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      小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)論文

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        小學(xué)數(shù)學(xué)教師是專(zhuān)門(mén)傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)于小學(xué)生的專(zhuān)職教師,他們教育教學(xué)能力的高低直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)論文,希望大家喜歡!

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)論文篇一

        《論小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)能力》

        摘 要:小學(xué)教師是專(zhuān)門(mén)從事小學(xué)教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員,素質(zhì)教育實(shí)施成功與否,與他們的教育教學(xué)能力聯(lián)系緊密。教師具備良好的教育教學(xué)能力,能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí),掌握知識(shí),且能使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)到實(shí)際生活中,最后使他們走向成人,成才,成功。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是專(zhuān)門(mén)傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)于小學(xué)生的專(zhuān)職教師,他們教育教學(xué)能力的高低直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教師;實(shí)踐能力;組織管理;突發(fā)問(wèn)題;科研能力

        中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)25-289-01

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師是專(zhuān)門(mén)傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)于小學(xué)生的專(zhuān)職教師,他們教育教學(xué)能力的高低直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文從三個(gè)方面來(lái)談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力。

        一、教育實(shí)踐能力

        1、語(yǔ)言表達(dá)能力

        語(yǔ)言分書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。作為一個(gè)小學(xué)教師數(shù)學(xué)教師,兩個(gè)方面都要嚴(yán)格要求,要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的書(shū)面語(yǔ)言,如板書(shū)字要寫(xiě)得端正、整潔、美觀。教師語(yǔ)言大量的是口頭語(yǔ)言,數(shù)學(xué)中的概念、意義、性質(zhì)等均具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。所以教師的口頭語(yǔ)言,首先要求準(zhǔn)確,要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音。其次要求語(yǔ)言具有教育性,要注意語(yǔ)言修養(yǎng),講究文明,用健康高尚的語(yǔ)言影響學(xué)生,提升學(xué)生的思想境界。教師說(shuō)話要富于情感,用健康高尚的情感激發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生。第三,語(yǔ)言表達(dá)要具有藝術(shù)性,要富于表情,抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速適當(dāng),并以手勢(shì)和姿勢(shì)輔助說(shuō)話。同時(shí)要依據(jù)不同對(duì)象、不同環(huán)境,使用不同的話語(yǔ)、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),以達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的理想效果。

        2、教學(xué)實(shí)踐能力

        教學(xué)實(shí)踐能力首先要求教師研究和掌握教學(xué)大綱和教科書(shū),正確確定教學(xué)目的和任務(wù),確定教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。期初制定好教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,并且出好每單元的測(cè)試卷,期末制定好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,出好期末測(cè)試卷。

        (1)還需要了解和研究學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征,結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法,對(duì)教材進(jìn)行加工。由于學(xué)生掌握知識(shí)的水平不一,在教學(xué)中可采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行,也就是說(shuō)要因材施教。教學(xué)中,我能針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的題目來(lái)教學(xué)。如教長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí),因?qū)W生在實(shí)際生活中是早已認(rèn)識(shí)了這類(lèi)形體,但是還沒(méi)有在頭腦構(gòu)建起這一知識(shí)的模式,也就是不具有立體圖形的理性認(rèn)識(shí),因此,學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)體到抽象概括到理性的認(rèn)識(shí)就存有差距,我就要求學(xué)生能從實(shí)體開(kāi)始,通過(guò)看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方法得出長(zhǎng)方體有六個(gè)面十二條棱和八個(gè)頂點(diǎn)的特征,這時(shí)再要求學(xué)生觀察立體圖形,具體再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體是由六個(gè)長(zhǎng)方形圍成的圖形,這樣他們才能在頭腦中建立立體圖形的模式,并且能和平面圖形加以區(qū)別。

        (2)教師需要科學(xué)布置和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和及時(shí)作好輔導(dǎo)。作業(yè)的布置也要能因材施教。因?qū)W生完成作業(yè)的能力不同,在不影響教學(xué)質(zhì)量要求的前提下,可分別對(duì)不同的學(xué)生采用不同的題目來(lái)做作業(yè)。例如,在掌握了小數(shù)整數(shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序之后,因這類(lèi)習(xí)題計(jì)算較繁瑣,對(duì)于做作業(yè)較慢的學(xué)生可以少做一些,而對(duì)于能量較大的學(xué)生就可以多布置一些,還可以增加一些具有計(jì)算技巧的習(xí)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既培養(yǎng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也減輕了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        (3)教師還需要具有聽(tīng)課和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié),并吸取別人優(yōu)點(diǎn)和克服自己缺點(diǎn)。每次聽(tīng)課就是一次學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如,每次在聽(tīng)“圓的認(rèn)識(shí)”的一課后,對(duì)于半徑和直徑的關(guān)系的理解,每位執(zhí)教的教師都采用了不同的方法,而我就吸收了別人的優(yōu)點(diǎn),然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

        二、教育和組織管理能力

        1、需要研究和了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體狀況,了解班集體和少先隊(duì)的整體狀況,如果身兼班主任還要能依據(jù)班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)制訂班主任和輔導(dǎo)員工作計(jì)劃的能力。雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師,也要能做好班主任和輔導(dǎo)員工作,能選擇干部,組織班級(jí)和少先隊(duì)集體,建立班級(jí)和少先隊(duì)組織,形成班級(jí)和少先隊(duì)核心。在我擔(dān)任班主任期間,結(jié)合學(xué)校的七項(xiàng)常規(guī)競(jìng)賽,組織好班干部,在爭(zhēng)取流動(dòng)紅旗方面做得相當(dāng)出色。如為使班級(jí)在“兩操一會(huì)”方面做得更好,每天的早操,眼保健操力爭(zhēng)每位同學(xué)要?jiǎng)幼鞯轿唬铱苫瞬簧傩氖?,由于班?jí)中有一位學(xué)有困難的學(xué)生,平時(shí)動(dòng)作欠協(xié)調(diào),所以每天的出操,做操都受她的影響,于是就組織了互幫小組進(jìn)行訓(xùn)練,最后通過(guò)大家的努力,不僅形成了良好的班風(fēng),更是為集體教育提供了一次良好的機(jī)會(huì)。

        2、應(yīng)該建立與教師、家長(zhǎng)和社會(huì)聯(lián)系,利用一切力量進(jìn)行管理和教育的能力。我在工作中除了原先的家訪和家校聯(lián)系單的形式外,還采用了現(xiàn)在的家校路路通,及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系,解決好教學(xué)中的需要社會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)同處理的一些問(wèn)題。

        三、運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問(wèn)題的能力

        教師的教育機(jī)智是指一種面對(duì)新的突發(fā)事件,能夠迅速而正確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施,以解決問(wèn)題的能力。遵循因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則。教師運(yùn)用教育機(jī)智處理學(xué)生沖突或突發(fā)事件,第一要表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛(ài)和責(zé)任感。教師對(duì)問(wèn)題或事件的處理應(yīng)有利于孩子的成長(zhǎng),而不是給他帶來(lái)傷害。第二要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素。教師應(yīng)當(dāng)在臨場(chǎng)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)捕捉學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)表露出來(lái)的積極因素,加以引導(dǎo)和激發(fā);抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),引發(fā)為熾烈熱情,化為積極的行動(dòng)。

        在處理和解決偶發(fā)事件的時(shí)候,教師應(yīng)針對(duì)不同情況,采取多種方式,對(duì)癥下藥。例如學(xué)生之間的小矛盾,對(duì)于他們而言都是認(rèn)為有自己的理由。這時(shí),我采用冷處理的方法,等他們頭腦冷靜之后,反思自己的言行,尋找自己的不足,肯定正確的,要求雙方避免錯(cuò)誤。對(duì)有生理或心理缺陷或?qū)W習(xí)差的學(xué)生,要結(jié)合實(shí)際,及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,鼓勵(lì)全體學(xué)生有耐心,并有意識(shí)地鼓勵(lì)幫助他們。

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