學(xué)校生命教育論文(2)
學(xué)校生命教育論文
學(xué)校生命教育論文篇二
《淺談學(xué)校生命教育的辯證思維》
【摘要】中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，學(xué)校開展生命教育，幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，是促進青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。學(xué)校生命教育要運用辯證思維，樹立生命意識，堅持全面的觀點，統(tǒng)籌規(guī)劃，做到教育的主體和對象全面、內(nèi)容全面、形式多樣，做到持之以恒、潤物無聲、潛移默化。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 生命教育 生命意識 全面
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)12-0037-01
學(xué)校生命教育是旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，正確看待自己和他人的生命，理解人生的意義、價值，樹立科學(xué)的生命觀，是青少年成長過程中需要解決的問題。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，青少年的學(xué)習(xí)生活也不斷發(fā)生變化，他們所面臨的社會競爭、學(xué)習(xí)壓力日益增大。中學(xué)生對生命是什么，生命的價值和意義何在等問題都有不同程度的關(guān)注，其內(nèi)心存在著諸多的困惑甚至是一些重大誤區(qū)，中學(xué)生中存在著對自身生命或他人生命的輕視和錯誤認識，“活著沒意思”成為一些學(xué)生的口頭禪，甚至也成為一些學(xué)生輕生或者殺人的一個主要原因。有的學(xué)生在遭遇挫折或困難時，不能正確分析原因，采取積極的辦法去戰(zhàn)勝它，而是采取消極回避的態(tài)度，輕易放棄自己的生命。現(xiàn)實生活中，一些青少年在與同伴發(fā)生爭執(zhí)時脫口而出的是“我揍死你!”、“你去死吧!”可以想像，這些孩子對待生命的態(tài)度是很可怕的。這值得教育工作者高度重視，需要學(xué)校開展生命教育予以正確引導(dǎo)。幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，需要運用辯證思維，系統(tǒng)科學(xué)地開展生命教育。
一、樹立生命意識
生命意識是指每一個現(xiàn)存的生命個體對自己生命的自覺認識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等等。觀念是行動的向?qū)?，正確的生命意識能夠指導(dǎo)人們自覺珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。
當前，青少年中存在的輕視生命的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：一是生命價值觀迷茫和道德失范現(xiàn)象比較嚴重。部分學(xué)生的生命意識淡薄，常輕易處置和漠視自己的生命;其次，部分中學(xué)生應(yīng)對挫折的能力和承受能力較低，一旦遇到困境，輕則怨天尤人，重則采取虐待動物甚至傷害他人等行為來釋放內(nèi)心的壓抑。二是青少年的生存自救能力不足。青少年缺乏保護生命的意識，并且也缺乏足夠的戶外活動和鍛煉以及具有實際操作性的災(zāi)難自救能力。三是心理健康問題突出誘發(fā)生命隱患。部分青少年在群體生活中找不到自己的位置，對人際交往感覺失望和無奈，易產(chǎn)生自閉、抑郁、焦慮等精神問題，嚴重者會引發(fā)自殘、自殺等傷害生命的行為。四是輕視他人生命。一些青少年個人主義思想嚴重，漠視他人生命，面對學(xué)習(xí)、家庭、情感、人際交往等方面的問題缺乏有效積極的處理方式，導(dǎo)致精神扭曲走向了報復(fù)他人、毀滅他人的犯罪道路。其中，生命意識缺失，缺乏正確的生命價值觀是重要原因。
二、生命教育要堅持全面的觀點
學(xué)校生命教育要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實際情況，確定具體教育內(nèi)容，堅持預(yù)防為主，防患于未然，不能等出現(xiàn)了問題才進行教育。初中階段生命教育專題，要結(jié)合學(xué)生青春期的成長特點，探究生命倫理、生命的意義與價值等內(nèi)容，培養(yǎng)健康的審美觀念，正確對待成長過程中的困惑和壓力，探討關(guān)愛他人、保護自己的途徑與方法等。高中階段的生命教育專題，要適應(yīng)高中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成階段的特點，整合相關(guān)學(xué)科的知識，探討與生命有關(guān)的社會倫理、科學(xué)倫理、人生信仰等問題，規(guī)劃人生目標。
學(xué)校生命教育的主體和對象要全面。學(xué)校生命教育的對象主要是學(xué)生，但不僅僅是學(xué)生，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育對學(xué)生的生命意識的形成有很大影響，因此教師、職工、家長都是教育對象，學(xué)校要結(jié)合三項主題活動，在進行“進社區(qū)、進家庭”的活動中對家長和社區(qū)居民進行生命教育，提高教職工和家長的生命意識。教師是學(xué)校生命教育的主要承擔(dān)者，但是生命教育的主體不能局限于教師，尤其不能局限于班主任等德育教師，全體學(xué)校教職員工都是生命教育的責(zé)任人，學(xué)校行政人員、教學(xué)輔助人員、物業(yè)管理人員、食堂工作人員等等，都要結(jié)合自己的實際工作，開展生命教育活動。
學(xué)?？梢栽诙鄬W(xué)科教學(xué)中滲透生命教育。生物、思想品德、體育等學(xué)科是生命教育的顯性課程。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進行生動活潑的生命教育。語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科是生命教育的隱性課程。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。開展專題生命教育。要充分利用青春期教育、安全教育、健康教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。要注意符合中小學(xué)生的身心特點，進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內(nèi)容。在綜合實踐活動中開展生命教育。學(xué)校要充分利用青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，加強學(xué)生的生命體驗，培養(yǎng)學(xué)生的生存技能。通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人;通過情景模擬、角色體驗、實地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，樹立人道精神，培養(yǎng)學(xué)生的生存技能;通過班團隊活動、節(jié)日紀念日活動、儀式活動、興趣小組等活動，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實需求組織和安排生命教育活動，使學(xué)生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。單獨開設(shè)生命教育課程。開設(shè)生命教育校本課程、選修課，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從個人生活、學(xué)校生活、社會生活等各個方面，對生命問題進行較全面的分析，更好地理解生命問題產(chǎn)生的根源及可以采取的對策。
三、學(xué)校生命教育要常抓不懈，做到潤物無聲、潛移默化
學(xué)校生命教育要常抓不懈，創(chuàng)設(shè)濃郁的生命教育氛圍，時時處處滲透生命教育，做到潤物無聲、潛移默化。學(xué)校生命教育應(yīng)著眼于全體學(xué)生的身心的和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ);著眼于學(xué)生個性的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ);著眼于增強學(xué)生在自然和社會中的實踐體驗，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值，珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提升生命質(zhì)量。
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