科學(xué)教育教學(xué)論文

　　基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的最重要途徑。加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)教育既是科教興國(guó)的必然要求,又是個(gè)人形成良好科學(xué)素養(yǎng)的重要階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的科學(xué)教育教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　科學(xué)教育教學(xué)論文篇一

　　《物理教學(xué)必須重視科學(xué)教育》

　　摘要: 本文作者從我國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和新課程改革對(duì)科學(xué)教育的要求出發(fā),結(jié)合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),分析了科學(xué)教育在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用,以及新課標(biāo)三維目標(biāo)中蘊(yùn)含的科學(xué)教育要求,闡述了教師提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的方法,提出了在新課改中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主、樹(shù)立以素質(zhì)教育為主,培養(yǎng)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的觀念。

　　關(guān)鍵詞: 物理教學(xué);科學(xué)教育;科學(xué)素養(yǎng)

　　當(dāng)今世界,科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,傳統(tǒng)的教學(xué)已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要。在物理學(xué)發(fā)展史中,幾乎每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、理論、觀念都閃耀著科學(xué)精神的光輝。1998年底,中國(guó)科普研究所“中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查”課題組公布的數(shù)據(jù)表明,我國(guó)的公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為0.2%,與美國(guó)1990年的6.5%相差33.5倍,可見(jiàn)我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)薄弱,這很大程度上是由傳統(tǒng)教育、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境所造成的,同時(shí)教育工作者的意識(shí)落后也是一個(gè)重要因素。2000年4月12日江澤民同志為中國(guó)科技館題詞:“弘揚(yáng)科學(xué)精神,普及科學(xué)知識(shí),傳播科學(xué)的思想和方法。”這說(shuō)明科學(xué)教育的重要性?，F(xiàn)在的中小學(xué)生是明天國(guó)家建設(shè)的主力軍,他們的素養(yǎng)高低直接影響到未來(lái)科學(xué)技術(shù)和國(guó)家的興衰。因此,在物理教學(xué)中,我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)操作技能,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

　　物理教學(xué)中的科學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)和個(gè)人決策中所需要的科學(xué)思想、科學(xué)方法和對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與理解,并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

　　綜上所述,科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)過(guò)程與方法、科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等幾個(gè)維度。物理學(xué)理論基礎(chǔ)的形成,伴隨正確研究方法的運(yùn)用,滲透著科學(xué)研究中獨(dú)特的科學(xué)精神,其理論成果與技術(shù)相互促進(jìn),推動(dòng)著人類社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展,而科學(xué)精神又極大地豐富了人類社會(huì)的精神文明。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,圍繞特定學(xué)科理論知識(shí)還隱含有科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育價(jià)值,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程三維目標(biāo)――“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”――得以實(shí)現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)所在。

　　中學(xué)物理課程中的知識(shí)與技能涵蓋了現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有的最基本的物理學(xué)知識(shí)和技能,例如《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)與技能層面對(duì)學(xué)生提出如下的要求:(1)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想;(2)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用,掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能,會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn);(3)初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響;(4)關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域,能?chē)L試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題。

　　中學(xué)物理教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過(guò)程中,通過(guò)知識(shí)與技能的形成過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,掌握物理學(xué)研究的一般方法,并能夠運(yùn)用掌握的物理學(xué)知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在過(guò)程與方法層面對(duì)學(xué)生提出了如下的要求:(1)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題,驗(yàn)證物理規(guī)律;(2)通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用;(3)能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題,有一定的自主學(xué)習(xí)能力;(4)參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解,嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題;(5)具有一定的質(zhì)疑能力,信息收集和處理能力,分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。

　　在中學(xué)物理教育過(guò)程中,如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,或者表現(xiàn)出冷漠、消極,在價(jià)值判斷中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值觀,即使他的物理知識(shí)、技能、方法、能力掌握得再好,科學(xué)研究的本領(lǐng)再大,也不會(huì)有大的作為,還可能產(chǎn)生負(fù)面作用。因此,在物理教育過(guò)程中教師必須重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),這是提升學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的方面。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面對(duì)學(xué)生提出了如下的要求:(1)能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,樂(lè)于探究自然界的奧秘,能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅;(2)有參與科技活動(dòng)的熱情,有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題;(3)具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí);(4)有主動(dòng)與他人合作的精神,有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望,敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn),勇于修正錯(cuò)誤,具有團(tuán)隊(duì)精神;(5)了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),能在力所能及的范圍內(nèi)為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn);(6)關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

　　從中學(xué)物理教育的角度分析,教師提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可從以下三個(gè)方面進(jìn)行:

　　1.樹(shù)立提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的觀念。觀念是決定人的行為方向的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素,沒(méi)有科學(xué)素養(yǎng)教育的觀念,人就不可能有自覺(jué)的、科學(xué)的教育行為。樹(shù)立觀念單憑空洞、盲目的口號(hào)是不行的,觀念必須建立在對(duì)諸多相關(guān)因素的理解和認(rèn)識(shí)之上。物理教育中科學(xué)素養(yǎng)教育觀念的建立,依賴于對(duì)物理學(xué)科、對(duì)物理教育、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與價(jià)格特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)與教育發(fā)展的充分了解。

　　2.挖掘物理學(xué)科培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的要素。如果說(shuō)物理知識(shí)、技能是物理學(xué)的外顯內(nèi)容,那么過(guò)程、方法、能力、物理思想及科學(xué)態(tài)度則是物理學(xué)的內(nèi)隱內(nèi)容,確切地說(shuō)它們隱含在某一物理知識(shí)及其知識(shí)的形成過(guò)程之中。培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就在于讓學(xué)生經(jīng)歷、感受物理知識(shí)的形成過(guò)程,從中掌握獲取知識(shí)的一般方法,了解物理思想,形成科學(xué)的、積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　3.在物理教育中具體落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育。物理新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并從不同的側(cè)面對(duì)科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了解析:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)維度互為支撐,構(gòu)建了全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的物理教育。知識(shí)與技能是過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值的基礎(chǔ),沒(méi)有知識(shí)與技能,其他兩個(gè)維度就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木;過(guò)程與方法是組織物理知識(shí)與技能教育的有效方式,也是掌握知識(shí)與技能,建立正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的途徑;情感態(tài)度與價(jià)值觀是形成知識(shí)與技能和經(jīng)歷過(guò)程、掌握方法的力量源泉,是學(xué)生終身可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是在全部的教育活動(dòng)和生活過(guò)程中形成的,教師要努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng),大力弘揚(yáng)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、尊重科學(xué)的良好社會(huì)風(fēng)氣,在所有教學(xué)活動(dòng)中都要滲透科學(xué)精神,這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)啟蒙教育,才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合時(shí)代需要的科學(xué)素養(yǎng),最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社,2001.

　　[2]朱�雄主編.物理教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社,2002.

　　[3]陳剛,舒信隆主編.新編物理教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社.

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