論遠程教育的相關論文(2)
論遠程教育的相關論文篇二
《試論遠程教育課程與過程管理》
論文關鍵詞：遠程教育;教學;管理
論文摘要：近年來，很多教育工作者已對遠程教育的教學模式、管理模式以及運行機制都進行了積極的探索，并且取得了一定成績。但在實際教學中應存在一系列問題還需不斷探索。結合實際工作，從轉變教學管理思想、完善課程服務、加強教學過程管理和嚴把質量關等方面提出自己的初淺的看法，希望對遠程教育研究有所幫助。
近年來，我國的遠程教育得到長足的發(fā)展，并取得可喜的成績。無論是教學模式、管理模式還是運行機制都有深刻的認識和提高，但現(xiàn)實中一系列問題還需不斷探索。
一、徹底轉變教學管理思想
1.以教學主體觀的轉變帶動思想的轉變
遠程教育的主要目的之一是在于探討一種新的教學管理模式，適應學習者的“自主”學習。可見，學習者的主體地位是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的教學觀念認為教師是教學的核心，古往今來，為師者，傳道、授業(yè)、解惑。而學習者的學習是被動的，很難主動地去攝取自我需要的養(yǎng)分。隨著社會高速發(fā)展，單純依靠教師的知識傳授已無法滿足現(xiàn)代人的終身需求，因而，需要誕生新的適應時代要求的教學管理模式，以體現(xiàn)學習者的自主需求。
2.教育者要真正樹立主動服務的意識
學習者的自主學習觀體現(xiàn)了社會進步的要求，反映了人們終身學習的一種愿望，更是個人對自我認識的客觀表現(xiàn)。社會進步、終身學習和自我意識，促使每一個社會成員重新進行全新的定位，實際上這種定位在某種程度上決定了自我選擇的相互關系，即主體與客體(服務與被服務的關系)。社會進步、終身學習和自我意識的積極意義，決定了適應自主學習的學習場所——學校以服務機構的形式而存在，而一切教學管理人員便是服務機構中的一員。這種新的定位要求，便是改變傳統(tǒng)的管理為服務，教學管理人員必須重新樹立服務的意識。主動適應社會，適應學習者的要求，是現(xiàn)代遠程教育賦予教學管理人員的新的管理理念。只有轉變思想，樹立服務意識，才能適應新的教學崗位的要求。
二、完善課程服務體系
作為教學管理部門，要體現(xiàn)遠程教育專業(yè)的系統(tǒng)學習要求，更好地適應學生的自主學習，在教學服務上關鍵是做好課程服務體系建設。
1.讓自由選課適應自主學習
遠程教育的特色之一是適應學生的開放的、靈活的學習方式。滿足這種要求，既要考慮教學服務的靈活性，更要考慮學習主體的本體特征。真正意義的開放教學體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)上，最大程度地滿足學生的需求。當然，這種從教學安排來滿足自由選課，還存在局限性。例如首辦的專業(yè)與后辦專業(yè)相比無法實現(xiàn)更大自由的選課;再有，由于資源有限，有的專業(yè)、有的課程尚不具備自由選課的條件。從一定意義上說，自由選課是在有限的教學資源基礎上的一種平衡，是在學期計劃的劃分條件下的一種學習的自由。要適應學習個體，真正體現(xiàn)學習者的愛好與特點，影響自由選課的因素很多：教學規(guī)模的大小，教學服務基礎設施的配備情況，是否有體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，學習者個人學習與管理系統(tǒng)健全與否等。自由選課目前還只是“半自由”，但在一定程度上，遠程教育已經改變了封閉的教學模式，實現(xiàn)了一定意義的開放，相對以前已經是前進了一大步。只要努力按著遠程教育的要求去做，相信自由選課能真正滿足學生自主學習的要求。
2.選修課要真正滿足學習者的實際需求
參加遠程教育的學習，不僅體現(xiàn)了學生提高學歷的要求，同時也體現(xiàn)了學生對實際工作能力提高的一種渴望。教學計劃的設置是決定學習要求的尺度，課程的設置不僅要考慮專業(yè)要求，還要注重實際能力的培養(yǎng)。在教學中，真正滿足學習者的實際需求，學生反映就好，反響就大。選修課要辦出特色，一定要滿足大多數(shù)學習者的實際需求與愛好，同時課程體系不要太繁雜。在教學中，有些課程只強調其重要性，而教學形式呆板，教學方法單調，足以讓人望而卻步，又談何領會和接受呢?社會發(fā)展是快速的，簡單、快捷便是最好的選擇。
3.教學改革要體現(xiàn)學習者的個體要求
課程改革的內容是多樣的。只要按照專業(yè)設置要求，體現(xiàn)學習的方便性和可接受性，都可以嘗試。無論是統(tǒng)設課還是自開課，作為任課教師都要認真思考，積極探索適應遠程教育教學特色的課程改革。過去，課程的改革有一個誤區(qū)，認為課程的板書不用黑板，用PPT，就是改革了，就是適應遠程教育了。其實不然，這是對教學改革的一種浮淺認識，使用了PPT，教學內容真的豐富了嗎?如果PPT僅局限于文字從書本到顯示屏的搬家，就不是多媒體技術在教學上的真正體現(xiàn)。遠程教育既要教學形式改變，又要教學內容更新。只有教學手段與教學內容真正做到及時、豐富、靈活、實用，課程改革才算成功。
4.利用多種教學媒體接近學習者
遠程教育不同于傳統(tǒng)教育的顯著特點，就是為學習者的選擇提供了極大的靈活性和便利條件。方便學習者的主要體現(xiàn)是遠程教育的現(xiàn)代教學手段的多樣性。多樣化的形式有面授輔導、錄音、錄像、電視、多媒體課件、教學服務網站、教學電話答疑、教學網上討論及教學區(qū)域學習小組等。多樣化的教學形式在教學服務的時間與空間上為學習者提供了前所未有的便利，大大方便了學習者。完善教學，首先要從課程的多種媒體資源上下工夫。首先考慮學習者的學習方便，有利于自主學習。既要考慮學習者的學習空間與時間，又要考慮實用性、可操作性。其次課程本身的設置要合理，體現(xiàn)課程的生動性、靈活性和豐富性，要內容清晰、資料齊全、方便自學。最后，要實現(xiàn)定期的教學交互。交互可以集中，也可分散，利用多種有效的交互方式，方便學習者的自主學習。
三、強化教學過程管理
要保證教學質量，首要的便是嚴抓教學過程管理。過程管理包括許多方面，這里主要從制度建設上談一談加強制度建設的必要性。
1.建立教學檢查、監(jiān)督制度
教學管理部門的核心工作應是教學過程的檢查、監(jiān)督。教學過程中任何一個環(huán)節(jié)都離不開教學檢查、監(jiān)督。目前，當務之急是建立適合遠程教育的教學管理的規(guī)章制度。教學管理人員一定要明確職責，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，真正把制度落到實處，做到有規(guī)必執(zhí)、有章則行。只有建立嚴格的教學檢查、監(jiān)督制度，并且切實、高效地運行，遠程教育事業(yè)才會形成良好的局面。
2.建立定期的聽課制度
遠程教育教學手段的多樣性，面授輔導在教學比重的降低，無疑使一些教學管理人員，放松了對課程使用效果的監(jiān)督，而評價課程使用效果的最好途徑便是聽課。遠程教育的教學形式是多樣的，無疑聽課形式也應是多樣的，聽課可以直接到課堂，可以到網上瀏覽，可以參加BBS討論，還可以直接觀看CAI課件與錄像帶。教學手段多樣性，決定了聽課形式多樣性。聽課不能只限于形式，聽課人要認真地感受、大膽地懷疑、用心地探索。同時根據(jù)具體課程遇到的問題，與課程教師共同探討、研究和解決。
3.建立教師管理制度
教學質量的提高與知識的傳播者——教師的素質密不可分?，F(xiàn)在開放教師的管理制度尚不十分完善，關于教師的獎懲制度沒有真正落實到位。個別教師的道德水準、業(yè)務素質還不高，教師之間、教師與學生之間的矛盾尤為突出。辦好遠程教育，教師的基本素質要有公正的衡量尺度，達不到要求的堅決取消任課資格。已經制定通過的管理規(guī)定，要落實到位，不能在管理部門、教學部門中出現(xiàn)缺位，要嚴抓不懈。
4.建立公開的評比制度
評比制度應包括以下幾個方面：面授輔導課評比制度、多媒體課件的評比制度、課程改革效果的評比制度、分校及其他教學點的教學評比及教師的期末評比制度。只有建立合理的評比制度，才能調動教師、辦學單位的教學積極性。只有建立評比制度，才能產生良好的教學效果，才能在教學上形成一種比學趕超的教學氛圍。同時也要開展多種形式的評比，為進一步探討遠程教育教學管理工作奠定堅實的基礎。
5.建立課程監(jiān)督制度
對于人才的要求體現(xiàn)在專業(yè)的要求上，而課程的建設恰恰是專業(yè)設置要求中的重要保證，教學質量的保證最為關鍵的是課程的規(guī)范。目前，省級電大在課程要求上并不十分規(guī)范，尚沒有完善的教學課程監(jiān)督措施，即對課程的管理還未完全到位。有的自開課，根本沒考慮課程本身對專業(yè)服務的要求。自開課的教學大綱一定要符合專業(yè)設置要求，這是考慮辦學質量的大問題。同時對課程責任的監(jiān)督還應體現(xiàn)在教學課件、教學服務手段的檢查上。遠程教育的教學手段的多樣化，對任課教師提出了更高要求，對課程檢查也提出了新的要求。
四、嚴把教學質量的檢查驗收關
為提高教學質量，強化教學管理是必要的，嚴把教學質量的檢查驗收關則是必須的。
1.嚴把形成性考核的檢查關
形成性考核是檢驗學生平時學習態(tài)度、完成平時作業(yè)情況的根據(jù)之一，也是督促學生自我學習的手段之一。只有真正做好學生平時成績的評定與檢驗工作，才能把教學要求落到實處。
2.嚴把改革課程的監(jiān)督關
為更好地探討遠程教育的新模式，更好地服務于學習者。改變考核方式，由原來的單純考試變?yōu)閷嶋H能力的考核。但這種變考試為考核并非是降低學習要求，相反是更注重學習者運用所學理論分析、解決實際問題的能力。根據(jù)專業(yè)實際要求，結合課程體系建設，將對有關課程進行大膽嘗試。當然，課程改革關系重大，一定要嚴把監(jiān)督關。認真把好對擬改革課程的報批關，認真對改革課程總結經驗，同時對改革課程實施過程監(jiān)控，作好考核結果的檢查工作。
3.嚴把實踐性教學的驗收關
實踐性教學包括社會調查、社會實踐、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、課程實驗等。遠程教育在一定意義上說是繼續(xù)教育，大多數(shù)的學習者是在職學習，這對實踐性教學提出新的要求，這種學習更加注重實際工作能力的提高。實踐性教學對學習者運用理論知識來分析問題、解決問題非常重要，是對實際工作能力的再提高。需要針對遠程教育的新要求制定新的規(guī)章制度。
4.嚴把終結考試關
終結考試是遠程考試的最后驗收環(huán)節(jié)，是加強學生學習過程管理、檢驗學生學習效果，改進教學和教學管理的重要舉措，是教學評估和質量保證體系的重要內容。加強考試管理，預防和制止各種形式的舞弊、違紀行為，培養(yǎng)良好學風、凈化教育環(huán)境，并積極探索考試改革的新路。終結考試要嚴格把關，使考試工作走向規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化。
只有在遠程教育教學管理中樹立開放意識，樹立服務意識，加強教學的每個過程管理，認真大膽的探索完善課程改革的新途徑，嚴把教學檢查、驗收關，遠程教育就會辦出特色，真正為學習者提供方便的學習的平臺。
參考文獻：
[1]林春宇.現(xiàn)代遠程教育研究[M]大連:大連出版社,2001.
[2]丁興富.遠程教育學[M].北京:北京師范大學出版社,2001.
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1.淺談遠程教育論文