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      小學(xué)教育教學(xué)論文

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        小學(xué)教育教學(xué)對于學(xué)生未來的專業(yè)選擇和職業(yè)選擇有著關(guān)鍵性的影響,也決定了學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣的產(chǎn)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育教學(xué)論文,希望大家喜歡!

        小學(xué)教育教學(xué)論文篇一

        《小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之我見》

        要:生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。

        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)數(shù)學(xué)

        中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)23-217-01

        一、巧妙利用學(xué)生的錯誤,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣,從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤,由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中,而并非是胡亂編制的,因此,它更貼近學(xué)生的實際,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時把握學(xué)生的錯誤信息,及時反饋,不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯誤,以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        學(xué)生有了濃厚的興趣,自然要解決這個問題就不是難事了。因此,在解決問題的過程中,只有充分意識到答錯題的學(xué)生的錯誤所在,使一個學(xué)生的錯誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn),并加以改正,這樣的教學(xué)效果是極為有效的。

        二、認真做好教學(xué)反思,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

        師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué),他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們說出自己對事物的認識,從而達到教學(xué)的目的。

        興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時,要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多。提問:你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。

        現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。

        三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

        現(xiàn)代教學(xué)論認為,教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程,而是促進學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面,學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中,不斷地運用著各種思維方法和形式,如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說,絕不能認為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時,會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件,還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件,并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng),才能達到預(yù)期的目的。如果不注意這一點,教材沒有有意識地加以編排,教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

        四、利用學(xué)生的錯誤,創(chuàng)設(shè)有效情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識

        數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結(jié)好的,都不是新成就、新發(fā)明,但對于學(xué)生來說卻是全新的認知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn),由一個未知到已知,再從另一個未知到已知,這中間有一個很重要的因素在發(fā)揮作用,那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個意識,學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以,發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。

        五、課前導(dǎo)入新穎獨特,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        無論是授新課,還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課,一個好的課前導(dǎo)入,能引起學(xué)生的認知沖突,產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中,教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng),而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生進行自覺地積極地思維,不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng),使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中,自然地掌握新授知識的內(nèi)容。

        六、建立良好師生關(guān)系,營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

        第一,建立良好師生關(guān)系,加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會感染學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此,在課堂教學(xué)中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,使師生情感得以自然的交流,讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,教師應(yīng)多鼓勵,少批評,使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點”,并適時給予表揚和肯定,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

        第二,營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計時,教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問:“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具?各出現(xiàn)了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”由此自然而然地引入了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣,從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的欲望。

        總之,進行素質(zhì)教育,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

        參考文獻:

        [1] 陳剛強.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,2004.7

        [2] 王明濤.《數(shù)學(xué)教育教學(xué)》,2012.9

        [3] 李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》,2002.10

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