高職英語教育探究論文
高職英語教育探究論文
高職學生一般英語基礎(chǔ)薄弱,學習興趣不濃,如何引導學生學會自主思考,激發(fā)學生的求知欲,提高學生解決問題的能力,養(yǎng)成自我思考的習慣,增強學習的自信感,是當前高職英語教師所面臨的一系列問題。下面是學習啦小編給大家推薦的高職英語教育探究論文,希望大家喜歡!
高職英語教育探究論文篇一
《高職英語教育探究》
摘要 高職學生一般英語基礎(chǔ)薄弱,學習興趣不濃,如何引導學生學會自主思考,激發(fā)學生的求知欲,提高學生解決問題的能力,養(yǎng)成自我思考的習慣,增強學習的自信感,是當前高職英語教師所面臨的一系列問題。本文旨在通過學生自主學習習慣養(yǎng)成的探討,探究高職英語教育所面臨的形勢及任務(wù)。
關(guān)鍵詞 積極性 自主思考 主動性 自信感
在現(xiàn)行的教育大綱中,英語教育一直被擺在了比較重要的位置,但隨著我國高考英語制度的改革,大學英語教學也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。如何提高教學效果,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中,達到預期的學習目標,筆者進行了以下的一些教學探究。
一、引導學生學會自主思考,激發(fā)學生的求知欲托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求職欲望是教學成功的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內(nèi)容感興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲望,自動地調(diào)動全部感官,積極主動地參與教與學的全過程。高職學生一般英語基礎(chǔ)較為薄弱,對于英語的學習興趣不濃,引導學生學會自主思考,積極開動自己的腦筋,激發(fā)他們對于知識渴求的欲望,教師可以在講完一個知識點后,逐漸地引導學生進行記憶,也可以引導學生,讓他們自己開動腦筋,尋找每個知識點之間的規(guī)律,從而尋求合適的方式,記住一些乏味的語法、句型等。學生具有強烈的求知欲望和好奇心,教師一定要利用這個特點,加以正確的引導,比如學生對語法知識一般都不敢興趣,他們喜歡的是英美的文化,英美的影視作品,那么教師在學生的過程中,就要充分利用學生的這些特點,在講解課文的重點和難點的同時,更多的聯(lián)系英漢兩種語言的文化背景,結(jié)合英美的影視作品,引出學生容易混淆的語法現(xiàn)象及口語表達方面的問題,來吸引學生的注意,引導學生積極開動腦筋,積極思考,讓課堂知識真正成為學生頭腦的知識??傊處煈?yīng)該積極、主動地運用一些生動活潑的教學方式,讓學生樂于學習、主動學習,激發(fā)學生的求知欲。
二、采用靈活的教學方式,提高學生解決問題的能力教師可以通過多種多樣的教學方式,向?qū)W生提問,引導學生自主思考,引導學生能夠自主的提出一些有意義的問題,再通過老師的指導,自主尋找解決問題的方式,比如通過上網(wǎng)查找資料、圖書館查閱資料、小組討論等。比如,在講大學英語四級的傳統(tǒng)閱讀篇章的時候,就可以把一篇閱讀文章分為幾個部分,讓學生們分小組進行討論,自己查閱不懂的單詞,拆分句子,理解出每個部分的意思,最后由教師來進行點評。只有引導學生自我討論,才能鍛煉他們的思維能力,拓展他們思考問題的渠道,讓課堂知識更好地進入學生的頭腦,為今后養(yǎng)成良好的思考習慣打下基礎(chǔ)。
三、充分調(diào)動學生學習的主動性,培養(yǎng)良好的師生情感,養(yǎng)成學生自我思考的好習慣
要真正實現(xiàn)高效課堂,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的主動學習意識。所謂主動學習是指在學習過程中,學生在學習時表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨立性是從事學習活動的一種心理能動狀態(tài)。教師應(yīng)該充分調(diào)動學生學習的主動型,比如說,讓學生主動參與學習,對于一些語法點的講解,如果只是老師講,學生聽,那么他們就會覺得課堂非常的乏味,教學效果也不好,那么,教師就應(yīng)該倡導學生主動學習,引導他們學會獨立思考,學會自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。教師可以以一個寢室為單位,將一個班的學生按寢室分成小組,讓寢室的成員共同制作某個語法點的PPT,然后在課堂上來進行陳述,最后由老師進行點評,這種方式,一方面,鍛煉了學生的自主學習能力,鍛煉了他們主動學習的積極性,另一方面,也增進了寢室同學之間的團結(jié)感和榮譽感,培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。良好的師生情感是學生學習的主要動力,首先,教師應(yīng)該努力拉近與學生之間的心理距離,那就要求教師首先要敢于放下自己的架子,縮短與學生的心靈距離,使學生從心靈深處接受你、認可你。教師除了在課堂上平等、熱情對待學生外,還應(yīng)在課外舍得感情投資,多接觸學生,主動找學生談心,詢問其學習和生活狀況等;其次,教師應(yīng)該尊重、理解和寬容每一個學生,教師應(yīng)該尊重學生的人格,以說教為主,從而使學生投入到愉快的學習氛圍中來;最后,教師還應(yīng)努力改進教學方式和行為,這是學生愿意主動學習最根本的問題,作為一名英語教師,應(yīng)該不斷提升自身的教學水平,使自身的知識不斷得到更新,做學生的榜樣,以教師的人格力量感化學生,使學生愿意學、主動學,養(yǎng)成自我學習、自我思考的好習慣。
四、提高學生的口語表達能力,增強學生的自信感一直以來,大部分學生在學校里接受的英語學習都是以應(yīng)試為主,為了準備高考,老師給學生教授更多的是詞匯和語法方面的知識,能運用英語流暢地進行交流的學生人數(shù)并不多。俗稱的“啞巴”英語已經(jīng)成為了中國學生們學習英語的最大障礙。在英語教學中,忽視英語口語將產(chǎn)生很多負面的影響。首先,由于缺少口語交際,學生的語言基礎(chǔ)不扎實,常造成聽力理解困難,尤其是對近音詞、同音詞的把握不到位。同時,缺乏口語訓練,導致學生的知識面窄,對于詞匯、句法、語義等的理解又進一步制約了聽力的發(fā)展。其次,由于沒有系統(tǒng)的口語訓練,許多學生難開口,這容易讓學生喪失英語學習的興趣,缺乏深入學生的動力和能力。最后,口語表達能力差,會造成學生閱讀、寫作、翻譯等一系列的問題。因此,教師要在英語課上提高學生的語言表達能力,平時就要想辦法讓學生多開口,重視英語語言的運用,教育學生在實踐中學習體會,在實踐中發(fā)展學生的思維能力,運用綜合性的教學方法,訓練學生的語言習慣,提高學生的思維能力,養(yǎng)成好的學習習慣,全面提高學生的學習能力。綜上所述,高職英語教師要重視調(diào)動學生的學習積極性,提高英語學習能力,想方設(shè)法為學生打好語言基礎(chǔ),遵循“實用為主、夠用為度”的原則,培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力,同時,也要培養(yǎng)學生在英語學習過程中,逐漸養(yǎng)成自我學習的習慣,發(fā)展自我的學習能力,促進學生思維品質(zhì)的全面發(fā)展。
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