數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育論文
數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育論文
中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此,加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育具有重大的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育論文,希望大家喜歡!
數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育論文篇一
《中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育》
摘要:中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此,加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育具有重大的意義。對(duì)此,筆者認(rèn)為加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育,可以采取以下三種途徑:其一,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力;其二,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);其三,注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;必要性;途徑
一、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的必要性
當(dāng)前,我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題。這些問題影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,因此對(duì)于這些問題,必須要給予高度重視。筆者經(jīng)過詳細(xì)的分析研究,將當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題概括為以下幾個(gè)方面:其一,從學(xué)生的角度來看。首先,中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生來到中職學(xué)校的目的就是為了將來才可以找份好工作,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)將來找工作沒有多大幫助,因此覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種抵觸心理。長(zhǎng)期以來,數(shù)學(xué)就被學(xué)生視為“枯燥”、“抽象”、“復(fù)雜”的代名詞。其次,中職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生上課不專心聽講、不做筆記,課前不做預(yù)習(xí),課后又不去及時(shí)復(fù)習(xí),不去認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè),甚至以抄襲來敷衍了事。再次,中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。據(jù)調(diào)查,大多數(shù)中職學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校,是因?yàn)橹锌紱]有考好,因而大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,因此學(xué)習(xí)起來比較吃力,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼心理和厭煩心理。其二,從選用教材的角度來看。當(dāng)前我國中職學(xué)校所選用的數(shù)學(xué)教材,不完全符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。首先,中職學(xué)校所選用的數(shù)學(xué)教材與普通高中相比,雖然整體教學(xué)難度有所降低,但是相差不多,而且因?yàn)橹新殞W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,因此使教學(xué)難度大大增加。其次,中職學(xué)校以促使學(xué)生更好地就業(yè)為目標(biāo),因而較為注重對(duì)專業(yè)課的教學(xué),忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。實(shí)質(zhì)上,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很有利的。當(dāng)前我國中職學(xué)校所選用的數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐之間沒有緊密地聯(lián)系,影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,不能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其三、從教師的角度來看。由于數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科,而且大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,因此即使教師滿懷激情的為學(xué)生上課,但效果卻不理想,而且可能會(huì)相差很遠(yuǎn),在這種情況下,時(shí)間一久,教師就很容易會(huì)產(chǎn)生一種失落感。另一種情況是面對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況,很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上感到非常困惑,不知道如何教學(xué)生,甚至有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度,不去管理課堂紀(jì)律,不去過問學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去講課,對(duì)學(xué)生毫不負(fù)責(zé)。由以上的分析可知,當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的確存在著一些問題。這些問題也確實(shí)影響到了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在這種情況下加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育意義重大,而且刻不容緩。
二、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的途徑
由于我國現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題,因此要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,就必須加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育。筆者經(jīng)過分析研究,認(rèn)為加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育,可以采取以下三種途徑:
(一)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育,就需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師要增加創(chuàng)新教育的責(zé)任感和使命感,不斷更新教學(xué)觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升自身的教學(xué)水平,還要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué),變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、探索教學(xué)模式、追求教學(xué)藝術(shù)等方面付出艱辛努力,才能換來豐碩的成果。為此,創(chuàng)新教育要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想。同時(shí),創(chuàng)新教育要求教師具有教強(qiáng)的教育科研能力,這是由創(chuàng)新教育本身充滿了創(chuàng)造性這一根本特征所決定的。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的,不是基礎(chǔ)教育。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透,填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺,拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離,這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),并且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。
(二)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育,就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是難題也是關(guān)鍵,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說更是如此。為此,教師要設(shè)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,鼓勵(lì)學(xué)生成才,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),教師要有耐心地啟發(fā)逐步引導(dǎo),要有一種鍥而不舍的精神和真誠的愛心,使教學(xué)變得有趣、生動(dòng),使學(xué)生愿意學(xué),那樣距離數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的目標(biāo)會(huì)越來越近。其次,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí),形成推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多、更全面的數(shù)學(xué)知識(shí),為將來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。
(三)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育,就需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)所教教材及所教學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行巧妙的安排,對(duì)問題進(jìn)行巧妙的引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境,對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有意的訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講,學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué),要變“傳授”為“探究”,充分展示知識(shí)形成的過程,促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中,以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感,解題后要讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申,鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、結(jié)束語
總之,中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念,立足創(chuàng)新,由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化,“以能力為本位”,學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去,才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革勢(shì)在必行,且任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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