淺談遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文
淺談遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和終身教育理念的影響,遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生并得到快速發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文，供大家參考。遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的探討
[摘要]網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一項革命性的代寫論文教育技術(shù)，在未來的教育方式中將起主導(dǎo)作用。文章探討了將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育體系中的優(yōu)勢及應(yīng)用，并對它的發(fā)展前景作了展望。隨著技術(shù)和理論的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育必將在教育方面發(fā)揮更大的作用。
[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò) 無線網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是近幾年移動通信技術(shù)的高速發(fā)展不斷地影響我們的生活，改變我們的思維、意識和傳統(tǒng)。這種影響同樣滲透到了教育領(lǐng)域，對教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)手段都不同程度地提出了挑戰(zhàn)。在這種背景下，基于網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教育是受教育者培養(yǎng)信息能力的有效手段。信息獲取、信息分析與信息加工的能力已經(jīng)逐漸成為信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，具有這種能力對于適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國際競爭的新型人才是至關(guān)重要的。熟練的利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，建立遠(yuǎn)程合作模式，協(xié)調(diào)資源，這是信息化對生產(chǎn)力的極大促進(jìn)。新時代的勞動者必須熟練的掌握這一技能才能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的要求。而基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)為培養(yǎng)這種“信息能力”提供了嶄新的手段和途徑。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，具備隨時隨地的靈活性，不再依賴時間和空間的約束，可以將教育資源與受教育的需求，最大程度的達(dá)成匹配。在信息社會中，“終身學(xué)習(xí)”的概念變得前所未有的普及和牢固。巨大的受教育需求和有限的教育資源這是一對越來越尖銳的矛盾。怎樣使教育資源的使用效率最大化，使社會教育水平能最快速成長，這是每一個教育工作者都關(guān)心的問題。基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，使得教育行為的范圍和靈活性得到極大變寬，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教育可以具備“隨時”的特點(diǎn)，擺脫時間上面的束縛;而無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教育過程變得“隨地”，擺脫對地點(diǎn)的依賴。通過遠(yuǎn)程教學(xué)，受教育者可以根據(jù)自身需要，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育，達(dá)到終身教育的目標(biāo)，適應(yīng)時代對人才的需要。
目前，在我國各級各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心，主要靠老師講、學(xué)生聽的班級授課模式。這種模式固然有其優(yōu)點(diǎn)，但對于目前對教育的極大的社會需求來說，它仍然有嚴(yán)重的不足。而基于網(wǎng)絡(luò)互連的遠(yuǎn)程教育作為新生事物應(yīng)運(yùn)而生，它為培養(yǎng)信息時代新型人才提供了嶄新的、可行的手段和途徑。
二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育具備的特點(diǎn)
1.遠(yuǎn)程教學(xué)極大地延伸了教育時空限制。利用虛擬教學(xué)中心，形成跨地域甚至跨國界的教學(xué)空間，突破了教育空間概念;學(xué)生可選擇合適的時間以自己喜歡的進(jìn)度學(xué)習(xí)，教師可以約定時間，來進(jìn)行課程的講解和小組討論，這就突破了教育的時間限制。另一方面，教學(xué)絕不是僅僅持續(xù)在在校的幾年中，人的一生都在學(xué)習(xí)。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)校變成一個開放的教育資源系統(tǒng)，各種各樣的課程組合和完全個性化的課程安排將滿足社會上不同層次人的受教育需要。
2.在遠(yuǎn)程教學(xué)方式中，學(xué)生將取代老師成為教學(xué)的中心。學(xué)生借助新的技術(shù)手段可以發(fā)揮更大的主觀性和能動性。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，受教育者與整個教育資源之間交流、溝通更加方便、快捷，交流的方式更加豐富多樣：可以借助即時通信工具進(jìn)行實時的發(fā)言和提問、在線集體討論、小組之間協(xié)同工作，也可以通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組的方式來進(jìn)行非實時的信息交流和學(xué)習(xí)討論以及知識積累。借助于信息技術(shù)手段，學(xué)校可以模擬和構(gòu)造出各種虛擬環(huán)境,學(xué)生可以在這個虛擬的環(huán)境中以較低的教育成本完成現(xiàn)實環(huán)境中難以完成的各種試驗和實踐活動，同時使教學(xué)活動具有更大地直觀體驗感受。教師在教學(xué)中的作用更多的是引導(dǎo)和幫助。
3.在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的形式將全面電子化。超文本形式、多媒體形式以及可移動性將會是下一代課本的基本屬性。教學(xué)的內(nèi)容除了文本外，還包括多種聲音、視頻、動畫等多媒體信息。在教學(xué)內(nèi)容的范圍上，除了課本外，受教育者所能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源也是多樣的。依托Internet的遠(yuǎn)程共享技術(shù)，使得教師和學(xué)生可以方便地從Internet豐富的資源中獲取相關(guān)資源，我們甚至可以認(rèn)為，全部的人類知識成果，技術(shù)上是可以完整地呈現(xiàn)在受教育者面前的，這已經(jīng)完全突破學(xué)校圍墻甚至是國界對教育資源的劃分。
三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的展望
網(wǎng)絡(luò)以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展至今，在傳輸帶寬、傳輸速率、信息安全性及可靠性、網(wǎng)絡(luò)資源配置等方面都有了長足的進(jìn)步，為遠(yuǎn)程教育提供了堅實基礎(chǔ)。
目前我國的主要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源包括：高速主干網(wǎng)在我國已經(jīng)基本形成，可接受的服務(wù)價格使得接入網(wǎng)絡(luò)成為普及的行為;以ADSL、HFC接入、無線接入、衛(wèi)星接入乃至無線接入等為主要代表的高速接入技術(shù)，使得視頻會議、小區(qū)廣播、在線討論等成為可能;基于網(wǎng)絡(luò)的分布計算技術(shù)解決了資源共享、協(xié)同計算等多方面的問題，是多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)框架;新的Web和多媒體技術(shù)的結(jié)合(動態(tài)超文本語言、PUSH技術(shù)等)，使得教學(xué)的方式和內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的飛躍;包括傳統(tǒng)的電子郵件、FTP、網(wǎng)絡(luò)新聞、BBS、p2p乃至bt，光存儲、廉價的個人數(shù)據(jù)終端和接入服務(wù)，多樣的終端設(shè)備、龐大網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件信息資源庫為隨時隨地學(xué)習(xí)提供了必要條件。
近年，我國高速發(fā)展的移動通信技術(shù)，也是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育一個巨大的推動力量。基于第二代移動通信技術(shù)gprs和edge網(wǎng)絡(luò)形成的無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為教育行為脫離“網(wǎng)線束縛”提供了初步的保障。而隨著明年tds-cdma和cdma2000在我國作為3G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商用，我們可以預(yù)見，無線方式的遠(yuǎn)程教育將會越來越扮演重要的角色，無線的遠(yuǎn)程教育因為其可移動性、身份識別技術(shù)以及支付技術(shù)的完善，在其數(shù)據(jù)傳輸能力和終端數(shù)據(jù)處理能力可以替代目前的有線設(shè)備之后，將在最終替代有線方式，這將會是遠(yuǎn)程教育的終極目標(biāo)。
我國教育現(xiàn)狀具有如下特點(diǎn)：教育資源高度集中在大城市，尤其是大城市的優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，分布非常不均衡;而我國地域廣闊，人口眾多，受教育的需求是全面的持續(xù)存在的;受教育的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育資源可供給能力的矛盾極其尖銳。通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，我們可以在虛擬環(huán)境下，重新配置教育資源，使之的利用效率得到最大化，而且使國民受教育的機(jī)會，大大的增加，這與我們黨和政府提出的加強(qiáng)教育投入、提高社會教育水平的要求是完全相符合的。
更進(jìn)一步的研究，我們可以看到通過網(wǎng)絡(luò)合理的配置教育資源，不但可以避免重復(fù)建設(shè)帶來的資源浪費(fèi)，而且可以跨越國界，實現(xiàn)知識的最大范圍共享。這使得我們的受教育者能大大拓展受教育的范圍。新的手段將使得受教育過程具備新的特點(diǎn)，大大的提高教育效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步的改變傳統(tǒng)教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)手段，并且我們有理由相信它將最終取代傳統(tǒng)的教育方式。它的應(yīng)用，已經(jīng)給更多的人帶來了更多更便宜和更有效受教育的機(jī)會。并且，隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，它將為我們建立和諧的教育體系，發(fā)揮極其重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文范文二：淺析遠(yuǎn)程教育問題探討
【論文關(guān)鍵詞】課程設(shè)置 教材選擇 教學(xué)資源 技術(shù)平臺 遠(yuǎn)程教育
【論文摘要】隨著遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育正得到蓬勃的發(fā)展，本文就遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺搭建以及課業(yè)考核四個方面進(jìn)行了有益的探討。
一、課程設(shè)置和教材選用
課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動中的重要前提和環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實施是否有效，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識、學(xué)習(xí)者、社會需求三個方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:
1.實用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實效性遠(yuǎn)程教學(xué)對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷，因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對象的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試，課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。
2.經(jīng)濟(jì)性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對象還是成人函授教育對象，多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則，削枝強(qiáng)干，突出主干課程，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。
3.層級性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識結(jié)構(gòu)。?？茖哟蔚膶W(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識的運(yùn)用能力提高。并且充分保證?？坪捅究茖哟螌W(xué)習(xí)知識的獨(dú)立性和連續(xù)性。
二、教學(xué)資源的配置
教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機(jī)結(jié)合，才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果，促進(jìn)教與學(xué)的效果的最優(yōu)化。“硬件”是指傳統(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣，能主動學(xué)習(xí)，且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。
1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對課本進(jìn)行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù)，而是具有能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對象開發(fā)多種媒體的教育資源。
2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性，實行邊學(xué)邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導(dǎo)資源，半小時學(xué)習(xí)半小時練習(xí)。
3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。 三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺建設(shè)
網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺的開發(fā)和建設(shè)，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺應(yīng)以學(xué)生為本，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能，如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學(xué)習(xí)集群討論，等等。
1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況來確定自己的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問和同學(xué)請教。
2.提供互動式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一，網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時通軟件實現(xiàn)師生之間的即時視頻的互動交流，通過在實踐中使用，這種互動式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制，學(xué)生能平等地接受教育。通過老師的在線指導(dǎo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息得到及時反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時進(jìn)行學(xué)員間互動學(xué)習(xí)和師生問交互學(xué)習(xí)。第二，開展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，由被動變主動，加強(qiáng)了學(xué)員間情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。
3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行實時監(jiān)控，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、平時成績提供有力憑據(jù)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的管理。
四、課業(yè)水平的考核與評價
學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核是教學(xué)過程一個重要的有機(jī)組成部分?？己私Y(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。
1.課程考核。遠(yuǎn)程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結(jié)性考核即期末成績兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動等，總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對象特點(diǎn)，學(xué)生難以抽出大量時間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運(yùn)用能力?？荚囆问娇梢远鄻踊?開卷、閉卷和考查(設(shè)計圖紙、程序、讀書報告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核，題型側(cè)重于論述、案例分析、程序設(shè)計等;考試時間可以分批進(jìn)行;考試地點(diǎn)可以靈活選擇。
2.畢業(yè)論文評價。畢業(yè)論文是一個學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識深度和廣度的全面檢驗。
遠(yuǎn)程教育學(xué)生容易將實際工作取得的第一手資料與畢業(yè)論文相結(jié)合。為了有利于指導(dǎo)學(xué)生貼近實際的論文選題，為了有利于學(xué)生畢業(yè)論文高質(zhì)量的撰寫與完成，指導(dǎo)老師還可以聘請學(xué)員所在單位的科研和管理一線的科技人員。
通過畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控系統(tǒng)，可以加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的過程監(jiān)控。通過畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上交互系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師的在線交流。答辯可以采用現(xiàn)場答辯和遠(yuǎn)程答辯，答辯評委老師通過網(wǎng)絡(luò)“親臨”答辯現(xiàn)場，解決了老師和學(xué)生的時空阻隔，從而也提高答辯質(zhì)量和答辯時效。
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