中國(guó)英語(yǔ)教育論文(2)
中國(guó)英語(yǔ)教育論文
中國(guó)英語(yǔ)教育論文篇二
《簡(jiǎn)論中國(guó)英語(yǔ)教育問(wèn)題》
摘 要：如今中國(guó)公立學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足以及社會(huì)上的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量龐大，魚龍混雜，使很多學(xué)生在花費(fèi)了大量金錢和精力后，還是對(duì)英語(yǔ)只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，只學(xué)會(huì)了“啞巴英語(yǔ)”。面對(duì)這樣的問(wèn)題，作為一名英語(yǔ)教育工作者，有責(zé)任在日常的學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行分析與總結(jié)，為祖國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步添磚加瓦。就中國(guó)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題提出相應(yīng)策略如下：豐富英語(yǔ)教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，改革英語(yǔ)教育考核標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;英語(yǔ)學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策
中圖分類號(hào)：G523 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589(2013)32-0275-02
孩子是中國(guó)未來(lái)的主人和希望。作為老師的我們，應(yīng)肩負(fù)起教育培養(yǎng)他們的重任。而做好英語(yǔ)教育，更是任重而道遠(yuǎn)。自中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，英語(yǔ)作為全球最廣泛流通的語(yǔ)言，便成為各個(gè)國(guó)家友好往來(lái)的重要溝通工具，英語(yǔ)在國(guó)際上的地位，顯而易見(jiàn)。但是當(dāng)下我國(guó)的英語(yǔ)教育水平卻參差不齊，有些教師的生硬教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，阻礙了英語(yǔ)教育的發(fā)展。身為一線專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師的一員，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)并分析存在的問(wèn)題，從而找到有效的解決方法，為促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
一、當(dāng)今形勢(shì)下，中國(guó)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
1.英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一
近年來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越得到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多。教師普遍面臨著超負(fù)荷任務(wù)，缺少學(xué)習(xí)和自我提高的機(jī)會(huì)。教師很多時(shí)候上課還是傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的灌輸知識(shí)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，既沒(méi)有提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)有把知識(shí)貫徹到位。英語(yǔ)的教學(xué)的內(nèi)容也就是傳授詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，習(xí)題訓(xùn)練，考試總結(jié)。如此單一的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能適如今知識(shí)更新的大潮，更不利于教育改革，最重要的是扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望，甚至產(chǎn)生厭煩心理。興趣才是最好的老師，如此的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的后果在年齡相對(duì)較小的小學(xué)生與初中生身上體現(xiàn)得更加明顯，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活影響也必是深遠(yuǎn)的。
2.英語(yǔ)教育考核標(biāo)準(zhǔn)不全面
在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，從上學(xué)的第一天起英語(yǔ)就成為必修課，直到學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與深度是層層遞進(jìn)的，然而英語(yǔ)習(xí)得的考核標(biāo)準(zhǔn)卻很單一。如今，在高中之前，包括全國(guó)性的初升高的考試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只考核語(yǔ)法和詞匯――就是一張有語(yǔ)法題和閱讀題卷子;高考雖加入了聽(tīng)力加試，但聽(tīng)力成績(jī)不算入總分;大學(xué)四六級(jí)考試才正式加入了英語(yǔ)聽(tīng)力的考核;而英語(yǔ)口語(yǔ)一直沒(méi)有正式的考核標(biāo)準(zhǔn)。于是就出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多大學(xué)生在考四六級(jí)前來(lái)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)聽(tīng)力。然而英語(yǔ)聽(tīng)力與語(yǔ)法詞匯不同，不是通過(guò)考前突擊就可以有很大提高的，所以通常補(bǔ)習(xí)的效果并不明顯，而且學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也無(wú)法真正得到提高。正由于英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)的不全面，使得英語(yǔ)教育基本還停留在書本上的單詞和語(yǔ)法這些僅需要單純記憶的“死知識(shí)”，聽(tīng)說(shuō)讀寫無(wú)法有效的結(jié)合;學(xué)生們也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成數(shù)理化公式一樣來(lái)死記硬背，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。于是就出現(xiàn)了現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握仍停留在“啞巴英語(yǔ)”的水平上，甚至許多英語(yǔ)筆試成績(jī)很高的學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)也一塌糊涂，只是會(huì)做題，更不用說(shuō)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言其他相關(guān)知識(shí)的了解。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的單一，一切只為考出好成績(jī)
在應(yīng)試教育的大背景下，雖提倡素質(zhì)教育，但是很多時(shí)候?yàn)榱松龑W(xué)、就業(yè)等某些目的，很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師仍把“考高分”當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目的，而不是為了真正地去掌握一門語(yǔ)言。在工作期間，筆者隨機(jī)抽取了200名中學(xué)生與100名家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中189名學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試能考出好成績(jī);而在對(duì)100名家長(zhǎng)的調(diào)查中則發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要能考出好的英語(yǔ)成績(jī)就萬(wàn)事大吉。另外，大學(xué)生為了能在將來(lái)的工作面試中脫穎而出，很重視大學(xué)英語(yǔ)的等級(jí)考試，很多用人單位又把英語(yǔ)四六級(jí)資格證作為錄取的硬件條件，所以大學(xué)的英語(yǔ)授課內(nèi)容都是為了四六級(jí)考試而設(shè)計(jì)的，只是單獨(dú)關(guān)注學(xué)生在考試中的成績(jī)。甚至很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生與老師也只注重考試成績(jī)，而忽略了英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。還有很多即將出國(guó)的學(xué)生也是一味地在訓(xùn)練應(yīng)試技巧，而不是真正腳踏實(shí)地學(xué)英語(yǔ)，從根源解決問(wèn)題。作為英語(yǔ)教育工作者，學(xué)生的成績(jī)固然重要，因?yàn)樵谏龑W(xué)的壓力下，只有成績(jī)的提高才能有學(xué)校生源的增加，所以平時(shí)的教學(xué)中必然要涉及考試內(nèi)容和應(yīng)試技巧。但是，這種只是單獨(dú)為了得到優(yōu)異成績(jī)，而無(wú)視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其最終目的的教學(xué)，只能是一個(gè)惡性循環(huán)，很難培養(yǎng)出英語(yǔ)人才，更無(wú)法滿足社會(huì)進(jìn)步的需要。
二、對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的相應(yīng)策略
1.豐富英語(yǔ)教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于英語(yǔ)這門比較系統(tǒng)化的語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上僅僅通過(guò)教師的講解和對(duì)教科書的復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)方法與教學(xué)模式應(yīng)該趨向多元化。在課堂上教師除了口頭講解，也可以用多媒體中的圖畫，影片生動(dòng)的展示教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的好奇心與興趣;也可以通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為課堂的主人。另外在教學(xué)內(nèi)容上，可以從專業(yè)英語(yǔ)用語(yǔ)與日常生活英語(yǔ)兩方面著手。專業(yè)英語(yǔ)用語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生能看懂各專業(yè)學(xué)科的文章，聽(tīng)懂學(xué)術(shù)講座，會(huì)寫學(xué)術(shù)論文，為應(yīng)對(duì)國(guó)際化的學(xué)術(shù)環(huán)境做準(zhǔn)備;日常生活用語(yǔ)的教學(xué)則是將英語(yǔ)真正融入學(xué)生的生活中，消除日常生活中的交流的障礙，學(xué)以致用，從生活的點(diǎn)滴中積累英語(yǔ)知識(shí)從而達(dá)到質(zhì)的變化，真正告別啞巴英語(yǔ)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，唯有學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容在日常生活及專業(yè)學(xué)習(xí)上真正能學(xué)有所用，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生滿足感、成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才會(huì)產(chǎn)生良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，形成良性循環(huán)?？傊ㄟ^(guò)多種途徑，擺脫單一的教學(xué)模式及枯燥甚至與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，真正讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，從內(nèi)心去喜歡英語(yǔ)。另外，英語(yǔ)教育的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的多元發(fā)展也利于英語(yǔ)教育整體水平的提高以及知識(shí)的更新。
2.改革英語(yǔ)教育考核標(biāo)準(zhǔn)
語(yǔ)言的存在是為了信息的交流，信息的交流分為輸出與輸入兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫每一項(xiàng)在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都很重要，任何一項(xiàng)的欠缺都會(huì)阻礙交流。因此在英語(yǔ)教育中應(yīng)注重對(duì)其應(yīng)用的考核。試卷中應(yīng)刪減單純對(duì)語(yǔ)法、詞匯考核的選擇題，但這并不意味著就不須對(duì)其進(jìn)行考核了――因?yàn)檎Z(yǔ)法與詞匯是語(yǔ)言的骨骼，是語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ);而是將語(yǔ)法與詞匯貫穿到聽(tīng)力與閱讀甚至是口語(yǔ)和寫作中進(jìn)行考核。比如，可以將重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的單詞或者語(yǔ)法點(diǎn)放到閱讀文章中，作為理解文章主要內(nèi)容或者語(yǔ)氣、情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵詞匯，如果重要的詞匯或者語(yǔ)法掌握不牢固就無(wú)法正確理解文章內(nèi)容;再比如，可以讓學(xué)生先閱讀或者聽(tīng)一篇文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容口頭回答問(wèn)題，從而考核口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣既考核了學(xué)生的詞匯與語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又明確了其具體的使用方法及語(yǔ)境，從而培養(yǎng)出現(xiàn)在很多學(xué)生非常欠缺又極為重要的英語(yǔ)思維，從而告別“啞巴英語(yǔ)”或者中國(guó)式英語(yǔ)。一個(gè)科學(xué)全面的考核標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步發(fā)展。正由于目前我國(guó)仍是應(yīng)試教育體系，所以我們不妨從改革考核的標(biāo)準(zhǔn)入手，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，逐漸改變目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
3.樹立正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的
學(xué)習(xí)目的是非常重要的，因?yàn)樗鼪Q定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在我國(guó)，由于英語(yǔ)在眾多標(biāo)準(zhǔn)化考試中扮演著重要的角色―比如中考、高考，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能得到高分。然而老師如果也秉承著這樣的原則來(lái)教學(xué)的話，那么后果將是可悲的。因?yàn)檫@就是無(wú)視語(yǔ)言交流的本質(zhì)，那么必然會(huì)成為學(xué)生今后接受高等教育道路上的阻礙，影響學(xué)生今后的發(fā)展。在中國(guó)雖然有很多標(biāo)準(zhǔn)化的考試，但考試的設(shè)立是為了檢測(cè)我們的學(xué)習(xí)成果，而不應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的目的。就如同我們的母語(yǔ)一樣，也有很多相應(yīng)的考試伴隨我們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，但是我們并不會(huì)因?yàn)槊τ趹?yīng)對(duì)這些考試而忽略了我們對(duì)他的使用。在筆者教過(guò)的很多已經(jīng)出國(guó)深造的學(xué)生中，包括身邊的一些朋友，雅思托福成績(jī)雖然很好，但是出了國(guó)還是聽(tīng)不懂課，更不用說(shuō)參與討論了，更有甚者連日常生活中基本的交流都成問(wèn)題。由此可以看出學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際的運(yùn)用有很大的區(qū)別，如果學(xué)生與老師都只是抱著過(guò)關(guān)的心態(tài)，把通過(guò)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，那么學(xué)生掌握的英語(yǔ)仍不會(huì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。英語(yǔ)是交流的工具，而一種工具達(dá)到各種檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是為了更好的使用，具有更高的使用價(jià)值，而不是用來(lái)擺設(shè)或者收藏的。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的第二語(yǔ)言，是歐盟和許多國(guó)際組織與英聯(lián)邦國(guó)家的官方語(yǔ)言之一，其作為一種國(guó)際語(yǔ)言，如今許多國(guó)際場(chǎng)合都使用英語(yǔ)作為溝通的媒介。然而隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益增強(qiáng)，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位也愈發(fā)舉足輕重，那么英語(yǔ)人才自然也是不可缺少的。所以我國(guó)的英語(yǔ)教育問(wèn)題也成為一個(gè)不可忽視的重要課題。身為教育工作者，自覺(jué)自省，積極發(fā)現(xiàn)并解決英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，不盲目灌輸知識(shí)，因材施教，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與覺(jué)悟，才能真正地提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，解決目前英語(yǔ)教育所面臨的問(wèn)題。我們每個(gè)人的一小步，才能匯集成中國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的一大步。
參考文獻(xiàn)：
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