特殊兒童學(xué)前教育探討論文

　　我國(guó)著名教育家陶行知就提出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本”。作為一個(gè)特殊群體――特殊兒童的教育顯得尤為重要，而作為特殊兒童的基礎(chǔ)教育――特殊兒童的學(xué)前教育更起著至關(guān)重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的特殊兒童學(xué)前教育探討論文，希望大家喜歡!

　　特殊兒童學(xué)前教育探討論文篇一

　　《淺談發(fā)展農(nóng)村特殊兒童學(xué)前教育的重要性》

　　摘要：國(guó)家發(fā)展，教育先行，發(fā)展教育離不開(kāi)基礎(chǔ)的強(qiáng)化。早在20世紀(jì)20年代，我國(guó)著名教育家陶行知就提出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本”。作為一個(gè)特殊群體――特殊兒童的教育顯得尤為重要，而作為特殊兒童的基礎(chǔ)教育――特殊兒童的學(xué)前教育更起著至關(guān)重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;特殊兒童;學(xué)前教育

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432(2011)-07-0015-1

　　近一階段來(lái)，我國(guó)逐漸重視起特殊兒童的學(xué)前教育工作。先后頒布了一系列法律法規(guī)。1990年《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第22條規(guī)定“普通幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)接收能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒”;第23條規(guī)定“殘疾幼兒教育機(jī)構(gòu)、普通幼兒教育機(jī)構(gòu)附設(shè)的殘疾兒童班、特殊教育學(xué)校的學(xué)前班、殘疾兒童福利機(jī)構(gòu)、殘疾兒童家庭，對(duì)殘疾兒童實(shí)施學(xué)前教育”。

　　經(jīng)過(guò)將近20年的時(shí)間，在《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的推動(dòng)下，在各級(jí)黨和政府的支持和關(guān)心下，我國(guó)特殊兒童的學(xué)前教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展。但是，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2004年，在我國(guó)的一線城市，特殊兒童接受學(xué)前教育的比例不到10%，由此可想而知，我國(guó)廣大農(nóng)村關(guān)于特殊兒童的學(xué)前教育情況。中央教育科學(xué)研究所孟萬(wàn)金教授研究指出，我國(guó)殘疾兒童學(xué)前教育入學(xué)率比普通兒童低26.63%。殘疾兒童受學(xué)前教育的比率明顯偏低，在農(nóng)村更為嚴(yán)重。學(xué)前教育發(fā)展緩慢、薄弱。聯(lián)合國(guó)“中國(guó)西部殘疾兒童隨班就讀”專(zhuān)家組成員葉立言說(shuō)：“這些地方?jīng)]有專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，殘疾兒童沒(méi)有辦法入學(xué)。即使在寥寥可數(shù)的學(xué)校里，除缺少專(zhuān)門(mén)的老師，也只能是看著孩子，難以進(jìn)行有效的教育。學(xué)前教育更是一片空白。所以加強(qiáng)農(nóng)村殘疾兒童學(xué)前教育應(yīng)引起人們的關(guān)注和重視。

　　1 對(duì)殘疾兒童學(xué)前階段教育，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)緊迫任務(wù)

　　2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。胡錦濤明確指出，學(xué)前教育是重要的民生工程，要在貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要時(shí)，把發(fā)展學(xué)前教育作為突破口。溫家寶要求，要制定切實(shí)可行的規(guī)劃和措施，大力發(fā)展學(xué)前教育，作為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

　　2 對(duì)殘疾兒童學(xué)前階段教育，直接關(guān)系到提高殘疾兒童義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量

　　如何幫助弱勢(shì)群體，不斷滿足殘疾人的康復(fù)教育需求，提供平等參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和科學(xué)康復(fù)教育、平等參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)齡前殘疾兒童的康復(fù)教育需求，是不容忽視而且應(yīng)該做好的一件事情。是實(shí)現(xiàn)2015年殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的重要內(nèi)容和保障。是殘疾兒童通往享有平等人權(quán)社會(huì)的必由之路。賦予殘疾人平等參與社會(huì)生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會(huì)的基本共識(shí)，2002年10月在日本扎幌市舉辦的世界殘疾人大會(huì)(DPI)上，包括中國(guó)政府在內(nèi)的相當(dāng)部分國(guó)家呼吁聯(lián)合國(guó)盡快制定《殘疾人權(quán)利公約》，以國(guó)際公約的形式保障殘疾人的人權(quán)，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是保障殘疾人的康復(fù)教育權(quán)利。為所有殘疾幼兒提供適當(dāng)?shù)暮兔赓M(fèi)的學(xué)前教育，幫助殘疾人自立，減輕社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)擔(dān)昭示了每一個(gè)兒童在人格和人權(quán)上是平等的，這樣做不僅也有益于殘疾兒童的發(fā)展，也體現(xiàn)社會(huì)主義的人道主義，彰顯了社會(huì)人文關(guān)懷和促進(jìn)教育公平。

　　3 對(duì)殘疾兒童學(xué)前階段教育，有利于減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)

　　殘疾兒童的學(xué)前教育首先要解決的是殘疾兒童殘疾障礙的改善和補(bǔ)償?shù)目祻?fù)訓(xùn)練問(wèn)題，而康復(fù)訓(xùn)練教育需要家庭和社會(huì)大量的資金投入，這無(wú)疑給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，所以殘疾問(wèn)題不僅是家庭問(wèn)題也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，讓殘疾兒童得到適當(dāng)?shù)目茖W(xué)有效適合其發(fā)展的康復(fù)教育，不但可以減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)，也是一種社會(huì)責(zé)任，是構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代呼喚。只有維護(hù)和保障好殘疾兒童受教育的權(quán)利，才能從根本上使殘疾人走出貧困。它是一項(xiàng)利國(guó)利民、提高中華民族整體素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

　　4 對(duì)殘疾兒童學(xué)前階段教育，有利于殘疾兒童的早期干預(yù)、早期康復(fù)

　　眾所周知，殘疾特殊兒童越早發(fā)現(xiàn)，治療效果就越好。有些殘疾孩子通過(guò)早期干預(yù)，可以對(duì)預(yù)防和減輕殘疾的程度產(chǎn)生明顯的影響，甚至康復(fù)發(fā)展成正常孩子一樣的水平。同樣的道理，殘疾兒童的教育也是越早越好。專(zhuān)家指出，從某種程度上講，殘疾兒童的學(xué)前早期教育，甚至比正常兒童的學(xué)前教育更緊迫、更重要。殘疾兒童要回歸主流、融入社會(huì)，必須進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和康復(fù)。而缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的最佳時(shí)期是學(xué)前階段，心理學(xué)研究也表明：0-6周歲是個(gè)體生理發(fā)展、知覺(jué)發(fā)展、動(dòng)作發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期，是殘疾兒童康復(fù)的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及早干預(yù)和實(shí)施科學(xué)的康復(fù)措施，及時(shí)、有效地施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，有利于身體各種功能的代償、有利于損傷器官的矯正和康復(fù)，康復(fù)效果才最佳。換句話說(shuō)，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行早期教育，有利于殘疾兒童缺陷的最大程度補(bǔ)償、殘疾兒童潛力的最大程度發(fā)揮和其身心的最大限度發(fā)展。所以學(xué)前殘疾兒童的早期教育是一種“搶救性康復(fù)教育”。直接關(guān)系到殘疾兒童健康和成長(zhǎng)，美國(guó)著名的學(xué)前教育方案“開(kāi)端計(jì)劃(Head Start Program)的研究也表明，早期良好的學(xué)前教育能使接受學(xué)前教育計(jì)劃的社會(huì)處境不利兒童比未接受學(xué)前教育的兒童“在認(rèn)知、語(yǔ)言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好”。說(shuō)明學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，是為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。殘疾兒童如果得不到科學(xué)的學(xué)前教育再加之本身的缺陷障礙勢(shì)必要影響殘疾兒童融入主流社會(huì)的社會(huì)和人格以及認(rèn)知方面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 楊希潔.我國(guó)大陸特殊兒童早期干預(yù)研究綜述[J].中國(guó)特殊教育,2003,(04).

　　[2] 賀薈中,俊明.視障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與教育對(duì)策[J].中國(guó)特殊教育,2003,(02).

　　[3] 李術(shù).試論殘疾人的教育公平[J].中國(guó)特殊教育,2003,(04).

　　作者簡(jiǎn)介：馮曉華(1966-)，女，吉林白城人，高級(jí)職稱,就職于長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校，研究方向：特殊兒童教育及教育心理學(xué)。

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