小學(xué)四年級語文教學(xué)論文(2)
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇二
《芻議小學(xué)四年級語文閱讀的教學(xué)策略》
摘要：中華文化博大精深，時刻值得人們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，去探討。語文這一門綜合性、實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科就是我們了解中華文化的最基本的工具。語文這一學(xué)科可以讓學(xué)生陶冶情操，受到品德的教育，要學(xué)好語文，除了需要語文教師對學(xué)生進(jìn)行行之有效的教學(xué)以外，學(xué)生在閱讀過程中的思考和創(chuàng)新也是十分重要的。因此，本文主要是針對教師在四年級語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該采用的方法進(jìn)行深層次的探討。
關(guān)鍵詞：閱讀;感悟;情境
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)27-0233-02
人的生活中離不開閱讀，閱讀也就是“看”，看報紙，看雜志，看書，這些都是閱讀，要想更好地去閱讀，那就需要讀者用心去閱讀，去看，只有這樣才能深刻地體會作者的經(jīng)歷，才能讓自身受益。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)完全具備獨立思考的能力，所以，在閱讀教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，把自己對文章的理解傳達(dá)給學(xué)生，沒有給學(xué)生獨立思考和發(fā)揮想象的空間，這樣的教學(xué)方法往往達(dá)不到教學(xué)的目的。語文閱讀的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、分析能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以更好地感悟作者要表達(dá)的情感，真正地理解文章，這恰恰符合現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的宗旨。在語文閱讀教學(xué)的過程中，作為一個語文教師要學(xué)會如何找到適合學(xué)生的方法，要學(xué)會如何提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己通過自身的閱讀來解決提出的問題，同時要給予學(xué)生充分的發(fā)言時間以及活躍的課堂氣氛，對于學(xué)生自身的想法要給予重視，不能一口否決，要耐心地解釋答案本身的問題所在，讓學(xué)生可以及時糾正自己錯誤的想法，讓學(xué)生可以真正地融入到閱讀中，用感情去閱讀，用心去思考，真正地有所感悟。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的年紀(jì)正是叛逆的年紀(jì)，同時也正是好奇的年紀(jì)，要想讓小學(xué)生認(rèn)真地去閱讀，那就需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣才能夠更好地去提高閱讀能力，現(xiàn)在的學(xué)生接觸閱讀只是單純地在語文課上，僅僅局限于課本，閱讀面就會變得很窄，閱讀的數(shù)量也就會很少，思維就會變得比較束縛，這樣不利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面，提高自身的閱讀感悟能力，書讀得多了，思考得多了，在課堂上就會自然地進(jìn)行獨立的思考。學(xué)校為了提高升學(xué)率拼命地讓學(xué)生學(xué)習(xí)做題，這些行為都阻礙了學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的道路，所以，學(xué)校針對小學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該改變現(xiàn)有的策略，除了正常的大綱教學(xué)以外還應(yīng)該開設(shè)專門的課外閱讀課程，讓學(xué)生讀一些對自身有益的書籍，學(xué)校的圖書館也要定期地對學(xué)生開放，里面購進(jìn)一些有教育意義的書籍，讓學(xué)生平時可以進(jìn)行閱讀，讀后要組織學(xué)生寫讀后感，對寫得好的同學(xué)進(jìn)行表揚，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力又提高了課堂上學(xué)生對文章的閱讀效率。同時教師的教學(xué)方法對學(xué)生自發(fā)地去閱讀也有很大的影響，現(xiàn)在小學(xué)教師講課方式大部分是把課文的理解內(nèi)容寫在板上然后讓學(xué)生去抄寫去死記硬背，這樣學(xué)生不僅不會獨立思考還會覺得內(nèi)容相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，這樣不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，也讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了反感，所以，教師在講課的過程中要有趣性，要能吸引學(xué)生的注意力，同時在對課文講解的時候，要和學(xué)生之間進(jìn)行互動，不要一味地唱獨角戲，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，引起學(xué)生的興趣，比如在進(jìn)行課文講解的時候可以結(jié)合幻燈片來講解，讓文章的內(nèi)容變得更加的生動形象，吸引學(xué)生的注意力，做到情景交融，便于學(xué)生理解。同時也可以采用場景模擬的形式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可以把文章轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，來演繹這個場景，讓學(xué)生可以更加充分地理解文章中各個角色的真實感情，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣又可以提高教學(xué)效率。
二、巧用評價，激活課堂
語文是一個文雅的學(xué)科，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生跟隨著讀者的思緒在寫作中的世界里遨游，所以進(jìn)行語文閱讀是一個相當(dāng)愉快的過程，教師在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生感受到這份快樂，小學(xué)生正是一個活躍的年紀(jì)，教師要充分地利用這一點讓課堂的氣氛變得活躍，在課堂上教師要善用評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行夸獎，讓學(xué)生感受到自己的成功，從而激發(fā)自身更加積極努力地投入到學(xué)習(xí)中去，讓其在課堂上表現(xiàn)得更加活躍，這種活躍的氣氛也會帶動其他學(xué)生的情緒，從而讓整個課堂顯得很有活力，讓學(xué)生們在一個良好的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，快樂地思考。
三、讀寫結(jié)合，提高能力
閱讀的目的也是為了寫作，小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，除了要求學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀以外，還應(yīng)該培養(yǎng)其寫作的能力，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說可以從簡單的句子練起，把自己閱讀的真情實感記錄下來，在這個過程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的，在寫作之前教師要做到激發(fā)學(xué)生自身的興趣，讓學(xué)生積極主動地去思考去寫作，把學(xué)生引入文章的情境中，充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)其深入地進(jìn)行思考，在此期間教師要善于提出問題，讓學(xué)生把自己的體會說出來，并且進(jìn)行評價，同時再提出下一部分要講解的問題，留給學(xué)生思考，把自己思考的內(nèi)容寫下來，此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，每天觀察一件事物并且把它記錄下來，或者把一天發(fā)生的事情記錄下來，并寫上自己的真實感受，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察、分析、感悟、理解能力，還能提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從心里喜歡上閱讀。
四、結(jié)語
總而言之，閱讀在語文教學(xué)中占有不可替代的位置，在開展小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岄喿x變成一種樂趣，提高小學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考分析的能力，使小學(xué)生的閱讀過程充滿生機(jī)活力，充滿成長的氣息，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到，如何把一篇文章讀出韻律、讀出情感、讀出內(nèi)涵，要讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中領(lǐng)悟，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的閱讀效率，提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱桂華.淺談中學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].職業(yè)圈，2007，(08).
[2]張中華，初中語文現(xiàn)代文閱讀的解答方法[J].科技創(chuàng)新報道，2008，(08).
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