小手舉起來(lái)又縮回去了。我這才第一次真正意識(shí)到她的存在,她就是聞文。我用鼓勵(lì)的眼光看著她,眼神里充滿著慈愛(ài)和信任。聞文看了看我,小手又舉了起來(lái),但不是很堅(jiān)定。“聞文,你來(lái)回答。”頓時(shí)教室里四十幾雙眼睛齊刷刷的射向她,有疑惑、有驚詫,但更多的是期待。而聞文本已張開(kāi)的小嘴又合攏了,也因?yàn)榫o張把頭埋得更低了。

　　“聞文,大膽一點(diǎn)”。

　　“聞文,你能行的”。

　　“試一試,不要怕。”……(時(shí)鐘在這一刻似乎也停止了)

　　有些學(xué)生可等不及了。

　　“老師,她不會(huì)講的,讓我來(lái)吧。”

　　“老師,我來(lái)”……

　　我不甘心,也不能放棄:“聞文,把你寫好的讀出來(lái),你肯定行”……

　　“123加156……加44等于……123加156加44的……的和”

　　這是聞文的聲音,細(xì)細(xì)的,但我聽(tīng)懂了。

　　“聞文,你說(shuō)得對(duì)極了,真了不起,大聲點(diǎn),會(huì)更好。”聞文深埋的頭抬起來(lái)了。我不失時(shí)機(jī)地投以贊許和期待的目光。這一次,聞文又回答了一遍,還是支支吾吾,但聲音明顯響了一點(diǎn)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩把頭抬起來(lái),羞怯的看著我。忽然整個(gè)教室響起了熱烈的掌聲,自開(kāi)學(xué)以來(lái),從來(lái)沒(méi)有像今天的掌聲來(lái)的真切而持久。幸福的笑容第一次浮現(xiàn)在她的臉上,好美。

　　3.老師喜歡聽(tīng)你說(shuō)

　　我常常在數(shù)學(xué)課堂上,有意無(wú)意地站到她身邊指導(dǎo)她。但幾天過(guò)去了,聞文似乎又回到從前。她認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真做,就是不發(fā)言。有一次我看到聞文的應(yīng)用題算式很快列對(duì)了,我就站在她身旁俯下身子與其討論分析的方法。這一次我指名讓她來(lái)回答問(wèn)題。聞文一聽(tīng)讓她分析應(yīng)用題,惶恐地站著,還用無(wú)助的雙眼盯著我,一言不發(fā)。為此我柔聲說(shuō)道:“聞文,老師非常喜歡聽(tīng)你說(shuō),我想其他同學(xué)也一樣非常喜歡聽(tīng)你說(shuō)。”有了大家的鼓勵(lì),聞文開(kāi)始說(shuō)話了。雖然支支吾吾、分析的不到位,但是同學(xué)們?nèi)砸詿崃业恼坡暬貞?yīng)了她。我趁機(jī)深情地說(shuō):“我們是一個(gè)大家庭,每一個(gè)人都是家庭成員里的一員,都應(yīng)得到大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù),那樣我們就會(huì)覺(jué)得溫暖而快樂(lè)。我希望課堂上能再次聽(tīng)到聞文甜甜的聲音,課間也能聽(tīng)到她朗朗的笑聲。”

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái),她的成績(jī)上升了,更重要的是她變得開(kāi)朗了。大家的關(guān)愛(ài)讓她從自閉走向了陽(yáng)光。

　　二、我的思考

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”特別是那些特殊的學(xué)生,因?yàn)榉N種原因,心理更加敏感。一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵窕蚴謩?shì)都有可能帶給孩子負(fù)面的影響。小心地呵護(hù)孩子幼小的心靈,用我們的愛(ài)讀懂孩子,感化孩子,就有可能給孩子帶來(lái)不一樣的童年,不一樣的人生。

　　1.給特殊學(xué)生更多的關(guān)注和愛(ài),讓他們的心靈靠近你

　　陶行知先生曾說(shuō)“愛(ài)是一種偉大的力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”離開(kāi)了愛(ài)的教育,還能稱之為教育嗎,還能教育人嗎?愛(ài)的力量是偉大的,只有教師付出真摯的愛(ài),才能讓我們的孩子學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛(ài)。在教師的眼中,那些特殊的學(xué)生,更需要關(guān)注和愛(ài)。他們因?yàn)樯眢w因素或是家庭社會(huì)環(huán)境因素造成了不健康的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等。但這并不代表他們就是壞學(xué)生。

　　2.用信任和鼓勵(lì),樹(shù)立孩子的自信心

　　教師的信任,對(duì)孩子的教育有著非常重要的作用。在案例中,聞文可謂一個(gè)非常缺乏自信的孩子,我利用各種時(shí)機(jī)鼓勵(lì)孩子,讓孩子找到了自信心――“我能行”。信任會(huì)讓人在無(wú)形的力量中發(fā)生改變。

　　3.賞識(shí)學(xué)生,為孩子插上理想的翅膀

　　教育離不開(kāi)愛(ài),教育中的愛(ài)很廣很深,對(duì)學(xué)生的賞識(shí)便是一種特殊的愛(ài)。而且這種賞識(shí)的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的動(dòng)力,促使其不斷地進(jìn)步。周弘老師提出的賞識(shí)教育被教育界稱之為一個(gè)素質(zhì)教育的奇跡,他就認(rèn)為“沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。”

　　賞識(shí)我們的孩子,特別是那些讓老師們談生色變的特殊學(xué)生,讓我們丟掉有色的眼鏡,去挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),夸夸孩子。“好孩子是夸出來(lái)的,不是罵出來(lái)的”,這種說(shuō)法不無(wú)道理。

　　盡我們所能多給學(xué)生一份真愛(ài),一份賞識(shí),讓我們用期待的眼神,鼓勵(lì)的語(yǔ)言,為孩子點(diǎn)燃希望之火,插上理想的翅膀。

　　參考文獻(xiàn):

　　徐慧.《談德育工作中的情感效應(yīng)》.《教育周刊》.2005.9.

　　作者單位:浙江省富陽(yáng)市東洲第二小學(xué)